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基于網(wǎng)絡環(huán)境下的互動活動理論的探討與研究
學生的學習是學習主體與環(huán)境交互活動作用的結果，網(wǎng)絡環(huán)境是一種具有多種通訊機制的多媒體學習環(huán)境，如何在網(wǎng)絡環(huán)境下利用各種通訊工具在互動活動中有效地教學與學習是值得探討的問題。本文就網(wǎng)絡環(huán)境下互動活動的特點、互動活動模式以及在教學中的應用等問題做一探討和分析，對有效進行網(wǎng)絡教學與學習會有指導借鑒意義。網(wǎng)絡教學（web-based instruction）環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂教學中師生面對面的交流環(huán)境，網(wǎng)絡技術為師生之間的交流與互動提供了多種通訊機制與交流手段。如何在網(wǎng)絡環(huán)境下讓學習者借助網(wǎng)絡通訊技術在交流互動中有效的進行學習已成為網(wǎng)絡教學的一個重要的問題。關于"互動活動"理論，遠程教育專家gilbert he moore（1998）指出：網(wǎng)絡教學下出現(xiàn)的新特征能夠使我們運用互動活動理論及恰當?shù)慕虒W策略來強化學生的學習。所以我們要在網(wǎng)絡教學設計中把握網(wǎng)絡環(huán)境下互動活動的特征，設計恰當?shù)姆椒�，使學習者在與媒體、教師及其他學習者的交互中進行有效的學習。本文就網(wǎng)絡教學環(huán)境下的交互性問題做一探討。
一、教學性互動活動與社會性互動活動在網(wǎng)絡環(huán)境中，主要有兩類互動活動：教學性互動活動與社會性互動活動。教學性互動是指利用計算機網(wǎng)絡超媒體鏈接技術組織的信息，學習者利用瀏覽器從非線性組織的資源中獲得有用信息，學習者也可把自己的信息發(fā)布到頁面上與他人分享交流。這些交互活動主要包括：獲取教學資源、鏈接內容、下載信息、發(fā)布信息等。這種互動活動給學習者既提供了動態(tài)的信息控制能力，也給學習者提供了控制學習情景的機會，非線性的信息組織形式可供學習者隨時調用信息資源，網(wǎng)絡系統(tǒng)允許個體按照自己的方式探索信息，這些多樣化、非線性的交互活動促使學習者根據(jù)自己考慮問題的方式去建構知識。
杜會性互動指人與人之間的交流活動。在網(wǎng)絡環(huán)境中，社會性互動活動是指用電子郵件、語言信箱、列表清單系統(tǒng)、新聞組、聊天室、公告板、在線會議或其他網(wǎng)上媒體交流手段與他人進行交流活動。通過這些交流活動，學習者和教學者之間，學習者和學習者之間可以在線進行提問、回答、討論、辯論、協(xié)商，從而可以有效地實現(xiàn)與他人協(xié)作與交流。
二、網(wǎng)絡環(huán)境中互動活動的特點在網(wǎng)絡環(huán)境中互動活動是一個動態(tài)的過程，它貫穿于學習者整個學習過程中，學習者要進行學習活動必須在網(wǎng)絡學習情境中不斷地進行相互交流與信息交換。在網(wǎng)絡學習環(huán)境下互動活動的特點和優(yōu)點，主要表現(xiàn)為：
1．互動活動具有主動性。網(wǎng)絡環(huán)境中的交互活動是以學習者為中心的，互動活動是否發(fā)生、如何進行完全是由學習者根據(jù)自己學習需要而定，學習者是學習的主體，由學習者自主控制交互活動。
2.交互方式靈活多樣性。傳統(tǒng)教學中，交互方式是單一的，網(wǎng)絡環(huán)境給學習者提供了多種交互方式與交流手段，學習者既可選擇異步方式，如bbs、e-mail、留言簿等，也可利用聊
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