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信息科技課堂教學中存在的問題
存在問題1：學生操作水平兩級分化
由于每個學生的學習興趣，動機，情緒，態(tài)度等的差別，由這些差異因素綜合起來的學生素質(zhì)的良莠不齊，最直接的表現(xiàn)就是在我們的課堂中常常會遇到這樣的問題，好學生吃不飽，教師的過多講解對于他們來說是一種浪費，不利于他們的更進一步發(fā)展，而他們也會逐漸滋長自以為是、不求進取的思想，養(yǎng)成懶懶散散的習慣。差生認為進度太快，自己無法跟上，失去了學習的興趣，越學越差。
對策：教師吃透教材，精心備課，在設計教學任務時應面向全體學生，應在難度上有層次性。要有適合于優(yōu)生的更深層次的任務，讓他們深入研究；也要有適合于基礎較差學生的淺層次的任務，并給予具體操作步驟和方法的指導，讓他們盡快縮短與其他同學的差距。
存在問題2：小組合作與交流沒有實效
小組合作學習作為新課程倡導的學習方式之一，具有極強的針對性。合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立的見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。在我們的課堂中，我們總是希望學生能在合作式的民主互動中進行學習，促進他們創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。小組討論交流變成小組“聊天”、小組合作學習變成了小組內(nèi)部分學生全權(quán)代替完成了小組內(nèi)的所有任務，而小組的其他成員卻無事可做等等現(xiàn)象，并沒有達到真正的教學效果。
對策：
1、組建合作小組，培養(yǎng)得力的組長
在了解全班每位同學的性格、才能傾向、個性特征、學業(yè)成績等方面的基礎上，按綜合素質(zhì)好差平均分配組建４--６人為一組的合作小組。基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。，這是為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢。
2、讓學生養(yǎng)成有序發(fā)言和認真傾聽的良好課堂習慣
要求學生在小組討論時要相互尊重，學會傾聽；傾聽他人的意見,就是尊重他人。發(fā)言做到有序，不要“比嗓
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