關于教師的角色

 在教學過程中，教師起著非常重要的作用。隨著新課程改革的深入，世界各國都從不同層次不同側面對教師提出更高的要求。教師的職責，決不再僅僅是“教書育人”，那么，教師究竟應該擔任哪些方面的角色呢？

 傳統(tǒng)的說法中，把教師比作“春蠶”、“蠟燭”、“人梯”、“鋪路石”，這些無疑是對教師甘愿默默傳授知識不求名利不求回報的奉獻精神的贊頌，但是這些說法是否非常貼切呢？“春蠶到死絲方盡”、“蠟矩成灰淚始干”，春蠶、蠟燭充其量在一方小小的天地里吐絲、發(fā)光，受到的制限太多，其功能相當有限，其結局也不免有些可悲；““人梯”、“鋪路石”過于默默無聞，缺少與外界的交流，缺少回報的歡樂，其處境也不免可憐。作為教師，真的只有把自己放在最不引人注意的角落，甚至付出生命的代價，然而卻沒有任何回報的歡樂嗎？對此，身為教師，我真的不敢茍同。

在這之后，還有類似的比喻，把教師說成是“導演”的，“人類靈魂的工程師”的。這些又怎么樣呢？

導演，就是“組織和指導戲劇或電影排演的人”。也就是說，課堂是一出戲，教師在臺上指揮，學生在臺下按照“導演”的要求，或是集體朗讀，或是個別朗讀；或是聽講，或是集體討論，完全在教師的操縱下進行。如此一來，學生的主體地位如何體現(xiàn)？學生的獨特個性如何發(fā)揮？學生創(chuàng)造性的學習思維如何得到發(fā)展？如此一來，問題的嚴重性怎能不讓你我擔憂？

人的靈魂是內(nèi)化的虛無縹緲的東西，常常受到環(huán)境及多種因素的影響，且不是一朝一夕就形成的，在這個個性張揚的年代，有誰愿意把自己送給別人：“請你為我塑造靈魂！”況且，人不是圖紙，這是你能設計得了的嗎？所以，還是別夸大的好！

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