發(fā)揮盲校骨干作用指導盲童家庭教育

　　家庭是社會的細胞，是縮小了的社會。在現(xiàn)代教育社會學中，普遍視家庭為一個“face to face”（面對面）交往的初級群體。它有著自身特殊而又重要的功能。最主要的有：生育、經(jīng)濟、休息和娛樂及教育功能。家庭是兒童生活的第一個環(huán)境，父母是兒童教育的第一任老師。它教導基本生活技能、社會道德規(guī)范，指導生活目標，引導形成思想、志趣、個人性格特征，適應杜會的動力特征，培養(yǎng)社會角色等等。在一個人的社會化進程中所施予的影響是廣泛和多方面的。

　　家庭教育、學校教育、社會教育的有機結(jié)合是培養(yǎng)、造就社會主義－代新人的必要條件。而家庭教育相對于其它教育組織、教育機構(gòu)而言，它有著特別優(yōu)越的有利條件，其影響具有先主性和深刻性。良好的家庭教育是促使青少年健康成長的重要一環(huán)。隨著改革開放的實施和市場經(jīng)濟的發(fā)展，家庭教育的重要性和迫切性更為突出。家庭教育的好壞直接關(guān)系到杜會主義精神文明建設(shè)和民族素質(zhì)的提高。

　　盲童及其家庭也不例外。

　　二、盲童家庭中的教育問題

　　社會日益進步，特殊教育迅猛發(fā)展。盲童家庭教育問題已引起眾多人士的注意。

　　分析而言，盲童家庭教育大致存在兩種極端傾向。

　　1、視盲童為包袱、累贅。甚至認為家中出現(xiàn)盲童是件恥辱的事，是他們給家庭帶來了不幸，對他們是冷眼相待。孩子吃的是剩飯，穿的是舊衣。他們除了生活的基本需要能得到一些以外，其他的需要幾乎全被忽視。這些家長把盲童送到盲校大松一口氣，不再過問，更談不上與學校配合教育。在這種家庭中成長的盲童大多瘦小、性格內(nèi)向、膽小、見識少。

　　2、對盲童過分溺愛或庇護。有些家長總以為是自己造成孩子失明的，對不起孩子。憐憫心和負罪感驅(qū)使他們對孩子百依百順，一切包辦代替。這些家庭中的盲童大多嬌弱、任性，生活自理能力差。

　　請看以下兩個典型事例：

　　a、周某，男，四川農(nóng)村人，家境貧窮。95年來成都盲聾啞學校盲生部一年級就讀，先天失明。父母文化程度極低。在縣殘聯(lián)的動員下賣掉家中的牛，勉強來讀書。學校老師為他捐獻了衣服等生活用品。這個孩子在班上表現(xiàn)內(nèi)向、自卑、見識少，生活和學習能力

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