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談目標(biāo)教學(xué)法在地理教學(xué)中的運(yùn)用教育論文
目標(biāo)教學(xué)法,是一種獲得最佳發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)模式,它的基本框架和程序?yàn)?導(dǎo)標(biāo)-----明標(biāo)-----達(dá)標(biāo)------測(cè)標(biāo)------掌握。實(shí)行目標(biāo)教學(xué),可以使課堂教學(xué)過(guò)程具體化.系統(tǒng)化.序列化,獲得最佳教學(xué)效果。
下面談一談“目標(biāo)教學(xué)法”在地理教學(xué)中的運(yùn)用。
一. 地理教學(xué)目標(biāo)的確定
初中地理學(xué)科,是 義務(wù)教育初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課,它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),結(jié)合能力培養(yǎng).思想教育于一體,對(duì)學(xué)生德育.智育.體育的全面發(fā)展,將起到重要作用。初中地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容可分以下幾個(gè)方面。
1.地理知識(shí)目標(biāo):包括地理感性和理性?xún)煞矫娴牡乩砘A(chǔ)知識(shí),傳授好地理基礎(chǔ)知識(shí),將為發(fā)展學(xué)生的智能智力奠定基礎(chǔ)。
2.能力目標(biāo):即培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用常用的地圖.地理圖表的技能,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的觀(guān)察.記憶.想象.思維的能力,以及運(yùn)用知識(shí)分析地理問(wèn)題的能力。
3.德育目標(biāo):即在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義.愛(ài)國(guó)主義.國(guó)情國(guó)策的教育;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和追求新知識(shí)的精神;初步樹(shù)立正確的資源觀(guān).環(huán)境觀(guān).人口觀(guān)等。
4.情感態(tài)度目標(biāo):即培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生健康的思想情趣等。
二. 地理導(dǎo)標(biāo)五曲
地理教學(xué)中的新棵導(dǎo)入藝術(shù),是優(yōu)化地理教學(xué)結(jié)構(gòu),提高授課效益的關(guān)鍵一環(huán)。導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的起點(diǎn),就象樂(lè)曲中的“引子”,戲劇中的“序幕”,起著醞釀情緒,激發(fā)興趣,滲透主題,創(chuàng)造情景的作用。恰當(dāng).簡(jiǎn)潔.生動(dòng),或風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語(yǔ),會(huì)有效的吸引學(xué)生,使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),迅速形成教學(xué)高潮。
新課的導(dǎo)語(yǔ),可結(jié)合授課的內(nèi)容,學(xué)生的智力,心理素質(zhì)等具體情況,采用多變的形式。例如:
1.開(kāi)宗明義,直接導(dǎo)入。這是一種常用的新課導(dǎo)入形式,它具有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,簡(jiǎn)明扼要,單槍直入,切入主題的作用。例如在講授《中國(guó)的鐵路和公路》一節(jié)這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,我國(guó)地大物博,這值得我們驕傲;現(xiàn)代交通得到空前的發(fā)展,更新,我們同樣感到驕傲和自豪。因?yàn)榻煌ㄊ聵I(yè)是發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的先行官,交通設(shè)施的現(xiàn)代化水平,也體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力。今天我們就來(lái)了解我國(guó)公路與鐵路的發(fā)展和成就。
2.承上啟下,溫故知新。這種導(dǎo)入方式,要認(rèn)真研究新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使導(dǎo)語(yǔ)成為新舊知識(shí)的紐帶和橋梁,起上掛下聯(lián)的作用。例如在講授中國(guó)地理《南方地區(qū)》時(shí),通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入:(1)討論秦嶺----淮河一線(xiàn),除了是我國(guó)南北方地區(qū)的界限以外,還有那些重要特征;(2)討論秦嶺-----淮河以北和以南地區(qū)在降水和氣溫(一月),農(nóng)作物熟制等自然條件的差異;(3)復(fù)習(xí)北方地區(qū)的鐵礦產(chǎn)地,全國(guó)最大的能源基地,以及我國(guó)幾大油田;(4)復(fù)習(xí)北方農(nóng)民的生活及愛(ài)好的體育運(yùn)動(dòng)。通過(guò)上述的復(fù)習(xí),可達(dá)到兩個(gè)目的,一為新課內(nèi)容提供了知識(shí)準(zhǔn)備,二是形成新舊知識(shí)的對(duì)比,有助于新知識(shí)的理解和掌握。
3.巧用詩(shī)歌,激發(fā)興趣。這種導(dǎo)入方式貴在巧設(shè)疑問(wèn),啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)興趣,形成教學(xué)的高潮。例如:講授中國(guó)地理《林業(yè).牧業(yè).漁業(yè)》一節(jié)時(shí),先提這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考:(1)“三青水秀”的標(biāo)志是什麼?想一想什麼可以稱(chēng)為大自然的總調(diào)度室?(2)你想美味佳肴嗎?它從何處來(lái)?這里所提的兩個(gè)問(wèn)題,其一是從林業(yè)角度發(fā)問(wèn),讓學(xué)生思考林業(yè)的意義和作用;其二是從牧業(yè)和漁業(yè)的角度提問(wèn),讓學(xué)生去體會(huì)牧業(yè)和漁業(yè)與人們的密切關(guān)系和意義。這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性和興趣。
4.巧用詩(shī)歌,創(chuàng)造意境,激發(fā)學(xué)生的積極思維,是促進(jìn)知識(shí)理解的一項(xiàng)根本措施。用詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)意境,能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也能激發(fā)學(xué)生的興趣,是新課導(dǎo)入的一種行之有效的方法。例如在講授中國(guó)區(qū)域地理,《西北地區(qū)》一節(jié)時(shí),先給學(xué)生朗誦北朝民歌《敕勒歌》,然后問(wèn)學(xué)生,這首詩(shī)描寫(xiě)的是什麼地方?這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了北方草原的情景,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
5.運(yùn)用諺語(yǔ),通俗易懂。諺語(yǔ),往往是人民經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),智慧的結(jié)晶,它包含極其豐富的內(nèi)容。以諺語(yǔ)導(dǎo)入新課,也能引起師生的共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。例如講授中國(guó)地理《中國(guó)的農(nóng)業(yè)》時(shí),就這樣引入新課:(1)問(wèn)同學(xué)們,俗話(huà)說(shuō)“民以食為天,吃飯第一”這句話(huà)的含義是什麼?讓學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn),說(shuō)出自己的見(jiàn)解。(2)在學(xué)生梢討論后,教師指出:這句俗語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了糧食的重要,糧食生產(chǎn)屬于種植業(yè),它是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)重要生產(chǎn)部門(mén)。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),他不僅為人們提供吃.穿.用的生活資料,也為工業(yè)生產(chǎn)提供原料,它在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中有著十分重要的地位個(gè)作用。然后在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀農(nóng)業(yè)分解圖進(jìn)入新授內(nèi)容。
以上幾種新課導(dǎo)入法,都有利于傳授新知識(shí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪思維,培養(yǎng)能力,起到畫(huà)龍點(diǎn)精的作用。
三.組織達(dá)標(biāo)的基本方法
教學(xué)工作,不僅是一項(xiàng)科學(xué)事業(yè),而且是一項(xiàng)藝術(shù)事業(yè),方法的好壞至關(guān)重要。好的教學(xué)方法,能產(chǎn)生一種藝術(shù)魅力 ,可以給學(xué)生一種藝術(shù)感受。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,使學(xué)生完成對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握,同時(shí)完成應(yīng)有的能力訓(xùn)練。
地理教學(xué)的組織達(dá)標(biāo),可采用下列一些基本方法。
1.自學(xué)達(dá)標(biāo)法。地理教材中有不少名詞概念,有不少知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易理解。對(duì)于這些地理知識(shí),讓學(xué)生自學(xué)課文,獲取這些知識(shí)。在組織學(xué)生自學(xué)是時(shí),教師提供一定的提綱,或適當(dāng)?shù)木毩?xí)題,學(xué)生自學(xué)課文,獨(dú)立練習(xí),達(dá)到掌握知識(shí)的目的。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
2.讀圖分析法。利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法,最突出的特點(diǎn)。在地理教材中,地圖和圖示很多,并且形式種多樣,其知識(shí)容量很大。學(xué)生通過(guò)讀圖,可以獲得多方面的知識(shí),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的哦途徑。例如:
(1)通過(guò)一個(gè)地區(qū)的分層設(shè)色地形圖,可以獲得各地理事物的空間分布,可知道這個(gè)地區(qū)的.地勢(shì)地形特點(diǎn)。還可以通過(guò)讀圖,知道這個(gè)地區(qū)的地理位置,海陸位置,結(jié)合地形特點(diǎn)得出此地區(qū)氣候.資源等方面的知識(shí)。同時(shí)根據(jù)此地區(qū)的氣候.資源條件,得出人文地理方面的知識(shí)。學(xué)會(huì)圖讀這種圖,就可以形成一個(gè)地區(qū)的地理知識(shí)體系,有利于觀(guān)察.分析能力的培養(yǎng)。
(2)氣溫分布曲線(xiàn),降水分布直方圖,是學(xué)習(xí)氣候知識(shí)的一種直方圖。學(xué)生通過(guò)讀圖,可以了解一個(gè)地區(qū)的氣候變化,降水的季節(jié)分配等知識(shí),總結(jié)出該地的氣候特征。學(xué)生會(huì)看這種圖,就具備了一種能力 ,有利于學(xué)生智能的發(fā)展。
3.對(duì)比達(dá)標(biāo)法。對(duì)于一些既有聯(lián)系,又有區(qū)別的概念,地理區(qū)域的地理知識(shí),運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行講授或引導(dǎo)學(xué)生討論歸納,也是一種有效的教學(xué)方法。這種方法有利于新舊知識(shí)的聯(lián)系,能夠比較相關(guān)的概念.相關(guān).四區(qū)相關(guān)的地理事物的異同,給人以清晰.鮮明的印象,使學(xué)生較透切地理解某些地理知識(shí)。例如:
講授中國(guó)地理《南方地區(qū)》時(shí),將南方地區(qū)同北方地區(qū)進(jìn)行比較,得出南方地區(qū)降水比北方地區(qū)多,雨季比北方地區(qū)長(zhǎng),因而河汊縱橫交織,湖蕩星羅棋布,是魚(yú)米之鄉(xiāng),得出南方地區(qū)能源礦產(chǎn)比北方少,但水資源豐富,以電補(bǔ)充能源不足;同時(shí)南方地區(qū)耕地比北方少,多水田,因而南方種植的農(nóng)作物與北方有所不同,農(nóng)作物的熟制也不一樣等。通過(guò)比較,既鞏固了北方的地理知識(shí),又便于理解南方地區(qū)的自然地理特征。在分析世界地理氣候類(lèi)型特征時(shí)將“熱帶季風(fēng)氣候”和“熱帶草原氣候”進(jìn)行比較,對(duì)照兩種氣候的氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖的異同,達(dá)到理解兩種氣候特點(diǎn)的目的。
4.活動(dòng)練習(xí)達(dá)標(biāo)法�，F(xiàn)行初中地理教材,有大量的活動(dòng)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生完成這些活動(dòng),既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力,也是獲取地理知識(shí)的有效手段。如果加上適量.恰當(dāng)?shù)木毩?xí)作補(bǔ)充,就能使學(xué)生更有效地理解掌握知識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5.縱向遷移達(dá)標(biāo)法。進(jìn)行地理教學(xué),一是要向?qū)W生傳授地理基礎(chǔ)知識(shí),形成地理基礎(chǔ)知識(shí)體系;二是進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,使學(xué)生的智能得到發(fā)展。古代教育家.思想家孔子說(shuō):“溫故而知新”,在對(duì)學(xué)生傳授地理知識(shí)時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)系舊知識(shí)去學(xué)習(xí)理解新知識(shí),即從已學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移到新知識(shí)。這樣既可以利用舊知識(shí)學(xué)到新知識(shí),反過(guò)來(lái)又通過(guò)新知識(shí)的理解舊知識(shí)。對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練,也要由原有能力遷移擴(kuò)展到新的能力。
(1)在對(duì)學(xué)生傳授地理知識(shí)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一條線(xiàn)索歸納互相聯(lián)系的有關(guān)知識(shí)。例如:由地球的公轉(zhuǎn)------太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)及季節(jié)變化------氣壓帶.風(fēng)帶的南北移動(dòng)------有關(guān)氣候的成因。這些知識(shí)形成了一個(gè)知識(shí)體系,講授每一項(xiàng)知識(shí)都要注意前后知識(shí)的遷移聯(lián)系。
(2)對(duì)學(xué)生的讀圖訓(xùn)練,也可以根據(jù)一條線(xiàn)索由淺入深,循序漸進(jìn)地遷移展開(kāi)。如由等高線(xiàn)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)-----學(xué)會(huì)看等高線(xiàn)地形圖------看懂分層設(shè)色地形圖-------利用分層設(shè)色地形圖分析地形地勢(shì)特征。以上就是一個(gè)地理能力訓(xùn)練體系。
四.檢測(cè)補(bǔ)救
在地理教學(xué)中,完成了地理知識(shí)的傳授以后,并不是教學(xué)任務(wù)的完成,還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的掌握情況進(jìn)行測(cè)評(píng),考察教學(xué)效果,效果差的還要進(jìn)行矯正和補(bǔ)救。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況的測(cè)評(píng)和補(bǔ)救,可采用如下幾種方式:
1.測(cè)評(píng)讀圖。抽學(xué)生說(shuō)出需要識(shí)記的地理事物,簡(jiǎn)答表示的地理現(xiàn)象及地理現(xiàn)象存在的原因。
2.重點(diǎn)知識(shí)的測(cè)評(píng)。重點(diǎn)識(shí)記的地理事物,重點(diǎn)知識(shí)及原理等,應(yīng)以選測(cè)題..提問(wèn)簡(jiǎn)答形式進(jìn)行測(cè)評(píng)。
3.從運(yùn)用知識(shí)的角度進(jìn)行檢測(cè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
這樣的練習(xí)和反饋,有利于學(xué)生個(gè)性?xún)?yōu)良品質(zhì)的形成和創(chuàng)新能力的提高。
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