學(xué)校管理文化的有效分解與價(jià)值表達(dá)淺析
管理者是學(xué)校管理文化的建設(shè)者，更是學(xué)校管理文化的踐行者、參與者和引領(lǐng)者。管理者對(duì)學(xué)校管理文化的理解、認(rèn)同和表達(dá)，是學(xué)校管理文化形成的重要前提和保障。學(xué)校管理文化的有效分解和價(jià)值表達(dá)是在管理實(shí)踐中多樣文化形態(tài)的實(shí)踐表達(dá)和價(jià)值解讀。管理者對(duì)學(xué)校管理文化的有效分解和價(jià)值表達(dá)，是管理者的經(jīng)驗(yàn)和智慧，更是管理者的姿態(tài)和境界。而學(xué)校管理文化的形成，正是通過有形的、認(rèn)同的、持續(xù)和自覺的積累與沉淀，使之得以傳承和弘揚(yáng)。
一、管理文化的強(qiáng)化表達(dá)
在一個(gè)相對(duì)成熟的學(xué)校管理文化系統(tǒng)中，發(fā)展目標(biāo)、法律法規(guī)、制度規(guī)范、計(jì)劃流程等都是學(xué)校管理系統(tǒng)中非常重要的核心和基礎(chǔ)，而這種管理文化的基本表達(dá)一般是以強(qiáng)化的方式來呈現(xiàn)。強(qiáng)化本身具有嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格和權(quán)威的特征，所以強(qiáng)化的文化表達(dá)是管理者在管理實(shí)踐中通常運(yùn)用的管理策略和辦法。強(qiáng)化表達(dá)的是學(xué)校辦學(xué)方向、教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等基本要求的有效規(guī)范和強(qiáng)調(diào)，是學(xué)校管理文化的基本立場(chǎng)，并以此讓核心和基礎(chǔ)的辦學(xué)規(guī)范達(dá)成全校教職員工的自覺和共識(shí)。讓員工自覺積極地認(rèn)同學(xué)校的管理文化，并務(wù)實(shí)而富有創(chuàng)意地執(zhí)行和落實(shí)，這是我們所期待的文化自覺。強(qiáng)化管理是以一種強(qiáng)大的力量來積極推進(jìn)，以規(guī)章制度、法律法規(guī)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，積極作用于團(tuán)隊(duì)成員的規(guī)約和養(yǎng)成。強(qiáng)化管理成熟的標(biāo)志是達(dá)成團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員的執(zhí)行自覺。
二、管理文化的軟化表達(dá)
管理文化的軟化表達(dá)，是指管理者把硬性的目標(biāo)要求、任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等，通過適度的軟化過程，使人更容易理解和接受。這種軟化不是管理者的軟弱和妥協(xié)，而是更易于目標(biāo)達(dá)成的策略和方法。實(shí)踐證明，軟化表達(dá)常常會(huì)催化目標(biāo)的有效達(dá)成。這種軟化表達(dá)，拉近了人與人之間的情感距離，是在彼此之間的理解認(rèn)同、心平氣和、和諧默契中以情感軟化的方式達(dá)成的目標(biāo)的一致性。在學(xué)校管理系統(tǒng)中，積極建設(shè)多樣化的團(tuán)隊(duì)組織文化，通過多樣化的團(tuán)隊(duì)組織生活，達(dá)成管理文化的軟化功能，這種多路徑迂回的管理策略，更具有文化管理的人文性和深刻性。所以，建立有組織的科學(xué)有效的管理軟化系統(tǒng)，是今天管理者需積極探索和努力回應(yīng)的課題。
三、管理文化的消化表達(dá)
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在管理實(shí)踐中，就管理者個(gè)體而言，會(huì)遇到許多困難、矛盾、誤解、委屈和問題，甚至是打擊和挫折。而管理者具有堅(jiān)定的.職業(yè)信仰，時(shí)刻保持穩(wěn)定和持續(xù)的積極工作狀態(tài)，是一個(gè)管理者成熟的標(biāo)志。因?yàn)椋繕?biāo)的有效達(dá)成不僅與團(tuán)隊(duì)整體的工作績(jī)效有關(guān)，更與管理者的個(gè)性素養(yǎng)有關(guān)。正義善良的人格品質(zhì)、積極樂觀的生活態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)、調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)的管理智慧等都是管理者的潛在資源。每一個(gè)管理者，都有屬于他個(gè)體和職責(zé)所賦予的管理文化表達(dá)方式，管理者在執(zhí)行和理解上一級(jí)政策精神或工作要求時(shí)，都會(huì)有個(gè)性化的理解，這樣就會(huì)導(dǎo)致層級(jí)越多，管理信息越容易通過多樣的個(gè)性化理解而被異化。同樣，管理者在向上一級(jí)表達(dá)群眾訴求時(shí)，也會(huì)有意或無意加入自己的判斷和理解。站在客觀的角度看問題，盡量去除主觀化的習(xí)慣思維，是管理者時(shí)刻需要的自我提醒和約束。管理文化的消化表達(dá)是在管理過程中，對(duì)管理不利的信息進(jìn)行自我消化、加工和整合，經(jīng)過加工和整合后的信息更有利于目標(biāo)的達(dá)成，這是管理者應(yīng)盡的職責(zé)。
四、管理文化的弱化表達(dá)
學(xué)校管理文化的多元表達(dá)構(gòu)成了學(xué)校管理系統(tǒng)的完整和豐富。對(duì)于目前相對(duì)非主要、非重要、非必要事件，管理者往往需要弱化表達(dá)。弱化表達(dá)不等同于不表達(dá)，而是適時(shí)適度注意表達(dá)的方式和分寸，這種表達(dá)是關(guān)照整體的策略表達(dá)，它更多體現(xiàn)的是在整體管理格局下的有效配合。在一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)中，管理者之間就像一個(gè)樂團(tuán)的演奏者，他的管理崗位決定了他擔(dān)當(dāng)?shù)难葑喾绞健Ｈ趸芾硎且环N姿態(tài)，更是一種策略和能力，他有時(shí)在配合意義上的弱化要重于管理本身。就管理本身而言，弱化表達(dá)有時(shí)體現(xiàn)在對(duì)具體對(duì)象的管理策略上，在中小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)踐中，有許多的管理文化表達(dá)更適合于適度的軟化或弱化，這正是今天以人為本所應(yīng)遵循的管理智慧和策略。
五、管理文化的變化表達(dá)
管理文化的變化表達(dá)，是建立在對(duì)管理目標(biāo)持續(xù)跟蹤基礎(chǔ)上的有效調(diào)整。這種變化的價(jià)值判斷是以當(dāng)下適合、有效或高效達(dá)成目標(biāo)為前提。在學(xué)校的管理系統(tǒng)中，目標(biāo)、計(jì)劃及相關(guān)制度的制定，都是前期的一種假設(shè)，這種前期假設(shè)與現(xiàn)實(shí)會(huì)盡可能地達(dá)成一致。但在具體實(shí)施過程中，很難做到前期的所有假設(shè)都具有時(shí)效性，此時(shí)的想法也許超越了彼時(shí)的假設(shè)，這樣就有必要對(duì)原有的實(shí)施策略進(jìn)行變化和調(diào)整，這種變化和調(diào)整是依據(jù)現(xiàn)實(shí)或現(xiàn)場(chǎng)的需要，所以它更益于目標(biāo)的有效達(dá)成。
在管理體系中，對(duì)計(jì)劃和要求的微小改變都是一種變化。而有組織、有體系且有核心成員參與充分論證的調(diào)整就具有了變革的價(jià)值和意義，這種在實(shí)施路徑、方法或策略上的改變，會(huì)比原有目標(biāo)更清晰、計(jì)劃更具體、方法更適宜，所以會(huì)更有益于目標(biāo)的高效達(dá)成。在一所管理文化相對(duì)穩(wěn)定和成熟的學(xué)校里，改變的策略一般是指不改變其原來行走的方向，而是改變行走的姿態(tài)和提升行走的速度，這種改變是積極有益的改變，是我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)的改變。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，管理者要帶領(lǐng)全體成員積極回應(yīng)學(xué)校的管理文化，并努力達(dá)成理解和認(rèn)同，同時(shí)對(duì)不適應(yīng)的個(gè)體因素做有效的調(diào)整和應(yīng)對(duì)，把不利條件和因素降到最低程度，以支持學(xué)校管理目標(biāo)的有效達(dá)成。
六、管理文化的固化表達(dá)
管理文化的固化表達(dá)既是持久的積累，也是不斷地建構(gòu)。這種積累和建構(gòu)是管理文化反思和修正的過程，也是不斷更新和超越的過程。在學(xué)校的管理實(shí)踐中，管理者的工作姿態(tài)、工作方式是影響學(xué)校管理文化非常重要的因子。一位好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。它的意義是需要校長(zhǎng)具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，同時(shí)又具有把先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的行為示范，讓理念在行動(dòng)中落地生根，綻放美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)，這是管理文化走向成熟的標(biāo)志。以規(guī)范管理為工作習(xí)慣，嚴(yán)格管理為工作態(tài)度，科學(xué)管理為工作方法，人文關(guān)懷為道德訴求，人格力量為師德標(biāo)準(zhǔn)，這應(yīng)該是一個(gè)管理者的自覺意識(shí)和理想狀態(tài)。所以，管理文化的固化表達(dá)，是管理文化系統(tǒng)中持久、穩(wěn)定的文化形態(tài)，是文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)的重要依托和保證。一所學(xué)校的文化歷史，是以多個(gè)維度的固化表達(dá)作為支撐，才有文化的說服力和影響力。 學(xué)校管理文化的有效分解與價(jià)值表達(dá)，是積極推進(jìn)學(xué)校文化秩序、文化具體、文化落實(shí)、文化績(jī)效乃至文化持續(xù)的基礎(chǔ)和保障，我們積極倡導(dǎo)和弘揚(yáng)這種管理文化。正是讓管理文化真正惠及學(xué)校發(fā)展，成全師生個(gè)體生命健康成長(zhǎng)，這是學(xué)校發(fā)展的歷史責(zé)任和使命。
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