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瑞典的成人教育情況
瑞典的成人教育相當(dāng)普及，政府有項(xiàng)規(guī)定，凡是愿意接受成人教育的人都可以獲得政府給予的一份額外的工資補(bǔ)償。因?yàn)檎J(rèn)為，一個(gè)人多學(xué)點(diǎn)知識(shí)總是對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的，并且也有利于社會(huì)安定。瑞典早在50年代就提出了建立適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)變化的靈活的教育制度的設(shè)想。1969年開(kāi)始實(shí)施回歸教育制度。70年代瑞典便著手各教育領(lǐng)域的改革，如成人教育注重充實(shí)勞動(dòng)市場(chǎng)訓(xùn)練；完善公立成人學(xué)校；實(shí)施教育休假法；建立成人特別津貼制度；開(kāi)拓從外界可以取得職業(yè)資格和接受職業(yè)訓(xùn)練的代替學(xué)校教育的途徑等。
1977年進(jìn)行高等教育改革，規(guī)定高校定員半數(shù)要吸收25歲以上的有4年勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)者（包括撫育兒女）者，使人可以不通過(guò)中等教育，而通過(guò)勞動(dòng)途徑進(jìn)入高教。
教育休假法規(guī)定，自營(yíng)者之外，應(yīng)保障任何民間及公共部門(mén)的從業(yè)人員，在勞動(dòng)時(shí)間內(nèi)為接受教育而獲得必休假的權(quán)利。這一規(guī)定同樣適用于定時(shí)制職工。休假可用于接受普通教育、職業(yè)教育、工會(huì)教育。對(duì)于休假期間沒(méi)有上限和下限的規(guī)定，根據(jù)課程和計(jì)劃的長(zhǎng)短之實(shí)際需要決定假期。法律還保障從業(yè)人員享受休假之后得以回復(fù)原來(lái)職務(wù)、地位和工薪的權(quán)利。這一規(guī)定也適用于從業(yè)人員在休假期間未修完課程的情況。
對(duì)于參加回歸教育的學(xué)習(xí)者，實(shí)施三種社會(huì)補(bǔ)助制度：勞動(dòng)市場(chǎng)訓(xùn)練津貼，支付給接受勞動(dòng)市場(chǎng)訓(xùn)練的人；學(xué)習(xí)資金，支付給接受中等后教育的人，或者在國(guó)民高等學(xué)校、公立成人學(xué)校、國(guó)立成人學(xué)校等后期中等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的20歲以上的在學(xué)者；成人學(xué)習(xí)津貼，主要用于參加初等、中等水平的學(xué)習(xí)的低學(xué)歷的成人。除此之外，參加學(xué)習(xí)小組損失了收入時(shí)，按時(shí)間給予補(bǔ)助，學(xué)習(xí)短期課程時(shí)損失的收入發(fā)放日額津貼。
瑞典成人教育如下種種類(lèi)型：有志于教育的團(tuán)體組織的學(xué)習(xí)小組；國(guó)家、地方及民間企業(yè)協(xié)同對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行的實(shí)地職業(yè)訓(xùn)練；各種民眾高呼等學(xué)校課程；勞動(dòng)市場(chǎng)訓(xùn)練；國(guó)立、公立的成人學(xué)校；工會(huì)聯(lián)合會(huì)的訓(xùn)練計(jì)劃；廣播、電視、函授學(xué)校所提供的各種課程。
成人教育的目的可概括為：使未能充分受到學(xué)校教育的年紀(jì)大的人能達(dá)到和今天年輕人同樣的知識(shí)水平，得到補(bǔ)習(xí)教育的機(jī)會(huì)；向勞動(dòng)者提供適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化與勞動(dòng)市場(chǎng)需要的職業(yè)教育機(jī)會(huì)，以及受到更高能訓(xùn)練和再教育的機(jī)會(huì)；給予國(guó)民不斷改善本國(guó)政治、社會(huì)、文化生活的基礎(chǔ)；使成人教育成為不限工作時(shí)間、家庭狀況和居住地區(qū)的任何人均可參加的并有利于經(jīng)濟(jì)的事業(yè)。
瑞典的人均國(guó)民生產(chǎn)總值位于世界前十名之列，高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力資源的最大限度利用，也歸功于良好的職業(yè)教育制度。
瑞典認(rèn)為，職業(yè)培訓(xùn)是為工作進(jìn)行的，本身也是工作的一部分，不僅可以免費(fèi)，而且同樣可以得到工資。瑞典企業(yè)參與職業(yè)教育全是自主自愿的，特別是企業(yè)提供的職教資金超過(guò)政府支出的數(shù)額。除了一些有條件的企業(yè)自己舉辦任職訓(xùn)練和短期進(jìn)修班外，大部分企業(yè)紛紛與學(xué)校合作，利用職教中心或職業(yè)高中的師資、教學(xué)條件和設(shè)備。職業(yè)學(xué)校設(shè)計(jì)了各種訓(xùn)練項(xiàng)目，作為“商品”向企業(yè)出售，或根據(jù)企業(yè)“訂貨”要求，設(shè)計(jì)出特別的訓(xùn)練課程。
瑞典有100多所勞動(dòng)市場(chǎng)訓(xùn)練中心，目的在于培訓(xùn)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)技術(shù)的難以安置的失業(yè)者。由于中心對(duì)市場(chǎng)的需求非常了解，安排的訓(xùn)練項(xiàng)目很有針對(duì)性，大部分人在中心訓(xùn)練不到6個(gè)星期就找到了對(duì)口的工作。
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