《耳聾兒童特異心理實(shí)證研究》研究報(bào)告

徐州市特教中心、銅山縣聾啞學(xué)校是一所集學(xué)前聾兒聽力、語言康復(fù)、聾、盲九年義務(wù)教育和聾高中教育為一體的綜合性特殊教育中心。多年來在上級黨和政府的親切關(guān)懷下，在社會各界人士的大力支持下，學(xué)校發(fā)展很快�，F(xiàn)已成為全國名列前茅的特教大校。學(xué)校被省教委授于“江蘇省模范學(xué)�！�、“江蘇省特殊教育現(xiàn)代化示范學(xué)�！钡姆Q號。

　　隨著學(xué)校不斷的壯大，學(xué)校對提高全體教師素質(zhì)和全體學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求也越來越高。要想盡快提高青年教師的素質(zhì)，要想解決學(xué)生中出現(xiàn)的新問題，就必須開展教科研工作。從1996年開始，我校通過內(nèi)引外聯(lián)，積極宣傳教科研工作，同時(shí)在有關(guān)專家的指導(dǎo)下，開始著手課題研究工作。根據(jù)聾校普遍存在的出走、偷盜、早戀等問題，擬定了“耳聾兒童特異心理研究”課題方案，并于1998年3月被縣教科所批準(zhǔn)為縣級立項(xiàng)課題，后經(jīng)縣教科所推薦，被市教科所批準(zhǔn)為市級立項(xiàng)課題。下面，把該課題的研究情況逐一匯報(bào)：

一、本課題的研究背景：

　　1．特殊教育學(xué)校管理工作的需要。

　　自有人類社會，就有聾（聽覺障礙）的的殘疾現(xiàn)象存在。我國特殊教育始發(fā)于十九世紀(jì)七十年代，至今尚不滿150年的歷史。在過去的教育中，我國的特教工作者在聾教育方面主要探討了手語工作和學(xué)科教學(xué)的方法，對于聾兒心理方面的研究成果比較少。如北師大的樸永馨教授著有《耳聾兒童心理學(xué)基礎(chǔ)》；遼寧師大的張寧生教授著有《聽覺障礙兒童的心理與教育》等。兩位教授在其著作中主要論述了聾童的心理過程及個(gè)性心理方面的問題；而這些研究一方面是來源于國外研究成果的借鑒。另一方面則有對普通心理學(xué)的吸收，再融入聾教育工作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于社會的發(fā)展，聾童接受信息的渠道拓寬，他們的心理發(fā)展有了不少新的變化。特別是一些聾生的出走、偷盜等現(xiàn)象給學(xué)校管理帶來了新的挑戰(zhàn)，要求我們必須面對現(xiàn)實(shí)，研究聾生的心理。

　　2．聾生健康成長的需要。

　　社會主義的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。我們雖然不能培養(yǎng)出“完人”，但我們可以培養(yǎng)出“全人”。即全面發(fā)展的人。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高聾生的綜合素質(zhì)，使聾生健康成長，是擺在我們聾教育工作者面前的新課題。要想聾生健康成長，就要使聾生身體健康和心理健康同步發(fā)展。而心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素，因此，研究聾生的心理，證明聾生是否有因聽覺障礙而造成的與普通學(xué)生有明顯差異（即特異）心理，對促進(jìn)聾生健康成長十分必要。而自卑、固執(zhí)、報(bào)復(fù)、猜疑、恐懼、從眾等不良心理，則嚴(yán)重影響和阻礙著聾生的健康發(fā)展。

　　綜上所述，在新時(shí)期開展對耳聾

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