盲校定向行走課程教材建設(shè)的理論研究

－一國(guó)家“九五”教育規(guī)劃課題“盲校特殊課程教材建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”子課題之六：

　　盲校定向行走課程教材建設(shè)的理論研究

　　——定向行走課程理論基礎(chǔ)探索

　　子課題負(fù)責(zé)人：北京師范大學(xué)特殊教育研究中心錢志亮

　　定向行走課程是國(guó)家教委1993年10月頒布的《全日制盲校課程計(jì)劃》中國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程。定向是指?jìng)�(gè)體運(yùn)用感覺(jué)信息確定自己在環(huán)境中的位置以及確認(rèn)自己與其他物體之間關(guān)系、物體與物體之間關(guān)系的心理過(guò)程，行走是個(gè)體在定向的基礎(chǔ)上依靠下肢在環(huán)境中空間位置的變化移動(dòng)即從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方。定向通常與行走密切相關(guān)，因?yàn)槎ㄏ虻哪康某�了環(huán)境學(xué)習(xí)和空間認(rèn)知之外，其主要目的即為行走服務(wù)，定向是行走的前提，是行走方向性、正確性的根本保證，沒(méi)有定向的行走是典型的“瞎撞”，所以，定向也為行走服務(wù)；但是如果沒(méi)有行走，定向得再精確個(gè)體也不能達(dá)到目的地，所以，行走也通常是定向的目的，二者相輔相成。

　　一、視力殘疾對(duì)個(gè)體定向行走發(fā)展的影響

　　明眼人正常情況下都以視覺(jué)為主進(jìn)行定向定位，物體在視野中位置不同，相應(yīng)地在個(gè)體視網(wǎng)膜上視像的位置也不相同，個(gè)體就能很快地判斷物體的上、下、左、右等方向了，加上雙眼視差所產(chǎn)生的立體知覺(jué)，個(gè)體很快就能對(duì)自己在環(huán)境中各種物體所處的位置進(jìn)行定向了。個(gè)體在視覺(jué)定向時(shí)，通常轉(zhuǎn)眼。轉(zhuǎn)頭、轉(zhuǎn)身，把視線對(duì)準(zhǔn)物體，以便在視網(wǎng)膜上形成更清晰的圖象，這種視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)的協(xié)同活動(dòng)，使得個(gè)體能夠準(zhǔn)確的判斷自己在所處的環(huán)境中的位置。視覺(jué)在區(qū)分形狀、大小、高低、遠(yuǎn)近、寬窄、長(zhǎng)短、陰暗及色彩等方面與其他感覺(jué)相比具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，明眼兒童都不自覺(jué)地通過(guò)眼球眼肌的運(yùn)動(dòng)形成形狀知覺(jué)，通過(guò)視像和中間物重迭、空氣透視、線條透視、明暗和陰影、運(yùn)動(dòng)視差，晶體調(diào)節(jié)、視軸復(fù)合等形成大小和距離知覺(jué)，通過(guò)雙眼視差的立體知覺(jué)和視像位置的不同所形成的方位知覺(jué)等進(jìn)行定向與走位。由于視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)具有真實(shí)性、可靠性、便捷性，因此正常的明眼兒童都是通過(guò)視覺(jué)途徑來(lái)學(xué)習(xí)定向的。由此可見，一個(gè)視力殘疾的個(gè)體由于視覺(jué)障礙，嚴(yán)重影響個(gè)體獲得環(huán)境空間的觸覺(jué)以外的信息，個(gè)體無(wú)法了解環(huán)境，無(wú)法迅速地將自己與所處的環(huán)境建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，從而構(gòu)成個(gè)體的定向障礙，使個(gè)體喪失了行走的最基本的條件。

　　個(gè)體在娘胎時(shí)總是頭向下屈身弓背，即使出生后頸部肌肉也不足以支撐起頭的重量，個(gè)體在沒(méi)有視覺(jué)刺激時(shí)頭部最節(jié)能、最舒服姿勢(shì)是低頭——胎姿之一，直至成年人閉目養(yǎng)神、打盹時(shí)都是如此。視覺(jué)在促使嬰兒個(gè)體動(dòng)頭、抬頭，抬胸等動(dòng)作的發(fā)展過(guò)程中起了決定性的作用：嬰兒出于好奇與探究試圖看得更多、便視野更廣闊從而本能地抬頭、抬胸，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體全身肌肉的發(fā)展，學(xué)會(huì)翻身、坐、爬行、站立、行走。在嬰兒學(xué)習(xí)爬行的過(guò)程中，視覺(jué)的誘導(dǎo)作用也是不可低估的，家長(zhǎng)總是在孩子的前面或以色彩鮮艷的玩具或以鼓勵(lì)性動(dòng)作如張開雙臂欲抱之勢(shì)或以鼓勵(lì)性語(yǔ)言加動(dòng)作誘導(dǎo)兒童向前爬，在爬行的過(guò)程中視覺(jué)的反饋?zhàn)饔靡膊豢珊鲆�，嬰兒通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)、判斷身體

[1] [2] [3] [4] [5] 

【盲校定向行走課程教材建設(shè)的理論研究】相關(guān)文章：

語(yǔ)文教材文化的建設(shè)和理論研究04-30

去盲校05-01

國(guó)外視障生拓展性課程及對(duì)我國(guó)盲校課程設(shè)置的啟示04-29

談高職工學(xué)結(jié)合課程模式下的教材建設(shè)04-30

定向課程自查工作報(bào)告04-29

盲校陶藝教學(xué)初探04-30

特校數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論教材建設(shè)的思考05-01

試論定向漢語(yǔ)教材編寫的環(huán)境文化因素04-29

課程建設(shè)方案09-14

聾教育律動(dòng)課程教材改革05-02