孤獨癥兒童良好學習習慣培養(yǎng)的實驗報告

摘要:針對在校孤獨癥兒童存在偏差行為進行矯正訓練,使他們養(yǎng)成良好學習習慣,有利于孤獨癥兒童盡早適應學校的生活,使其通過學習獲得發(fā)展。本實驗就班內(nèi)一名孤獨癥兒童的獨立書寫作業(yè)的行為進行培養(yǎng)。通過運用行為更易法對兒童的偏差行為進行矯正。正確運用積極制約法和消極制約法,使之逐步減少不良行為,建立良好的行為習慣。同時結(jié)合結(jié)構(gòu)化教學法,對其進行常規(guī)訓練,取得了一定效果。由實驗法研究結(jié)果表明對孤獨癥兒童偏差行為的矯正要依據(jù)過渡學習法原理，反復進行強化訓練，使訓練達到一定的度，良好行為就可以形成。在訓練過程中，只要訓練者堅持不懈并和家長配合，保持一致性，孤獨癥兒童是能夠養(yǎng)成一定的學習習慣的。

　　關(guān)鍵詞：孤獨癥偏差行為矯正學習習慣培養(yǎng)

　　一、問題的提出孤獨癥兒童是全面發(fā)展障礙中最嚴重的一種類型。美國孤獨癥協(xié)會（1987）以下列四大障礙來定義孤獨癥：1、發(fā)展障礙；2、對感覺刺激反應的障礙；3、語言、認知能力的障礙；4、對人、事物關(guān)系連加能力障礙，他們會呈現(xiàn)自律功能及生理發(fā)展異常。對于孤獨癥兒童應該怎樣適應學校學習生活的訓練是研究者首先要解決的問題。他們的情緒不穩(wěn)定，表現(xiàn)在行為上就會出現(xiàn)許多偏差。這樣不但影響了自身的學習，訓練。同時也破壞了周圍其他學生的學習環(huán)境。行為不是天生的，是通過學習獲得，教育與環(huán)境在兒童心理和行為的發(fā)展起決定作用。行為可以塑造。因此良好學習習慣的培養(yǎng)應該成為孤獨癥兒童教育訓練的重點。

　　二、實驗方法（一）、被試：**：8歲，智商（iq）為76。5歲被診斷為孤獨癥。該生沒有接受過集體教育。多次入學都因不能適應學校生活而離開。該生于1995年12月入我校試讀。學生表現(xiàn)：1、不受集體生活約束，隨意性強，任性。在課上下位子、唱歌、自言自語；2、懶散、被動、等待成人的提示才開始做事，而且在做事之前要提出一些要求。過分依賴成人的協(xié)助；3、對不感興趣的事情不聽、不看；4、比較喜歡數(shù)學，能熟練口算20以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘除法，認字量比較大，但拼讀差。不能按要求獨立書寫作業(yè)；5、精細動作差，大運動不協(xié)調(diào)，生活自理能力差；6、最喜歡的玩具——汽車。

　�。ǘ�）、實驗假設和變量假設：強化訓練可以培養(yǎng)孤獨癥兒童獨立書寫作業(yè)的習慣。

　　自變量：強化物強化訓練因變量：獨立書

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