德國(guó)的成人教育情況

德國(guó)高等教育歷史悠久，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，在世界上具有廣泛的影響，德國(guó)的傳統(tǒng)大學(xué)被許多國(guó)家視為大學(xué)發(fā)展的典范。但是，二次世界大戰(zhàn)后，聯(lián)邦德國(guó)能夠很快從戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟上建立起強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)，其重要原因則是大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，大興各類短期大學(xué)（也稱高等�？茖W(xué)校），不拘一格培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。這是他們稱之為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的“秘密武器”。

　　現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不僅需要理論知識(shí)廣博、學(xué)術(shù)水平高超的科學(xué)家型的人才，而且更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)應(yīng)用嫻熟的工程師型人才，以解決生產(chǎn)和科研中所出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題。另一方面，新興工業(yè)和新技術(shù)的不斷興起，使大量工人和科技人員、研究人員、管理人員面臨知識(shí)更新的問題，于是投資較少、學(xué)費(fèi)低廉、教學(xué)便捷、成效顯著、最受歡迎的高等專科學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。

　　德國(guó)高等專科學(xué)校六十年代末，起源于原西德的工程師學(xué)校、經(jīng)濟(jì)學(xué)校和中等�？茖W(xué)校，當(dāng)時(shí)有11個(gè)州的總理經(jīng)過調(diào)查研究后達(dá)成了協(xié)議，創(chuàng)辦按照各地需要設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)第一線工程師的非學(xué)術(shù)性的高等�？茖W(xué)校。1976年的聯(lián)邦高等學(xué)�？偡�頒布實(shí)施后，高等�？茖W(xué)校得到了進(jìn)一步發(fā)展。該法規(guī)定：高等�？茖W(xué)校學(xué)習(xí)的目的是“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能從事某些職業(yè)活動(dòng)，并向?qū)W生傳授必備知識(shí)、能力和方法，使學(xué)生具有科學(xué)工作能力和責(zé)任感”。同年，聯(lián)邦教育和科學(xué)部也提出：“高等學(xué)校要進(jìn)行結(jié)構(gòu)改革，使其向所有國(guó)民開放，入學(xué)不受父母收入和教育程度的限制，而要根據(jù)個(gè)人的能力和愿望而定”。德國(guó)統(tǒng)一后，原東德的工程師學(xué)校也相繼改制為高等�？茖W(xué)校。而今，高等�？茖W(xué)校數(shù)已占大學(xué)數(shù)的一半左右。

　　四年八個(gè)學(xué)期的學(xué)制分基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段（1至3），以學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程為主；主要學(xué)習(xí)階段（4至8），學(xué)習(xí)專業(yè)課程，期中第5和第8學(xué)期為實(shí)習(xí)學(xué)期，必須在企業(yè)或公司里進(jìn)行，第8學(xué)期還要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過者將被授予高等�？茖W(xué)校的特許工程師學(xué)位。通過實(shí)習(xí)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步了解應(yīng)用型工程師的工作職責(zé)，另一方面使學(xué)生把已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)、能力、技能結(jié)合實(shí)際得到深化，并明確今后在這一職業(yè)領(lǐng)域的努力方向。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，一般都可以從企業(yè)那里獲得津貼。如果有需要和可能，學(xué)生還可以去國(guó)外實(shí)習(xí)。

　　高等專科學(xué)校主要招收受過12年教育的專門學(xué)校畢業(yè)生，含2年職業(yè)專門學(xué)校經(jīng)歷。而對(duì)取得了上綜合性大學(xué)資格者（受過13年教育，但無職教經(jīng)歷）要上高等�？茖W(xué)校，則要求其補(bǔ)一個(gè)與申請(qǐng)專業(yè)相一致的20周以上的預(yù)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。申請(qǐng)者必須自己去尋找企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)后要經(jīng)過實(shí)習(xí)帶班師傅的鑒定方為有效。以機(jī)械制造專業(yè)為例，他們就得補(bǔ)習(xí)鑄造、成型技術(shù)、機(jī)械構(gòu)造、焊接、流水線、工具制造、熱處理、塑料加工、質(zhì)量檢驗(yàn)、表面處理、工具檢測(cè)、專門化實(shí)習(xí)等。

　　高等�？茖W(xué)校的教師必須至少有五年以上從事專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷，其中三年是在企業(yè)里度過的。另外，博士學(xué)位也是一個(gè)起碼條件。一個(gè)系往往有四五個(gè)教授。學(xué)校一般都有一支強(qiáng)大的兼職教授隊(duì)伍，他們大都在生產(chǎn)第一線工作，可以把生產(chǎn)實(shí)際中最新的技術(shù)發(fā)展有效地引進(jìn)課程，還可以在校與企業(yè)的合作聯(lián)系、安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、畢業(yè)生就業(yè)推薦等方面起著重要的紐帶任用。

　　接受過高等�？茖W(xué)校教育的人在勞動(dòng)力市場(chǎng)中具有獨(dú)一無二的競(jìng)爭(zhēng)力，在不同受教育程度的就業(yè)者中，就業(yè)率最高。他們以其特有的優(yōu)勢(shì)在一些經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，并牢牢占領(lǐng)著一些職業(yè)崗位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高等專科學(xué)校畢業(yè)生中50％的人作為專業(yè)技術(shù)人員在企業(yè)工作，而大學(xué)畢業(yè)生

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