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同分母分?jǐn)?shù)加減法教后反思
同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算，學(xué)生在三年級上冊以學(xué)過一些簡單的，有一定的基礎(chǔ)，但當(dāng)時(shí)采用直觀的方法進(jìn)行教學(xué)，沒有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般的計(jì)算方法。因此我在本課教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在快樂中思考，在思考中學(xué)習(xí)，不僅明確了算理，掌握了計(jì)算法則，而且學(xué)到了方法。
在教學(xué)例1時(shí)，重點(diǎn)突出溝通新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會轉(zhuǎn)化思想。在讓學(xué)生弄清題意，聯(lián)系整數(shù)加法的意義說說本題列加法算式的理由后，引導(dǎo)學(xué)生思考，能直接計(jì)算嗎？為什么能？強(qiáng)調(diào)分母相同，分?jǐn)?shù)單位就相同，能直接合并。此時(shí)，再讓學(xué)生自主探究。學(xué)生有的進(jìn)行操作，有的進(jìn)行計(jì)算。教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)，觀察學(xué)生的探究，參與學(xué)生的探究。您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)反思http://www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！由此得出計(jì)算的方法，使學(xué)生充分認(rèn)識到同分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位相同，能直接計(jì)算。在完成“試一試”后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“你認(rèn)為可以怎樣算呢？同分母分?jǐn)?shù)加減法”經(jīng)歷了探索和思考后，學(xué)生能總結(jié)出：同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是分母不變，只把分子相加減，計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
教學(xué)反思：
1、上完課，自己感受最深的是面對活生生的學(xué)生，面對課堂上不同的學(xué)生反饋出的各種各樣的信息，我深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學(xué)機(jī)智。例如，比如，一位同學(xué)在總結(jié)計(jì)算法則時(shí)，學(xué)生說了半天非常啰唆，我沒有及時(shí)地去引導(dǎo)他。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的精彩發(fā)言評價(jià)方法單調(diào)，未能激起學(xué)生的求知欲望，課堂后半部分課堂氣氛顯得不夠活躍。
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)層次不到位。例如，課堂設(shè)計(jì)的練習(xí)題，提的問題過大，學(xué)生提到了分?jǐn)?shù)除法的問題，由于教學(xué)時(shí)間不夠，未能充分利用這一資源，顯得練習(xí)深度不夠。
3、對課堂上生成的教學(xué)資源，沒能很好的利用，。學(xué)生多次出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的生成資源，而我沒有充分利用。其實(shí)錯誤是最好的教學(xué)資源，應(yīng)該放手讓學(xué)生去說，我應(yīng)該幫助學(xué)生分析錯誤的原因，這樣做，可能會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
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