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一節(jié)數(shù)學(xué)公開課引發(fā)的思考-《教師怎樣做公開課》教學(xué)反思
“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。因此我在設(shè)計這節(jié)課時，大膽嘗試?yán)谩安孪牒万?yàn)證”方法，留給學(xué)生足夠的討論、探究的時間，讓學(xué)生得到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是學(xué)習(xí)知識的方法，從而激勵學(xué)生進(jìn)一步地主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會學(xué)的成就感。通過講課我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較成功：
一、新課的引入新穎，一上課，先聽一段圖文并茂的故事，學(xué)生的興趣立即被吸引。思考故事當(dāng)中三個和尚要餅，提出問題，老和尚應(yīng)該怎樣分呢？他們誰分到的多呢？學(xué)生興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望，重視了學(xué)生獲取知識的思維過程。緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生探究討論，獲得豐富的感性知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，使學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教師環(huán)環(huán)緊扣的提問以及引導(dǎo)學(xué)生逐步展開的充分的討論，幫助學(xué)生一步步得出結(jié)論。得出性質(zhì)后，再讓學(xué)生說出老和尚分餅的想法，并回答如果小和尚向老和尚要8塊餅，老和尚該怎么分呢？既前后照應(yīng)，又讓學(xué)生在幫老和尚想辦法的過程中，運(yùn)用新知解決實(shí)際問題。同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活。
二、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識力求讓學(xué)生主動探索，逐步獲取。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會，通過讓學(xué)生動手、動口、動腦，充分參與教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力、動手操作能力和口頭表達(dá)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多：
1、在合作、交流這個環(huán)節(jié)學(xué)生們參與率不高，好多學(xué)生尤其是學(xué)困生普遍是無從下手，在交流時也不主動，很多學(xué)生還停留在一知半解的狀態(tài)。
2、由于時間關(guān)系驗(yàn)證的方法也不多。學(xué)生們只應(yīng)用了商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，我沒有讓學(xué)生在這方面有過多的停留，顯然，驗(yàn)證得還不夠透徹，部分同學(xué)還有疑慮。
3、沒有讓每位學(xué)生在自己準(zhǔn)備的紙上畫一畫、折一折、或剪一剪，通過動手操作來驗(yàn)證自己的猜想是否正確。
以后如果再上這節(jié)課，我想在這這些環(huán)節(jié)上作一些處理。從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。
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