農(nóng)村教育論文范文
一、小班化教育有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)施“小班化教育”，由于班級學(xué)生人數(shù)少，每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動(dòng)，個(gè)性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動(dòng)，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教育不是單純地減少班額，而是小學(xué)教育改革和縱深發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的有效措施。它的實(shí)施、發(fā)展，還需要各級政府和教育行政部門的重視、支持。但目前在認(rèn)識上存在著認(rèn)為條件不成熟，實(shí)施有困難的思想，有的用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效益觀來衡量小班化教育，認(rèn)為效益低。我們認(rèn)為，這種看法既不符合教育規(guī)律，也不符合現(xiàn)代教育的效益觀�，F(xiàn)代教育效益觀是把“人的發(fā)揮作用和人內(nèi)在素質(zhì)質(zhì)量作為衡量教育的尺度”。小班化教育的核心問題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。要用新的教育價(jià)值觀和效益價(jià)值觀來看小班化教育的價(jià)值。其次，實(shí)施農(nóng)村自然小班化教育，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志。作為農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)該盡快實(shí)施小班化管理，才能盡快提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法，使學(xué)校真正成為培育創(chuàng)新人才的搖籃;學(xué)生的思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展小班課堂教學(xué)，學(xué)生初步確立了“敢說、大膽說、人人說”的局面。敢于當(dāng)眾發(fā)表自己的見解和看法，不怕錯(cuò)誤，敢于嘗試，敢于實(shí)踐，在積極參與的氣氛中，學(xué)生思維的流暢性、求異性都有了明顯的提高，發(fā)表自己的見解和看法比較獨(dú)特。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會表現(xiàn)得更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明。能使學(xué)生愉快、自由地學(xué)習(xí)、成長。讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，例如在低年級識字教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流、探索：自己記住生字的有效方法，然后在課堂上相互交流，看誰的辦法好。這樣，編兒歌、猜字謎、記結(jié)構(gòu)等多種記憶方法出現(xiàn)了，這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使人人有機(jī)會展示自己，人人有機(jī)會獲得別人的贊揚(yáng)，培養(yǎng)了孩子的自信心。
三、有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為教學(xué)中的主體，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的個(gè)性化、個(gè)體化小班化教學(xué)，在人數(shù)少和空間相對大等有利條件下，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的`樂趣。讓每個(gè)孩子都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)空間的增加，師生間、學(xué)生間的交流和互動(dòng)的頻率與密度隨之增大，教師利用擴(kuò)大了的空間與充滿人性的教育環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的時(shí)間與空間，并通過加強(qiáng)指導(dǎo)與交往，強(qiáng)化了對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至人格的影響，從而大大提高了每個(gè)學(xué)生接受教育資源的程度。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展;構(gòu)建了新的教學(xué)模式，過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)———發(fā)現(xiàn)———交流，參與到教學(xué)活動(dòng)中。
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他們認(rèn)為農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)不高，勞動(dòng)力技能水平落后，高技能實(shí)用人才短缺，這些問題已經(jīng)成為新農(nóng)村建設(shè)的障礙。王羨農(nóng)[42]主要分析了農(nóng)村住宅方面的問題。他認(rèn)為現(xiàn)在農(nóng)村住宅存在“六個(gè)不”現(xiàn)象：不規(guī)范;不安全;不節(jié)能;不配套;不集約;不環(huán)保。這種不規(guī)范的建筑必將影響新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程。朱文興[43]則認(rèn)為新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)效性不足，內(nèi)生動(dòng)力不足，民生問題未收到應(yīng)有的重視，農(nóng)民群眾的主體性作用未能充分發(fā)揮，缺乏推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展的長效機(jī)制。李百齊，楊述厚[44]則以浙江舟山為例，提出了東部沿海地區(qū)論文范文建設(shè)新農(nóng)村過程中存在的問題：首先是漁農(nóng)民的社會保障體系不完善、不健全;其次是漁農(nóng)民受教育程度低;再次，農(nóng)村基層干部素質(zhì)不高;這些都是當(dāng)前沿海地區(qū)新漁農(nóng)村建設(shè)中的主要困難和問題，不克服這些困難和解決這些問題，建好新漁農(nóng)村只能是一句空談。
總之，新農(nóng)村建設(shè)中存在很多問題，從村干部到農(nóng)民，從教育到經(jīng)濟(jì)，方方面面都是我們要抓的重點(diǎn)。要想解決這些問題除了要選準(zhǔn)合適的發(fā)展途徑外，加強(qiáng)干部的管理，提高農(nóng)民的素質(zhì)也是重中之重，只要從根本上解決新農(nóng)村建設(shè)中的問題才能保證新農(nóng)村建設(shè)的順利進(jìn)行。
五、總結(jié)與展望
建設(shè)社會主義新農(nóng)村，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同富裕的根本途徑，是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求，也是縮小城鄉(xiāng)差距、全面建設(shè)小康社會的重要舉措。新農(nóng)村建設(shè)將是今后5年到10年里中國農(nóng)村的政策目標(biāo)和政策選擇[47]，因此它將成為今后幾年里各地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重點(diǎn)。社會主義新農(nóng)村建設(shè)也是一個(gè)長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，由于歷史的原因現(xiàn)階段我國“三農(nóng)”問題比較突出，我國新農(nóng)村建設(shè)比其他國家和地區(qū)的更復(fù)雜。因此要認(rèn)真貫徹中央關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)政策措施，協(xié)調(diào)新農(nóng)村建設(shè)中的各種關(guān)系，妥善處理論文網(wǎng)各種矛盾�，F(xiàn)在社會各界都關(guān)注新農(nóng)村的建設(shè)，通過對新農(nóng)村建設(shè)的研究也都發(fā)表了各自的觀點(diǎn)，針對他們對新農(nóng)村建設(shè)的研究，我認(rèn)為未來的研究工作應(yīng)該注重以下方面：①目前對于新村建設(shè)的概念還沒有統(tǒng)一的定義，應(yīng)該加強(qiáng)對新農(nóng)村建設(shè)實(shí)質(zhì)性的研究，從根本上對新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)涵做系統(tǒng)的理論性的概括。②新農(nóng)村建設(shè)是現(xiàn)階段首要解決的問題，應(yīng)該增大對新農(nóng)村建設(shè)路徑的探討，整理出一套各地新農(nóng)村建設(shè)成功的理論實(shí)踐，為后起建設(shè)新農(nóng)村的地區(qū)提供借鑒的依據(jù)。
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