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營建綠色生態(tài)的語文課堂
“課堂小天地，天地大課堂�！彼刭|(zhì)教育的全新理念賦予了綠色生態(tài)的語文課堂全新的內(nèi)涵，它的核心是以人為本，以發(fā)展為本，努力建構(gòu)一種動(dòng)態(tài)的、和諧的、生長性的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，語文教學(xué)活動(dòng)具有主體性、民主性、開放性、合作性、交互性、體驗(yàn)性、共存性等特征。因此，語文教育要以生為本，營建綠色生態(tài)的語文課堂，既傾注人文關(guān)懷，又注重語言訓(xùn)練，既讓學(xué)生放飛夢想，又讓學(xué)生腳踏實(shí)地，促使學(xué)生情智共生──享受學(xué)習(xí)之趣，體驗(yàn)成功之樂，提升語文素養(yǎng)，增長人生智慧，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康的成長。如何營建綠色生態(tài)的語文課堂呢？
一、關(guān)愛的課堂，給學(xué)生燦爛的陽光
冷暖先知，帶進(jìn)課堂的永遠(yuǎn)是陽光，留給學(xué)生的永遠(yuǎn)是晴空。蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”“沒有愛，就沒有教育�！标P(guān)愛學(xué)生是教師必備的美德與天職。一個(gè)學(xué)生無論學(xué)業(yè)如何，個(gè)性品質(zhì)怎樣，誰都渴望得到教師的關(guān)愛、尊重和認(rèn)可，渴望溫暖的陽光雨露。師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì)，對學(xué)生的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。因此，語文教師應(yīng)把愛心傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，貫穿于課堂的始終。
關(guān)愛的語文課堂應(yīng)該向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是最明顯的標(biāo)志。沒有學(xué)生會(huì)被無情打擊，更沒有學(xué)生會(huì)受到“法庭”式的審判。課堂上哪怕是只有一丁點(diǎn)兒的智慧之花，教師都應(yīng)像母親呵護(hù)孩子一樣精心保護(hù)，多給他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，否則，創(chuàng)造的“幼苗”就很容易被扼殺在萌芽狀態(tài)。人都是有感情的，當(dāng)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)，從內(nèi)深處感到教師是真心愛護(hù)他，為他操心時(shí)，他們會(huì)把自己的愛回報(bào)給老師，從感情上縮短師生的距離,師愛就成了學(xué)生接受教育的橋梁。學(xué)生越能感受到老師的愛心，就越加信任老師，老師的教育就更容易被學(xué)生理解和接受。愛是一種信任，愛是一種尊重，一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的話語。在課堂，老師要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)語文教育過程之中。尤其對學(xué)困生和“問題學(xué)生”，更要多一些微笑，少一些冷眼；多一些贊揚(yáng)，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些懲罰；多一些民主，少一些獨(dú)斷；多一些平等，少一些偏愛；多一些尊重，少一些歧視；多一些對話，少一些獨(dú)白；多一些啟發(fā)，少一些灌輸；多一些賞識(shí)，少一些埋怨；多一些幽默，少一些嚴(yán)肅；多一些信任，少一些懷疑。教師要播灑一路陽光，洋溢一份真愛。比如某學(xué)生學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)，給予“爬起來，不要輕易服輸”的激勵(lì)；某學(xué)生陷入困惑時(shí)，給予“撥開云霧，就是一片艷陽天”的開導(dǎo)；某學(xué)生自滿時(shí)，給予“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”的勸解……學(xué)生在教師的溫馨關(guān)愛下茁壯成長，奇跡將在不經(jīng)意之間創(chuàng)造出來。
二、生本的課堂，給學(xué)生歷練的機(jī)會(huì)
學(xué)生是課堂的主人。生本的課堂首先浸潤著民主、平等、激勵(lì)、和諧的人文氛圍。其次，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師能超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維、強(qiáng)化語言訓(xùn)練方面大做文章、巧作文章。然后，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，把思考的權(quán)利、學(xué)習(xí)時(shí)空還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺(tái)，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識(shí)，提升能力，感受成功的愉悅。最后，善待學(xué)生的差異，用“放大鏡”去捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我，不斷獲得身心的發(fā)展。
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