幼兒教育中的言語技巧論文

　　幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。語言是知識和經驗的載體,是促進幼兒智力和社會性等各個方面發(fā)展的基本工具，幼兒學好了語言才有可能在體、智、德、美等方面獲得全面的高度發(fā)展，因此語言教育是幼兒教育很重要的一部分，在家庭與社會教育中，幼兒的語言發(fā)展水平是評價其發(fā)展的重要指標，一直受到很大的關注。

　　語言學家通常將語言的獲得分為語言習得和語言學習，語言習得是指兒童在自然的情境之下模仿、觀察學習到語言的用法，而語言學習是指在刻意安排、設計的情境、教材中兒童有系統(tǒng)、有步驟的學習語言規(guī)則。[1]由此可見，不同的環(huán)境使得幼兒獲得言語能力的方式是不同的，而學齡前期是兒童語言發(fā)展的關鍵期，這個階段幼兒的語音發(fā)展速度極其迅速、詞匯的增長速度也十分驚人，要及時地讓幼兒用合適的方式獲得言語能力。

　　一.創(chuàng)設有利于幼兒語言發(fā)

　　展的環(huán)境皮亞杰認為，幼兒的心智成長是在環(huán)境中經由探索、解決問題而建構出來的。在語言教育中,我們應當為幼兒提供盡可能豐富的、真實與自然的語言環(huán)境。

　�。�1）小心地選擇教育材料

　　無論是幼兒園還是家庭，都得小心地選擇語言教育材料，包括教材、教具、學具、書籍等等。

　　首先，要注意材料的價值。

　　幼兒語言教育的最主要的目標是

　　“聽”與“說”，讓幼兒能夠傾聽、懂得傾聽，同時能說、會說。因此，為兒童選擇教育材料首先要考慮它是否是真正的針對幼兒的，是否是結合幼兒的身心發(fā)展特點和不同年齡階段的特征而設計的。其次，要注意材料的豐富性。單一、永遠不變的材料終究是不能吸引幼兒的興趣的，語言學習的材料必須具有豐富性，例如多媒體、圖書、錄音、錄像等。同樣的內容用不同的方式反復刺激，促進幼兒的吸收，用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說等。而有經驗的教育者則可能會懂得，不同的內容用不同的方式來教育，有的適用于感官刺激，有的則適合傾聽。

　�。�2）創(chuàng)造和諧的、寧靜的、

　　真實的、有趣的語言情境包括語言領域在內的任何一個領域中，幼兒的學習必須在一個充滿愛的、和諧的氛圍中進行。只有在一個沒有威脅、沒有危險、總是受到積極關注的環(huán)境里面，幼兒才能放心大膽地學習語言、運用語言。從幼兒園的硬件設施設備角度看，這就要求全面保障幼兒的人身安全；從教師教學的角度看，這就要求教師必須注重幼兒的主體性地位，給幼兒提供表達的機會，讓幼兒在快樂中學習。并且，教師要時刻注意以身作則，那些不想讓孩子習得的語言，自己也萬萬不能說。

　　所謂“寧靜”，是為了培養(yǎng)幼兒

　　的傾聽能力和傾聽的習慣。在一個喧囂雜亂的場合，是很少有人能夠傾聽的。留一些時間與空間給幼兒自己吧，讓他們認真地去鉆研，成人完全可以不參與。

　　二.幼兒語言教育過程中應

　　該遵循的原則（1）多激發(fā)捷克著名教育家夸美紐斯在其著作《大教學論》中這樣描述：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來”，“孩子們求學的欲望是由父母，由教師、學校、由所教的科目、教授的方法、由國家的權威激發(fā)起來的”。[2]教師教育不僅要保護好幼兒天生就有的好奇心，并且要學會利用他們內容摘要：語言是知識和經驗的載體,幼兒學好了語言就有可能在體、智、德、美等方面獲得全面的高度發(fā)展。幼兒語言教育首先要創(chuàng)設有利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境，其次在教育過程中應“多激發(fā)”、“多賞識”、“多途徑”。

　　關鍵詞：幼兒語言教育環(huán)境教育過程的好奇心。幼兒對于不同語言的

　　內容、方式的興趣點存在個體差

　　異，但是我們提供的材料是豐富的，采取的教學方式也是豐富的，總有他或她感興趣的那一部分。比如多媒體教學在幼兒園語言教育活動中起著很大的作用。

　　多媒體通過聲音、動畫的有機結

　　合，一方面能吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式，讓他們參與到語言活動中，使幼兒群體的語言向著強勢發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。[3]（2）多賞識成人的賞識總是幼兒學習的很大的動力，成人的積極關注是激發(fā)幼兒學習的重要手段。羅杰斯等人從人本主義的學習觀出發(fā)，認為教師的任務就是為學生提供各種學習的資源，提供一種促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。他們強調要充分相信孩子，尊重幼兒，倡導孩子主動活動、引導其主動發(fā)展，要相信孩子能自己教育自己。我們不能完全照搬人本主義的經驗與作法，但是以下幾點是筆者認為需要遵循的幾個要點：①充分尊重幼兒。幼兒是一個相對獨立的個體，是一個完整的自然人。成人賞識他們的前提是要充分尊重他們，平等的對待他們，并且賞識不是任意地獎賞，賞識是有根有據(jù)的。②充分相信幼兒。相信幼兒能夠自己習得和表達，幼兒面對困難時總是會懷疑自己的能力，但是成人絕對不能懷疑幼兒能力，成人應該用各種玩具、游戲等方法引導幼兒持續(xù)學習。③允許幼兒犯錯。幼兒在學習的過程中肯定會犯錯，犯錯也是一種學習，寬容的氛圍更加有利于其進步。成人要耐心指出并且糾正他們的錯誤，誨人不倦。

　�。�3）多途徑

　　教師要提供多變化的語言教育活動，引導幼兒尋求多元的表達方式。繞口令、詩歌朗誦、講故事、話劇表演等等，都是大家所熟知也是非常實用的一些活動，而不僅僅是那些簡單的“你跟我讀”、“你聽我說”等方式。

　　在活動中要揉和多種兒童發(fā)展因

　　素,允許多種與兒童語言和其他方面發(fā)展有關的符號系統(tǒng)的參與,從而促使幼兒在外界環(huán)境因素的刺激和強化作用下,產生積極的運用語言與人、事、物交往的需要、愿望和關系,在生動活潑的操作實踐中動腦、動嘴、動手,成為主動探求并積極參與作用的語言加工創(chuàng)造者。[4]語言既可以作為一個獨立的領域進行教育活動，也可以與其他領域的內容相結合，促使幼兒獲得多方面的發(fā)展。例如，語言教育與藝術教育相結合開展活動。幼兒在繪畫的過程中通常會自言自語，畫條線條嘴里說“大山”，畫個圈嘴里說“太陽”……這就產生了兩種有趣的活動：①根據(jù)畫冊創(chuàng)編故事，畫冊的內容既可以是老師畫的，也可以是幼兒自己畫的；②根據(jù)語言創(chuàng)編畫冊，由某一個人來講一個故事或者一人接著一人集體講個故事，由小朋友們根據(jù)說話的內容來畫畫，既充分發(fā)揮了幼兒的想象力，又鍛煉了他們的手指活動能力，教師還可以充分利用這些作畫，將其裝訂成冊，會大大地提高幼兒的興趣和成就感，也讓家長看一看自己孩子的優(yōu)秀作品。

　　幼兒學習語言既可以是接受

　　學習，也可以是發(fā)現(xiàn)學習。接受學習的特點是:“所學知識的全部內容都是以確定的形式或者方式被(教師)傳遞給學習者。學習課題并不涉及學生的任何獨立的發(fā)現(xiàn)。學習者只需要把呈現(xiàn)出來的材料,加以內化或組織,以便在將來某個時候可以再現(xiàn)或者運用”。[5]教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點和接受能力，來選取一定數(shù)量的教學內容來進行教學活動。

　　幼兒的接受能力很強，在關鍵時

　　期接受學習拼音的書寫等很有必要。同時，幼兒有權選擇語言學習的內容和方式，他們可以獨立學習，獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則。實踐、探究、合作交流等親身體驗的學習，能夠較大限度地調動其主動性、積極性。幼兒通過觀察、體驗社會生活，在人際交往中能夠習得語言。幼兒可以自由地一個人學習，也可以同伙伴們一起學習（集體學習）。

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