創(chuàng)有靈魂的班級,爭有自信的學生

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，其任務就是按照德智體美全面發(fā)展的要求開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民，在學生全面健康的成長中，發(fā)揮導師的作用。所謂導師，是指知識和道德的傳播者，引導學生跟著自己前進的步伐，引領學生積極向上。這就要求班主任對學生全面負責，面向全體學生，全面了解學生的思想品德、學習、健康、勞動和生活等情況，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，為每位學生的終身發(fā)展奠定基礎。班主任要讓學生知道班級的管理理念是“創(chuàng)有靈魂的班級，爭有自信的學生”，以便讓學生更形象更具體地理解班級。學生只有具有自信，才能減輕沉重學習負擔，輕松學習，主動發(fā)展，全面提高，為以后的工作、學習、生活打下堅實的基礎，樹立堅定的信念。 　　1.用最先進的教育理念，引導學生的價值取向 　　開學第一節(jié)班會課上，我問學生：“什么樣的學生才是教師眼中的好學生？”絕大多數(shù)學生說的第一個條件是學習成績好。我引用著名教育學家陶行知的話“道德是做人的根本，沒有道德的人，學問本領愈大，為非作惡能力愈大”，使學生明白良好的道德才是最重要的。教育中，德智體美要全面發(fā)展，“德”居于首要位置，說明德育是統(tǒng)帥。許多班主任認為：學習成績好的學生，往往把功勞只歸于自己的聰明，而忽視教師對他的教育，這就出現(xiàn)了成績好的畢業(yè)生不搭理教師，而經(jīng)常被教育的學生卻主動熱情地打招呼的現(xiàn)象。我多次用名人名句和事實現(xiàn)象教育學生，這比講大道理效果要好得多，更容易影響學生。學生明白：首先，班主任并不是只喜歡成績好的學生，在班主任面前，人人平等，都是班主任喜歡的學生，改變了班主任在學生心目中一直古板的形象；其次，成績好的學生或班干部對自己的要求，對班級的管理漸漸嚴格，成績落后的學生知道班主任的“公平”性，絕不袒護任何人。當學生之間發(fā)生矛盾時，每個人都養(yǎng)成了講事實的好習慣，犯錯的學生主動承認錯誤的概率明顯提高，為班級管理減輕了負擔。 　　2.讓學生在喘歇中理清思路，了解自己的主體位置 　　班級的主體是學生，學生思想統(tǒng)一就有了班級的靈魂。而在統(tǒng)一的過程中，許多學生忽視自己的主體地位。我?guī)ьI學生參觀校園，讓學生看看食堂的“一餐一粒米，當思來之不易”的標語，草坪的“我是草，但也有寶貴生命”的警示牌，運動場“每天鍛煉一小時，健健康康一輩子”的石碑。讓學生明白在學校營造的環(huán)境中，自己才是學校教育的中心，學校營造的一切尊重學生，愛護學生，利于身心健康成長的環(huán)境是為了誰等，從而讓學生感覺到內心被凈化的超越。 　　對班干部的教育，我常用《孟子·滕文公上》中的一句話：“上有好者，下必有甚焉者矣�！弊屍涿靼鬃约涸诎嗉壷械闹匾�影響。 　　我常把犯錯的學生和班干部同時請到辦公室，先靜十分鐘，再讓他們交流，最后我再了解情況和教育學生。魏書生說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生能做的事，學生能講明白的知識盡可能地讓學生講。學生與學生之間的交流肯定比學生與教師之間的交流更順暢�！辈糠职嘀魅卧趯W生犯錯時總是第一時間批評學生，結果自己生了氣，傷害了身體，而這種“整齊劃一”的套路又能起多大作用呢？ 　　在對班級的管理和對學生的教育過程中，我主張先冷靜，讓其對自己有一個全面的了解，然后再教育，不但有效率高，而且避免了師生沖突，造成關系緊張。 　　3.教師合作，收集信息，共同培養(yǎng)學生 　　管理學生的主力軍是班主任，班主任承擔比其他老師更多的責任。隨著時代的發(fā)展，學生的錯誤也在發(fā)展，總有讓你意想不到的，所以班主任的管理水平更要有時代性，走在時代前列。我的走在時代前列的管理方法就是“收集信息、整理信息、處理信息”。許多學生可能這樣想：班主任是班級的管理者，其他只是上一節(jié)課就走的教師，所以我只要在班主任面前乖一點，在其他教師面前可以放肆一下，這樣就使學生的錯誤只暴露在其他任課教師的課上。許多教師這樣認為：“這個學生調皮，我說了他，他改了，只要這節(jié)課平平安安就行了，我也沒必要告訴班主任了，因為告訴了我也有點丟面子�！边@種做法造成的后果是：（1）這個學生每節(jié)課都至少調皮一次；（2）這個學生在這一位老師的每節(jié)課上都至少調皮一次；（3）這個學生認為班主任不管他或管不到他。這三種后果都會讓班級更混亂，使學生效仿人數(shù)增多。 　　我執(zhí)教班級的幾位任課教師都在同一個辦公室，這為我的管理提供了有利條件。我經(jīng)常與他們進行交流，把它列為自己工作的一部分，每星期至少三次。 　　“今天天氣真熱！一熱就困，不知班里有沒有睡覺的學生？”我話剛說完，有的老師就說：“有，某某學生，上課就愛睡覺，某某學生上課就愛發(fā)呆�！逼渌�教師也會立刻把上課的情況告訴我，我也在第一時間里把信息收入囊中，這樣可以消除任課教師因為學生問題而專門與班主任交流的尷尬，同時又讓我對學生有更多的了解。 　　教師合作，讓班級管理更默契。收集信息，保持信息的時代前沿性，對學生有更好的教育和預防作用。只有時刻了解班級，才能更好地引導班級，建設班級，讓更多的學生相信班主任的管理能力，相信任課教師的水平，相信自己的學習能力，做一個有自信的學生。 　　4.課內外結合，讓學生受益終生 　　課堂是教師向學生傳授知識的舞臺，是學生真正發(fā)展的空間。而課堂之外的環(huán)境對學生的發(fā)展影響也是不可忽視的。學生衣食住行中的任何一項生活體驗都對學生的態(tài)度、情感、知識和技能的形成產(chǎn)生一定的影響。因此，班主任要積極主動，帶頭將這一切隱性文化融入學生的學習中，使學生不僅學到書本知識，還學到生活課程、實踐課程、體驗課程的知識。 　　我校的“百工教育”是供學生選修的綜合實踐類課程，其中包括藏書票、裝飾畫、絲網(wǎng)花、扎染、中國結等課程，這些課程成為學�！皶�本課程”的延伸，對培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、探索與發(fā)明能力、自主學習能力等起到不可估量的作用，成為學生終身懷念的課程文化。 　　在“書本課程”外的學習中，學生不停地體驗到成功的快樂，這些快樂反過來也影響“書本課程”，促進學生在“書本課程”中快速有效地學習。他們互相促進，體驗成功，增強自信，進而帶領整個班級積極發(fā)展。在這一過程中，班主任的首要任務就是對學生的成功做出肯定。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的�！� 　　5.結語 　　班級管理需要一位好的班主任。好的班主任要把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學生結合起來。我熱愛自己的學生，并把“創(chuàng)有靈魂的班級，爭有自信的學生”作為班級的理念，這些都對培養(yǎng)學生性格、觀念等起到了很好的作用，時刻激勵著他們做自信的人。 　　如果我們自己都不肯定自己能行，那么，周圍的人怎么相信我們？所有理想都會漸行漸遠。但自信不同于自大，自信是正確看待自己的缺點和優(yōu)點，時刻提醒自己“我很棒”，“只要努力，我一定能做好”。自信來源于學生內心的呼喚和追求，只要愿意，每個人都能輕松將它激活，它的能量會帶領學生奔向理想的殿堂。 　　自信是由內而外的陽光，現(xiàn)在就讓學生銘記心底——堅持到底，我能行。 　　參考文獻： 　　[1]全日制義務教育體育與健康課程標準.北京師范大學出版社. 　　[2][蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議.教育科學出版社，1984. 　　[3]中學班主任工作暫行規(guī)定.國家教育委員會.

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