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高一年級與初中的銜接過渡敘事
高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一個月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；但在開始的時候開展的并不是很順利，我的課代表李同學來找到我說：“大部分的初衷課堂都是漢語授課，一下子到了高中很多同學都不能適應這樣的課堂節(jié)奏和英語授課的方式，而且高考聽力也取消我們?yōu)槭裁匆牰兀俊币幌盗械膯栴}都是之前我未曾想到過的，想要在英語課堂實施英語授課在我看來是在不能自然的事了，為什么會遭到質疑呢？我開始反思自己，經過幾次摸索過后，我慢慢找到了答案，新生事物總是要有一段時間去適應的，而且學生們的學習態(tài)度都沒有正確認知高考，高考聽力的取消就代表我們一定要學聾啞英語了嗎?之后的一段時間我堅持用英語授課但每次語速都很慢，遇到難句都用漢語解釋一遍，每次考單詞的時候也堅持說英語，如果學生們聽懂了就能作出反應我說的是哪個單詞，慢慢的我的學生們就開始重視單詞的讀音了，我的所謂的“創(chuàng)新教學”在課堂上才得以開展，根據高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，每次早讀的時候我都輪流地叫學生帶領大家讀英語課文，誰也不敢怠慢，因為每次我都會抽取不同的學號，所以大家都要做好充分的準備，每次領讀完都要帶領大家背誦重點段落，然后做好默寫。通過這件事情，我覺得作為年輕教師，我一方面要加強自己的業(yè)務水平，另一方面要多于學生溝通，及時地了解學生的心理變化，采取必要的解決措施，時刻走在高考信息最前沿，帶給我的學生最新的最精準的高考動態(tài)，除此之外，我還要每天都積極主動參與本組教師集體備課，哪怕是課間的幾分鐘里也要與本組的老師多溝通，多學習，多請教，大家集體討論研究，完善講授，這樣才能大大提高了我的業(yè)務水平。
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