論班主任對學生成長的助推作用

論班主任對學生成長的助推作用

中學階段是學生正逐步走向成熟、走向獨立、走向社會的重要階段，班主任是學生在學校里學習、生活相處最緊密的人，其工作態(tài)度、教育方法和藝術(shù)、組織管理能力、表率示范作用，甚至性格、學識、愛好等，都將對學生獲取知識，特別是形成良好的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而深遠的影響。

一、融洽的師生關(guān)系是學生成長的關(guān)鍵因素

在教育過程中，教育效果的好壞往往取決于師生關(guān)系的融洽程度。班主任的工作是瑣碎而細致的，又是極具創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的。只有熱愛學生，才能教育好學生。關(guān)愛學生是班主任搞好班級工作的前提。在教育活動中，一些教師以為像家長一樣對學生在生活上噓寒問暖，在學習上提希望、定目標、作要求就增進了師生感情。其實，對中學生來說，這樣做往往容易引起逆反心理，他們雖然知道老師好，但同時也會認為老師“煩”，教育效果不理想。教育者必須及時洞察學生的內(nèi)心世界，準確把握學生的心理狀態(tài)，因勢利導、有的放矢地施教，才能取得事半功倍的效果。因此，班主任要積極主動地親近學生，細心體察、深入了解學生的所思所想，以平等的觀念促進情感交融，以適當?shù)姆椒ㄔ鲞M情感交融，以懂得欣賞激發(fā)情感交融，講求溝通的技巧，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，尊重學生的自尊心和人格，使其健康、全面發(fā)展。

二、活潑的班級氛圍是學生成長的堅實基礎(chǔ)

作為學生成長中一個重要的“小社會”，班集體是學生在學校最基本的歸屬單位，是滿足學生諸多心理需求的最佳場所，是促進學生主動發(fā)展的搖籃。班主任作為班級工作的'組織者、管理者和策劃者，對班級氛圍的營造施加了直接的影響。班集體在班主任的指導和引領(lǐng)下，通過活動、紀律、輿論、風氣、人際關(guān)系來調(diào)整學生的個體行為，以實現(xiàn)教育目標。班主任要通過開展班集體活動，將教師與學生、普通學生和學生干部、優(yōu)等生和后進生、男生和女生，從差異和矛盾中進行有效的整合，并在活動中充實個性的內(nèi)涵，不斷擴大個性的外延，使班級這個“小社會”更加和諧、融洽和奮進，促進學生的全面成長。

三、堅持自主管理是學生成長的重要途徑

中學生已經(jīng)有了一定的認知能力和獨立思維能力，他們往往希望參與班集體和學校的管理工作。因此，班主任應轉(zhuǎn)變觀念和角色，把自己由管理者變?yōu)榉��?wù)者，把班級管理的主體還給學生，積極培養(yǎng)學生的自主管理能力，讓學生在自我管理中成長。這對發(fā)展學生個性，全面推進素質(zhì)教育具有非常重要的意義。

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