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教師評(píng)課的依據(jù)
通過(guò)學(xué)習(xí) 我對(duì)評(píng)課有了新的認(rèn)識(shí)。評(píng)課首先要把握方向。教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來(lái)的或隱含著的價(jià)值取向，我們要把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)。教學(xué)的目標(biāo)不僅要指向知識(shí)與能力，還要指向過(guò)程和方法、情感態(tài)度惡和價(jià)值觀。聽(tīng)課教師的最大收獲是，明白了從教師心地教課文轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己讀課文反映出兩種不同的教學(xué)理念，從而加深了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。
看教學(xué)設(shè)計(jì)有無(wú)突破、創(chuàng)新，評(píng)課就要根據(jù)課堂的實(shí)際情況，人才教師對(duì)教材的把握、教學(xué)目標(biāo)的確定、問(wèn)題的討論、流程的安排當(dāng)中看出教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否突破常規(guī)，有所創(chuàng)新；又如何在課堂教學(xué)中把教材與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使課堂成為教師、學(xué)生、文本三者。教學(xué)之間互動(dòng)交流的渠道，使學(xué)習(xí)變得吸引力，
看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看教師在課堂教學(xué)上是否提出了有意義的問(wèn)題，是否創(chuàng)設(shè)了懸念情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否通過(guò)認(rèn)知沖突、問(wèn)題解決來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感、態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)，獲得了新的感悟。這樣的評(píng)價(jià)才是抓住了課堂教學(xué)的根本。
看得到能否體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，評(píng)課就是發(fā)現(xiàn)教師的特長(zhǎng)，幫助教師反思、總結(jié)，發(fā)掘其教學(xué)潛能，促使教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。評(píng)課要為教師理思路、明方向，給教師一些自信，讓其揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成自己的風(fēng)格，特別是年輕教師，應(yīng)多一些鼓勵(lì)。
看方法手段是否得當(dāng)，就語(yǔ)文課堂教學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在課堂上喜怒哀樂(lè)的情感傳遞、神采飛揚(yáng)的表達(dá)、機(jī)智幽默的語(yǔ)言，往往能引起學(xué)生的共鳴，激起課堂的高潮；而新穎明睿的導(dǎo)引、令人憤悱的問(wèn)題、活潑生動(dòng)的組織方法及手段是否切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)？是否能夠建立起融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。評(píng)課的依據(jù)
喬光華
通過(guò)學(xué)習(xí) 我對(duì)評(píng)課有了新的認(rèn)識(shí)。評(píng)課首先要把握方向。教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來(lái)的或隱含著的價(jià)值取向，我們要把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)。教學(xué)的目標(biāo)不僅要指向知識(shí)與能力，還要指向過(guò)程和方法、情感態(tài)度惡和價(jià)值觀。聽(tīng)課教師的最大收獲是，明白了從教師心地教課文轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己讀課文反映出兩種不同的教學(xué)理念，從而加深了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。
看教學(xué)設(shè)計(jì)有無(wú)突破、創(chuàng)新，評(píng)課就要根據(jù)課堂的實(shí)際情況，人才教師對(duì)教材的把握、教學(xué)目標(biāo)的確定、問(wèn)題的討論、流程的安排當(dāng)中看出教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否突破常規(guī)，有所創(chuàng)新；又如何在課堂教學(xué)中把教材與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使課堂成為教師、學(xué)生、文本三者。教學(xué)之間互動(dòng)交流的渠道，使學(xué)習(xí)變得吸引力，
看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看教師在課堂教學(xué)上是否提出了有意義的問(wèn)題，是否創(chuàng)設(shè)了懸念情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否通過(guò)認(rèn)知沖突、問(wèn)題解決來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感、態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)，獲得了新的感悟。這樣的評(píng)價(jià)才是抓住了課堂教學(xué)的根本。
看得到能否體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，評(píng)課就是發(fā)現(xiàn)教師的特長(zhǎng)，幫助教師反思、總結(jié)，發(fā)掘其教學(xué)潛能，促使教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。評(píng)課要為教師理思路、明方向，給教師一些自信，讓其揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成自己的風(fēng)格，特別是年輕教師，應(yīng)多一些鼓勵(lì)。
看方法手段是否得當(dāng)，就語(yǔ)文課堂教學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在課堂上喜怒哀樂(lè)的情感傳遞、神采飛揚(yáng)的表達(dá)、機(jī)智幽默的語(yǔ)言，往往能引起學(xué)生的共鳴，激起課堂的高潮；而新穎明睿的導(dǎo)引、令人憤悱的問(wèn)題、活潑生動(dòng)的組織方法及手段是否切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)？是否能夠建立起融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
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