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試論新形勢下人工智能對遠(yuǎn)程教育的影響
摘要：人工智能是當(dāng)下比較熱門的一個話題, 也是今后各行各業(yè)發(fā)展的主要方向。人工智能的出現(xiàn)給遠(yuǎn)程教育帶來了很深的影響, 雖然現(xiàn)階段我國的人工智能普及程度有限, 但是其教學(xué)優(yōu)越性卻有目共睹。筆者主要分析人工智能對遠(yuǎn)程教育的影響, 希望能夠?yàn)槿斯ぶ悄茉谶h(yuǎn)程教育中的發(fā)展提供方向。
關(guān)鍵詞：人工智能; 遠(yuǎn)程教育; 影響; 教育現(xiàn)代化;
當(dāng)今社會, 人工智能在不少領(lǐng)域取得了突破性的進(jìn)展, 如自然語言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能檢索、機(jī)器人技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等等, 這些領(lǐng)域的很多技術(shù)已經(jīng)達(dá)到可以全面使用的地步了。雖然在人工智能方面我國的起步較晚, 但其發(fā)展速度確實(shí)有目共睹。近些年來, 隨著遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn), 人工智能被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中, 雖說這樣并不能改變教育過程的實(shí)質(zhì), 但卻可以改變教育過程的組織序列, 推動教學(xué)的高效化。這也是人工智能能夠在遠(yuǎn)程教育中炙手可熱的原因。下面筆者基于自己對人工智能的理解, 對人工智能對當(dāng)下遠(yuǎn)程教育的影響進(jìn)行詳細(xì)分析。
一、新形勢下人工智能對遠(yuǎn)程教育的影響分析
1、有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的提高
認(rèn)知在學(xué)術(shù)上被定義為“個人關(guān)于他自己的認(rèn)知活動過程和結(jié)果以及與之有關(guān)的任何事項(xiàng)的認(rèn)知”, 說白了就是個體對自身情況的理解及自我意識調(diào)節(jié)機(jī)制。有學(xué)者認(rèn)為, 個體對自身情況的了解以及對自我情況的調(diào)節(jié)機(jī)制比對外界事物或他人的認(rèn)知更敏感。在傳統(tǒng)的教育中, 我們往往忽略掉這一點(diǎn)。而人工智能在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用則恰恰看中了這一點(diǎn)。在人工智能的推動下, 學(xué)生能夠通過現(xiàn)代科技接觸到最新的信息, 不但開拓了他們的視野, 而且在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)深化的過程中, 通過這種人工智能模擬和情景構(gòu)建, 不斷對固有的思維進(jìn)行沖擊, 使之變得更加條理化和結(jié)構(gòu)化, 在這種不斷沖擊的過程中將知識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識, 進(jìn)而提升自己的認(rèn)知水平,
2、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族發(fā)展之根本, 美國能夠在短短二百多年的時(shí)間內(nèi)趕超我們幾千年的文化, 歸根結(jié)底在于其創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我世界平均水平。在傳統(tǒng)的教育中, 雖然也提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 但也只是存在于形式, 并沒有行之有效的方案去提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。而基于人工智能的遠(yuǎn)程教育更加學(xué)生的個體發(fā)展, 在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的針對性, 可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力, 同時(shí)這種趣味化的教學(xué)方式很是迎合學(xué)生的味口, 對學(xué)生思維的開發(fā)有著極大的意義。在這種教學(xué)背景下, 久而久之, 學(xué)生的思維會變得更加活躍, 創(chuàng)新能力也會緊追時(shí)代的步伐。
3、有利于師生對資源的有效利用
在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中, 往往都存在著網(wǎng)絡(luò)資源庫作為中轉(zhuǎn), 學(xué)生通過下載資源庫完成學(xué)習(xí), 教師通過上傳資源庫完善教學(xué)。但是在資源的下載和上傳上卻存在著諸多問題, 最為致命的問題就是網(wǎng)絡(luò)中大量雜亂的信息無法進(jìn)行篩選。而在遠(yuǎn)程教學(xué)中引用人工智能, 表現(xiàn)最為突出的就是在網(wǎng)絡(luò)資源庫中加入檢索功能, 可以將各類信息進(jìn)行整個分類, 也使得學(xué)生和老師都能夠快速找到自己所需要的資源, 大大節(jié)約了時(shí)間, 提升學(xué)習(xí)效率。
4、有利于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡便化
人工智能在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與推廣, 能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡便化。所謂“精準(zhǔn)化”, 就是通過“大數(shù)據(jù)”分析, 對學(xué)生的教育策略進(jìn)行精準(zhǔn)布局, 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精確把握;所謂“差異化”, 是指通過對個體學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析, 進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與反饋, 進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略, 優(yōu)化教學(xué)過程, 達(dá)到教學(xué)上的差異化;簡便化指的是通過日常對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的“數(shù)據(jù)”收集, 當(dāng)學(xué)生打開數(shù)據(jù)庫的時(shí)候, 自動為學(xué)生推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。
5、有利于遠(yuǎn)程教育的智能化發(fā)展
隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展與人工智能的不斷進(jìn)步, 使得人類社會距離信息化社會越來越近, 所以當(dāng)今社會又被稱之為信息社會。在現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用比較廣泛的人工智能技術(shù)主要有分布式人工智能、Internet及數(shù)據(jù)庫的挖掘、智能系統(tǒng)之間的交互與通信、智能系統(tǒng)之間的合作等, 這些技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用, 一方面能夠方便教學(xué), 使得遠(yuǎn)程教育更具智能化;另一方面, 多種人工智能在遠(yuǎn)程教育的集中體現(xiàn), 有利于各項(xiàng)技術(shù)的融合, 對推動人工智能技術(shù)朝著更智能化的方向發(fā)展也有著重要作用, 同時(shí)對于完善其自我技術(shù), 走向更加智能化有著重要的作用。
二、新形勢下人工智能技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的具體應(yīng)用分析
人工智能技術(shù)的應(yīng)用對遠(yuǎn)程教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn), 如果能夠合理的應(yīng)用人工智能技術(shù), 遠(yuǎn)程教育將迎來質(zhì)的蛻變, 反之如果沒有合理應(yīng)用, 遠(yuǎn)程教育會在逐漸到來的人工智能時(shí)代所取代。那么如何將人工智能合理的應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中呢?筆者結(jié)合自己對人工智能技術(shù)的了解, 分析了可行性應(yīng)用策略。
1、智能機(jī)器人技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
智能機(jī)器人這個概念大家可能都聽說話, 這也是新時(shí)期人工智能的一個典型代表。智能機(jī)器人除了具備傳統(tǒng)機(jī)器人的特征外, 還具備獨(dú)立的感知能力、思維能力和行為能力, 它能夠自發(fā)的感應(yīng)外界環(huán)境, 并能夠主動適應(yīng)這種變化的環(huán)境, 同時(shí)可以通過不斷的學(xué)習(xí)去豐富自己的工作能力。筆者認(rèn)為, 可以在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用智能機(jī)器人技術(shù), 它能夠完成人類無法完成的各項(xiàng)復(fù)雜活動, 比如24小時(shí)在線問答、全文記憶、復(fù)雜問題的回答等等, 大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)的效率。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展, 出現(xiàn)了虛擬網(wǎng)絡(luò)智能機(jī)器人, 它兼具智能機(jī)器人和網(wǎng)絡(luò)虛擬的特點(diǎn), 實(shí)現(xiàn)了虛擬化的智能機(jī)器人, 這樣就更有利于其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。
2、智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物, 也是當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的一項(xiàng)技術(shù), 。在當(dāng)下應(yīng)用比較成熟的智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有兩個研究方面, 一方面是智能搜索引擎, 另一方面是智能網(wǎng)絡(luò)。智能搜索引擎這個大家都不陌生, 它能夠?yàn)橛脩籼峁┫嚓P(guān)度排序、角色登記、興趣識別、內(nèi)容的語義理解、智能化信息過濾和推送等人性化服務(wù), 是網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)下應(yīng)運(yùn)而生的一種技術(shù);而智能網(wǎng)格是通過網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)造出來的一種虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境, 它和我們理解的物理網(wǎng)絡(luò)有著相似的特點(diǎn), 那就是包羅萬象并且能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源的充分共享, 能夠?yàn)椴煌脩籼峁﹤�性化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。筆者認(rèn)為, 在遠(yuǎn)程教育中可以融入智能網(wǎng)絡(luò)這項(xiàng)技術(shù), 因?yàn)殡S著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和教育資源的不斷豐富, 無論是學(xué)生還是教師要想在眾多的資源中找到可以利用的資源都是很費(fèi)時(shí)的, 而智能網(wǎng)絡(luò)和智能網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的引入, 大大提高了搜索效率, 能夠第一時(shí)間內(nèi)將信息資源呈現(xiàn)給搜索者, 節(jié)約教學(xué)時(shí)間。
3、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
在我國傳統(tǒng)的教育中, 教學(xué)必須要有“教師”“學(xué)生”以及課堂大環(huán)境, 而在遠(yuǎn)程教育中, 這里的教學(xué)環(huán)境變成了基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間, 教師在網(wǎng)絡(luò)的一頭, 學(xué)生在另一頭, 通過網(wǎng)絡(luò)的媒介作用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的進(jìn)行。但是這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)也有一定的弊端, 如教師無法對學(xué)生進(jìn)行全方位監(jiān)督、無法了解學(xué)生的真實(shí)需求等等。這時(shí)就可以在遠(yuǎn)程教育中引用虛擬現(xiàn)實(shí)這項(xiàng)人工智能技術(shù), 像我們通常所熟悉的VR技術(shù)便是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的典型代表, 它能夠通過網(wǎng)絡(luò)模擬真是的學(xué)習(xí)情境, 讓學(xué)生切實(shí)感受到身臨其境的感覺, 能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性, 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足, 同時(shí)這種現(xiàn)代化的技術(shù)激起學(xué)生的好奇欲望, 進(jìn)而提高教學(xué)效率。目前VR技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于完善, 在各方面都有著廣泛的應(yīng)用, 如VR電影院、VR游戲等等, 并且都取得了不錯的應(yīng)用成績, 所以在遠(yuǎn)程教育中可以考慮引用這項(xiàng)技術(shù)。
4、智能仿真教學(xué)系統(tǒng) (Intelligent Simulation Technology) 在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力, 在傳統(tǒng)教學(xué)中是這樣, 在遠(yuǎn)程教學(xué)中亦是如此。雖說現(xiàn)階段我國的遠(yuǎn)程教育技術(shù)基本上可以實(shí)現(xiàn)對知識的遠(yuǎn)程教育, 但是在實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)悟上還存在一定的問題。這也是現(xiàn)階段我國遠(yuǎn)程教育技術(shù)一直沒有被廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展, 智能仿真教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)徹底改變了這一尷尬局面, 智能仿真技術(shù)是人工智能與仿真技術(shù)的高度集成, 它力求克服以往傳統(tǒng)仿真的模型及建模方法的局限性, 以及建模艱巨、界面單調(diào)和結(jié)果費(fèi)解等方面的問題。從某種程度上課來說, 智能仿真技術(shù)完全可以取代現(xiàn)階段的課堂實(shí)踐教學(xué)技術(shù)。因此, 在遠(yuǎn)程教育的構(gòu)建中可以積極引用這項(xiàng)技術(shù), 這一方面能夠節(jié)約開發(fā)實(shí)踐課程所耗費(fèi)的人力物力資源, 另一方面也可以促使我國教育朝著智能化方向發(fā)展。
5、智能語音服務(wù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用
智能語音技術(shù)是人工智能的主要研究方向, 是實(shí)現(xiàn)人機(jī)語言的通訊, 同時(shí)也是AI發(fā)展的重要標(biāo)志, 像我們所熟悉的蘋果的siri就是智能語音服務(wù)的代表。筆者認(rèn)為, 可以在遠(yuǎn)程教育中引用這項(xiàng)技術(shù), 它能夠自動識別學(xué)生提出的問題, 并根據(jù)智能搜索引擎通過語音講解的方式回答學(xué)生的問題, 真正意義上實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的面對面教學(xué), 讓學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育也能感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力, 同時(shí)這種技術(shù)的應(yīng)用, 也在一定程度上完善了了智能檢索和智能機(jī)器人技術(shù), 促使遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)。
結(jié)語:人工智能被譽(yù)為21世紀(jì)最為前沿的工具, 在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。雖然我國現(xiàn)階段的人工智能技術(shù)并不完善, 但是其巨大的發(fā)展?jié)摿蛯ΜF(xiàn)代教育的推動作用不容忽視。在遠(yuǎn)程教學(xué)中, 我們應(yīng)該加大對人工智能技術(shù)的引入, 這對促進(jìn)我國教育的現(xiàn)代化發(fā)展有著舉足輕重的作用, 同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國教育改革的重要策略。
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遠(yuǎn)程教育論文第一篇(2)
題目：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對遠(yuǎn)程教育的影響與建議
摘要：遠(yuǎn)程教育是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展而形成的一種新型教育模式, 其本質(zhì)上是一種以教育為中心的“網(wǎng)絡(luò)會話”。而“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果, 其對遠(yuǎn)程教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此筆者在本章中就“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對遠(yuǎn)程教育的影響進(jìn)行淺析, 并提出相應(yīng)的發(fā)展建議。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 遠(yuǎn)程教育; 時(shí)間; 空間;
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念
從多媒體技術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域出發(fā), “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是“互聯(lián)網(wǎng)1.0”發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物, 稱其為“互聯(lián)網(wǎng)2.0”更為貼切。同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生和發(fā)展與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云存儲、傳感技術(shù)、定位技術(shù)的融合發(fā)展息息相關(guān)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”與單純的“互聯(lián)網(wǎng)”最本質(zhì)的區(qū)別在于一種實(shí)時(shí)的、無邊界的、自主的、人性的、多樣的以及豐富的“互動”。舉個例子來說, 在“互聯(lián)網(wǎng)1.0”時(shí)代, 網(wǎng)絡(luò)信息是陳列在多媒體網(wǎng)絡(luò)中, 我們可以通過各種通訊途徑來找到并瀏覽這些信息從而形成交流, 但是這種交流更傾向于單向交流, 類似于看書, 信息提供者與網(wǎng)絡(luò)群眾之間缺少相應(yīng)的交流, 無法形成有效的雙向溝通。而“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下, 多媒體網(wǎng)絡(luò)儼然成為現(xiàn)實(shí)社會之上的“第二社會”, 在現(xiàn)實(shí)中能夠完成的工作均可在多媒體網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn), 比如教育、醫(yī)療、商業(yè)合作、消費(fèi)等。
從某種意義上來說, “互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展到更高階段的標(biāo)識, 其更是現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段而形成的社會形態(tài)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與遠(yuǎn)程教育
早在“互聯(lián)網(wǎng)1.0”時(shí)代, 遠(yuǎn)程教育即具備相應(yīng)的雛形。最簡單的一種形式, 如通過“百度”這一搜索引擎可以獲取到以關(guān)鍵詞為中心的所有信息, 用戶可通過瀏覽的方式獲取到其想要知道的未知信息, 從知識的傳輸上來說, 這已經(jīng)構(gòu)成了基本的學(xué)習(xí)模式, 即教育的最基本特征。
當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)1.0”融合了現(xiàn)代大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云存儲、傳感技術(shù)、定位技術(shù)后, 其具備了更強(qiáng)的交互性、實(shí)時(shí)性與開放性, 基本學(xué)習(xí)模式也在此影響下進(jìn)一步發(fā)展, 通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可實(shí)現(xiàn)更豐富多樣的遠(yuǎn)程交互, 此時(shí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)課堂無異, 教師可通過媒體進(jìn)行授課, 學(xué)生可通過媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教育的角度來說, 這種學(xué)習(xí)模式, 已經(jīng)可稱之為教育, 這種教育是突破時(shí)空間限制的“新教育”。
當(dāng)然“互聯(lián)網(wǎng)+”對當(dāng)代社會的影響不僅僅局限于教育領(lǐng)域, 其對工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、社會的影響更大。單純的從相關(guān)關(guān)系上來看, 教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交叉融合后形成了遠(yuǎn)程教育, “互聯(lián)網(wǎng)1.0”發(fā)展后構(gòu)成了具備社會特征的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài), 遠(yuǎn)程教育僅僅是互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的一部分, 互聯(lián)網(wǎng)是遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ), 也是遠(yuǎn)程教育的載體�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時(shí)代, 教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思維, 遵循互聯(lián)網(wǎng)邏輯和一般發(fā)展規(guī)律, 進(jìn)一步調(diào)整和改革, 培育互聯(lián)網(wǎng)思維的同時(shí)使遠(yuǎn)程教育更加符合互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境的特征和要求。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對遠(yuǎn)程教育的影響
從傳統(tǒng)的思維出發(fā), “互聯(lián)網(wǎng)+”畢竟是上世紀(jì)中期發(fā)展而來的新鮮事物, 其對現(xiàn)實(shí)社會的影響無法“一言以蔽之”, 但是可不否認(rèn)的是其是一把雙刃劍。單純地來說, 其對遠(yuǎn)程教育的影響有積極的一面也有消極的一面。
1、積極影響
(1) 過程的自主化
遠(yuǎn)程教育是對網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的一種應(yīng)用, 在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的早期 (互聯(lián)網(wǎng)1.0時(shí)代) , 云技術(shù)不成熟時(shí)期, 在網(wǎng)絡(luò)媒體能夠承載的信息量相對有限, 很多信息無法存儲在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi), 人們想要通過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí), 需要事先與授課老師進(jìn)行協(xié)商, 協(xié)定一個時(shí)間, 通過視頻媒體、音頻媒體進(jìn)行授課與學(xué)習(xí), 這時(shí)雖然可忽略空間限制, 但時(shí)間上的限制仍較大。
但是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代, 云存儲技術(shù)發(fā)展后, 遠(yuǎn)程教育受到的時(shí)空間限制被進(jìn)一步縮小�？赏ㄟ^錄制技術(shù)將授課內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻課件、音頻課件并存儲在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi), 學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的狀況選擇聽課時(shí)間和聽課內(nèi)容, 并且可將一個完整的視頻課件、音頻課件自由分割為多個零散的部分, 也因此可以將更零散的時(shí)間利用起來進(jìn)行學(xué)習(xí)�？梢赃@么說, 現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育已不受到時(shí)空間的限制, 是真正的隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)。
(2) 形式的多樣化
根據(jù)社會調(diào)查, 早期人們對遠(yuǎn)程教育的理解往往比較單一, 遠(yuǎn)程教育更像是將現(xiàn)實(shí)的課堂“搬”到網(wǎng)絡(luò)空間, 依靠現(xiàn)代多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交互與學(xué)習(xí)。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)通訊、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的支持下, 遠(yuǎn)程教育也出現(xiàn)了微課、慕課、智慧校園、教育大數(shù)據(jù)、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育等多種形式, 遠(yuǎn)程教育的形式進(jìn)一步多樣化, 遠(yuǎn)程教育的技術(shù)生態(tài)也進(jìn)一步豐富多彩。
學(xué)習(xí)者也因此可以選擇更加多樣化的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的, 從而實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的個性化學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)、跨文化化學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可在遠(yuǎn)程教育中獲得更加個性化的體驗(yàn)、完成更多個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)并能夠通過網(wǎng)絡(luò)社交媒體實(shí)現(xiàn)知識的共享、經(jīng)驗(yàn)的共享, 這對學(xué)習(xí)者個人意識、學(xué)習(xí)意識、社會意識的提高均具有積極意義。
此外, 學(xué)習(xí)者也可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)參與教育互動、主題活動等教育活動。并且由于互聯(lián)網(wǎng)的特性特點(diǎn), 學(xué)習(xí)者的思維也會發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變, 從傳統(tǒng)的“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”到“出于興趣而學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變, 教育更加人性化、實(shí)際化, 更有利于實(shí)現(xiàn)教育的“終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)。
(3) 內(nèi)容的豐富化
由于互聯(lián)網(wǎng)的特性特點(diǎn), 在云技術(shù)的支持下, 網(wǎng)絡(luò)媒體能夠承載的信息量更加龐大, 人們能夠在網(wǎng)絡(luò)媒體上瀏覽到的信息更加多樣豐富, 遠(yuǎn)程教育也因此而受益, 最直觀的就是遠(yuǎn)程教育內(nèi)容的豐富化。在傳統(tǒng)的教育中, 學(xué)習(xí)者想要找到其想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 往往需要查閱大量的書籍或詢問相關(guān)的知情者, 在大量努力的情況下仍一無所獲者也不在少數(shù)。然而互聯(lián)網(wǎng)的檢索與“模糊化”概念, 學(xué)習(xí)者除了可以直接找到想要獲取的知識內(nèi)容外還可以瀏覽到與之相關(guān)的內(nèi)容, 學(xué)習(xí)內(nèi)容也因此豐富化。
2、不利影響和不足
(1) 個性化教育問題
“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)幫助遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)時(shí)空間的限制, 給個性化教育創(chuàng)造了更廣闊的空間, 但這不意味著個性化教育的實(shí)現(xiàn)�？v觀現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)中存在的遠(yuǎn)程教育平臺, 不難發(fā)現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)模式仍較單一, 個性化教育的特征不明顯。這種情況也可以理解, 我國人口眾多, 網(wǎng)絡(luò)群體較多、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者較多, 如果需要根據(jù)學(xué)習(xí)者個性特點(diǎn)制定個性化的遠(yuǎn)程教育方案和內(nèi)容操作成本較高。
(2) 教育公平問題
從我國義務(wù)教育的精神來看, 遠(yuǎn)程教育不具備公益性、義務(wù)性特點(diǎn), 其教育公平也存在問題。用最簡單的方法來解釋就是, 接受遠(yuǎn)程教育需要一定的基礎(chǔ), 至少應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的認(rèn)知能力、信息獲取能力、理解能力和經(jīng)濟(jì)能力以及多媒體社會操作基礎(chǔ), 然而現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育在設(shè)計(jì)時(shí)未充分考慮這一問題, 存在部分學(xué)習(xí)者被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。
(3) 教學(xué)評價(jià)問題
就目前的教育現(xiàn)狀來看, 我國小學(xué)、中學(xué)學(xué)生均接受統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容, 還接受統(tǒng)一的期中、期末考評。當(dāng)學(xué)習(xí)者時(shí)間安排一致時(shí), 教學(xué)評價(jià)的極為容易, 只需要通過考試就可實(shí)現(xiàn)。但是遠(yuǎn)程教育具有極強(qiáng)的任意性和自主性, 如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)就成為一個很現(xiàn)實(shí)的問題。不具備統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)條件, 也不具備傳統(tǒng)教育教學(xué)考評的強(qiáng)制力, 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量該如何保證與實(shí)現(xiàn)就令人深思。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對遠(yuǎn)程教育的發(fā)展建議
1、整體思路
綜合來說, 遠(yuǎn)程教育是新事物。傳統(tǒng)課堂教育在我國有2500年的發(fā)展歷史, 最早可追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)期, 傳統(tǒng)課堂在歷史中不斷積累和改進(jìn)后才趨于成熟, 因此并不能強(qiáng)求發(fā)展歷史僅有幾十年的遠(yuǎn)程教育馬上成熟, 需要在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn), 使之與時(shí)代更加相符, 才能有利于學(xué)習(xí)者獲取知識、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的, 最終促進(jìn)我國人口素質(zhì)的全面提高。這需要一個過程, 需要很長時(shí)間的探索和積累。
不可否認(rèn), “互聯(lián)網(wǎng)+”推動了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展, 其對遠(yuǎn)程教育的影響也是雙向的。為此要做到揚(yáng)長避短, 發(fā)揮遠(yuǎn)程教育與互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢, 盡可能縮小遠(yuǎn)程教育的不足, 培育互聯(lián)網(wǎng)思維、現(xiàn)代科技教育思維, 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的遠(yuǎn)程教育理論體系, 培育遠(yuǎn)程教育環(huán)境是必由之路。
2、具體建議
(1) 培育互聯(lián)網(wǎng)思維
從互聯(lián)網(wǎng)1.0時(shí)代到2.0時(shí)代多媒體技術(shù)的發(fā)展從單一向復(fù)合發(fā)展, 可以認(rèn)定互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段。我們已經(jīng)具備相應(yīng)的媒體技術(shù)性支持, 那么也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到在時(shí)代加速發(fā)展的今天, 互聯(lián)網(wǎng)下遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)教育改革的大勢所趨, 不應(yīng)當(dāng)否認(rèn)和逃避這一趨勢, 應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一潮流, 培育教育的互聯(lián)網(wǎng)思維, 推動現(xiàn)代教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展。
(2) 培育現(xiàn)代科技教育思維
雖然在新課標(biāo)改革的影響下, 多媒體教學(xué)在我國的普及程度較高, 但大多數(shù)情況下我們僅僅將其作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充, 也因此教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容仍較單一。為此在進(jìn)一步推廣遠(yuǎn)程教育的過程中, 作為教育者應(yīng)當(dāng)培育現(xiàn)代科技教育思維, 積極開發(fā)和改進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù), 積極推廣微課、微校園、智慧校園、翻轉(zhuǎn)課堂等遠(yuǎn)程教育形式。
(3) 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育理論體系
應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育理論體系, 重視遠(yuǎn)程教育對現(xiàn)代教育的積極意義, 不能單純地將遠(yuǎn)程教育作為補(bǔ)充傳統(tǒng)教育的技術(shù)手段來使用, 應(yīng)當(dāng)注意到其與傳統(tǒng)教育區(qū)別和聯(lián)系, 把握好遠(yuǎn)程教育的特征特點(diǎn), 進(jìn)而構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的理論體系, 進(jìn)一步發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的效率優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢與效果優(yōu)勢, 也能降低遠(yuǎn)程教育的負(fù)面特性。
(4) 培育遠(yuǎn)程教育環(huán)境
環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的重要外在因素, 基于服務(wù)學(xué)習(xí)者的目的, 我們要通過技術(shù)優(yōu)勢建立中心化的遠(yuǎn)程教育交互網(wǎng)絡(luò), 建立更加全面、科學(xué)、個性化的檢索與服務(wù)模式, 為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者提供更加穩(wěn)定、可靠、個性化的遠(yuǎn)程教育服務(wù), 提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的知識匹配精度, 提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果, 這將有利于學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成, 對我國人口素質(zhì)的全面提高具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
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