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奧爾夫音樂教育體系在中國的推行及影響論文
【摘要】奧爾夫音樂教育體系由德國著名作曲家、音樂家卡爾奧爾夫創(chuàng)立，作為世界上著名的三大音樂教育體系之一，于20世紀(jì)80年代傳入我國，收到了廣泛的關(guān)注并影響了我國的音樂教育。本文主要闡述奧爾夫音樂教學(xué)法在中國的推行進(jìn)程，并分析如何讓奧爾夫音樂教學(xué)在國內(nèi)被歪曲的現(xiàn)狀，如何更好推進(jìn)奧爾夫音樂的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教育體系；現(xiàn)狀分析；發(fā)展
在音樂教育教育系學(xué)習(xí)的這幾年里，對我產(chǎn)生較深刻印象的便是西方音樂教育思想對中國音樂教育的影響，我國學(xué)校音樂教育的發(fā)展也借鑒了外國音樂教育的許多有益的經(jīng)驗(yàn)，逐漸變得更現(xiàn)代化、走向世界！中西音樂教育的交流在改革開放以后變得更加積極活躍，幾種在世界范圍內(nèi)有著重要影響的音樂教育學(xué)派作被我國音樂教育工作者所重視，包括德國的奧爾夫音樂、匈牙利的柯達(dá)伊音樂、日本的鈴木音樂教學(xué)法等教育體系，其中我最關(guān)注的是德國的奧爾夫音樂教學(xué)法在中國的推行進(jìn)程。
上世紀(jì)六十年代，一位來自比利時(shí)的神父把奧爾夫教育體系從國外引入了臺灣。自此，臺灣便涌現(xiàn)無數(shù)年輕的音樂工作者去往薩爾斯堡奧爾夫?qū)W院進(jìn)修，進(jìn)修完畢后便回到臺灣組建了奧爾夫教育學(xué)會。與此同時(shí)大陸的音樂教育也引起了他們的關(guān)注，他們先后來到國內(nèi)開設(shè)研討會、學(xué)術(shù)報(bào)告會等，這一切都大力加速了臺灣與內(nèi)地的音樂教育研究交流！到了七十年代的后期，我國內(nèi)地的教育受改革開放影響步入了嶄新的階段，也終于有機(jī)會能引入西方的先進(jìn)教育文化思想。新中國成立前后普通學(xué)校藝術(shù)教育的許多好的經(jīng)驗(yàn)在音樂教育家們的總結(jié)下，成為了推進(jìn)發(fā)展藝術(shù)教育的重要依據(jù)。同時(shí)，我國的教育工作者通過收集、研究國外各種藝術(shù)教育學(xué)派的理論方法和經(jīng)驗(yàn)作為借鑒。1979年，時(shí)任上海音樂學(xué)院音樂研究所的廖乃雄教授慕名前往德國進(jìn)行音樂教育研究及考察，懷著對奧爾夫先生崇敬的心情，廖乃雄教授前去拜訪了當(dāng)時(shí)已84歲高齡的奧爾夫先生。
奧爾夫先生本身就對中國文化有著特殊的感情，于是使得廖教授得以有機(jī)會將奧爾夫先生贈(zèng)與的全部珍貴的音樂影響資料及作品、樂譜帶回到祖國！在廖乃雄教授把奧爾夫音樂教學(xué)法引入中國后，我國的、音樂教育工作者才真正開始能接觸到奧爾夫音樂教育，他們將奧爾夫音樂教育體系的理論與教學(xué)方法并運(yùn)用到實(shí)踐上。短短30年間，國內(nèi)涌現(xiàn)了了一批批音樂教育工作者接觸并愛上了這種音樂教育觀念及實(shí)踐，也取得了許多優(yōu)秀的教學(xué)成果。我國的音樂教育迎來了新的改革突破點(diǎn)，這為中國的音樂教育事業(yè)開展做出了巨大的貢獻(xiàn)！就像任何一種理論在實(shí)踐過程中都會遇到被改變、甚至被歪曲等問題一樣，奧爾夫教育體系在其推廣的過程中也面臨著著被歪曲的待遇，在發(fā)展過程中許多難題也接踵而至，在學(xué)校及社會共同嘗試著嘗試將奧爾夫音樂教學(xué)法推行過程中也出現(xiàn)了問題，尤其在社會上出現(xiàn)許多異化了奧爾夫音樂教育的機(jī)構(gòu)：奧爾夫音樂是面向全體的，但有的機(jī)構(gòu)將奧爾夫音樂包裝為貴族式的教育內(nèi)容，只有繳納昂貴的課時(shí)費(fèi)才能參加課程；奧爾夫音樂是多樣的，但有的機(jī)構(gòu)把奧爾夫音樂理解為僅以節(jié)奏訓(xùn)練為主要內(nèi)容的死板的樂器演奏課；奧爾夫音樂是讓學(xué)生通過參與音樂實(shí)踐活動(dòng)而對音樂產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)想象力及創(chuàng)造力的同時(shí)形成良好的行為道德習(xí)慣，而有的地方則是盲目的把錯(cuò)誤、不明確的教育目的傳遞給了學(xué)生。我認(rèn)為首先應(yīng)由各地教育部門推行針對開展奧爾夫音樂教育工作的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。在教育經(jīng)費(fèi)上增加對奧爾夫音樂教育的援助，在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境上也應(yīng)更加完善以保證奧爾夫音樂教育的正向發(fā)展。其次，要避免教育行業(yè)中部分以盈利為目的機(jī)構(gòu)盲目跟風(fēng)，杜絕管理不嚴(yán)格、教育不扎實(shí)的現(xiàn)象，這些的行為扭曲了奧爾夫音樂教育思想的根本，極大阻礙它前進(jìn)的腳步。最重要的是各地教育部門應(yīng)著重培養(yǎng)有資格成為奧爾夫教學(xué)的師資力量，使他們可以充分掌握奧爾夫音樂教學(xué)方法的思想，結(jié)合我國各地的本民族風(fēng)土人情、民風(fēng)習(xí)俗等進(jìn)行本土化教學(xué)，提高音樂教師自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)。
在“奧爾夫與中國”的發(fā)言中，廖雄教授表示“由于奧爾夫體系的生命力在于不斷地發(fā)展，所以它有著巨大的容他性”，而我國的教育工作者重視并盡快解決西方音樂教育在國內(nèi)本土化的推行。作為教學(xué)實(shí)踐的行之有效的方法，奧爾夫音樂從各個(gè)方面都體現(xiàn)出它的全面與完整，并且與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，其中涵蓋了音樂審美，音樂歷史以及音樂功能等方面。由于地方的差異性以及我國音樂教育中本身所具有的不足，若是有尚未解決的問題長期積累起來，優(yōu)秀先進(jìn)的西方教育思想將不得以完整地被我國音樂教育工作者引入。具有鮮明特點(diǎn)且仍在繼續(xù)蓬勃發(fā)展的奧爾夫音樂教育，目前已經(jīng)被引入到世界各個(gè)國家，而我國必須要將自有的具有民族本土特色的特點(diǎn)與其結(jié)合！
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