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信息技術(shù)課拋錨式教學法實踐
信息技術(shù)課"拋錨式"教學法實踐
[內(nèi)容摘要] 中小學信息技術(shù)課是一門嶄新的素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程，為了使信息技術(shù)課成為更加親切易學的實用課程，探索、嘗試并建立一種新型的教學模式是每一位信息技術(shù)課教師的職責。本文作者淺談了在"講究整體效益，"重情、重導、重實踐"三重并舉的教學模式"平臺下，將"拋錨式"教學法應用于信息技術(shù)課中的心得。
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)） 教學模式 教學方法 拋錨式教學法
隨著教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的進一步深化，我校提出了"講究整體效益，"重情、重導、重實踐"三重并舉的教學模式"，基于"一體三重"的教學平臺，筆者將"拋錨式"教學法應用于信息技術(shù)課中，并在過去的一段時間里進行教改實踐，取得了較好的成效。
（一） 對信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的再認識：
中小學信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是指在中小學普及以計算機及其網(wǎng)絡應用技術(shù)為核心的電子信息技術(shù)的應用教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）簡稱。技術(shù)應用是核心，技術(shù)離不開知識，倘若說知識屬于抽象的理論范疇，那么技術(shù)就屬于實踐的范疇，抽象的技術(shù)根本不存在，這就要求技術(shù)必須在真實的實踐環(huán)境中進行教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。使用技術(shù)的能力稱之為技能，技能只能在反復的練習中形成。由于信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是一種技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），其教學活動具有如下特點：
（1）教學活動的基本組織形式是以學生為中心，在實踐活動中或模擬實際實踐活動中合理組織教學。大綱規(guī)定學生上機時間不少于總學時的70%，學生在教學過程中多半是通過操作實踐將技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，但教師的組織、引導起關(guān)鍵作用。
（2）教學活動的本質(zhì)是深刻領(lǐng)會"任務驅(qū)動"的教學原則，中小學信息技術(shù)課程大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。
信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）最基本的教學方法是演示和練習。常用的教學模式是講述、指導等具體教學方法與示范練習的有機組合。為了使信息技術(shù)課成為更加親切易學的實用課程，探索、嘗試并建立一種新型的教學模式是每一位信息技術(shù)課教師的職責。設(shè)想在這樣教學模式中，能改善學生的注意力和學習態(tài)度，充分體現(xiàn)以學生為中心，教師根據(jù)各階段的教學目標，提出學習"任務"，并圍繞"任務"創(chuàng)設(shè)情境，確定問題，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新意識，最終達到教學目標，使學生具有更多的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，具有自我獲取知識與更新知識的能力。這樣，新型教學模式的確立，教學方法的選擇就十分重要了。筆者通過學習、實踐、比較，確定合理地運用"拋錨式"教學法來提高信息技術(shù)課的課堂整體效益。
（二） 對"拋錨式"教學法的認識：
這種教學法要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實事件或問題（即"任務"）被形象地比喻為"拋錨"，一旦這一"任務"被確定了，整個教學內(nèi)容和教學進程也就被確定了。
拋錨式教學由這樣幾個環(huán)節(jié)組成：
（1）創(chuàng)設(shè)情境--使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或類似的情境中
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