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高職院校德育教育評價機制與體制改革論文
摘要：目前我國的高職院校德育工作面臨著新的考驗，面對新常態(tài)，認識新情況，排查問題，探索新思路，從分析內涵現狀及高職院校德育特點，研究影響當前高職院校德育工作非彈性及彈性模量成效的因素，并有針對性地提出適應新常態(tài)要求并具有實效性的新時期高職院校德育工作評價機制與體制改革對策，通過多渠道構建良好的德育環(huán)境，從而為高職院校德育工作提供理論支持。
關鍵詞：高職院校；德育教育；彈性模量；成效因素；評價機制；改革研究
一、高職院校德育教育非彈性
及彈性模量成效因素狀況調查針對課題研究的需要，更好地了解當前高職院校德育工作狀況和高職學生的思想道德特點，本課題組精心設計了德育教育非彈性及彈性模量成效因素的《高職生思想道德狀況調查表》和《高職院校德育工作調查表》，分華東、華北、華南及西部地區(qū)四個方向，選擇了北京電子科技職業(yè)技術學院、吉林師范大學博達學院、江蘇建筑職業(yè)技術學院、南京工業(yè)職業(yè)技術學院、鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院、南京機電職業(yè)技術學院、麗江高等師范�？茖W校、長春工程學院、長沙民政職業(yè)技術學院、三江學院等院校進行了為期半年的問卷調查。調查分為兩個部分，一是以學生為調查對象，主要目的在于了解學生的家庭狀況，在校的基本生存狀況以及基本的價值傾向。調查覆蓋了東中西部的十幾所高校，共計調查了4859名學生，男生占59.79%，女生占40.03%。二是以學校為調查對象，目的在于了解高職院校德育工作的狀況。調查對象包括東部、中部、西部等十幾所高職院校，在行業(yè)分布上覆蓋了機電、電子、鐵路、建筑、司法、衛(wèi)生等多上述調查結果顯示，在被調查的4859名高職生中，絕大多數來自于中小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，占其學生總數的86.5%。其中家庭月平均收入在1000元以下的學生家庭占55.47%。父親的教育程度在中學以下的占64.17%，母親小學文化程度占27.25%，中學畢業(yè)的占40.69%；而中專以上學歷中，父親占總人數的比例為27.53%，母親僅占其總數的17.68%，父親的受教育程度明顯高于母親。在父母的職業(yè)分布上，工人、農民階層父親所占比例為55.4%，母親在這兩個階層的比例為54.68%；父母無固定工作者，父親所占比例為3.91%，母親所占比例為5.33%。調查結果顯示，家庭狀況對于學生的人生影響深刻。在被調查的4859名學生中，有64.14%的被調查學生認為高職生最重要的能力是專業(yè)技術能力，這是安身立命的重要基礎。在“你字崇拜的人物”一項的調查中，百分比找過20%的選項依次是軍事家（29.08%）、政治家（28.65%）、實業(yè)家（24.94%）、父母（21.75%）；而影響學生職業(yè)選擇的首要因素（在經濟收入、社會地位、升遷機會、權力、專業(yè)對口、工作的舒適程度、風險大小、工作特點、充分體現自身價值等十個備選項目中選擇兩項）是“經濟收入”，其比例達到68.59%；其次是“充分體現自身價值”，其比例是45.13%。同樣，有25.54%的同學認為其產生的心理負擔的最大根源是“家庭經濟負擔過重”。絕大部分高職生將“責任意識”首先理解為家庭責任，有67.57%的學生認為“孝敬父母”是其責任意識的首要體現。以上調查結果可以相互印證，通過學習改變命運以及改變家庭的狀況是高職生最為重要的人生訴求。調查結果還顯示，通過對高職生的基本家庭狀況及其人生意向的比較分析，可以得出兩個基本結論：其一，高職教育是高等教育大眾化、民主化的產物，也是其賴以生存的基礎。其二，從大多數高職生的家庭狀況而言，對于高職教育最重要的訴求是使其獲得改變其生存狀況的生存技能，而非其他。前者關系到高職院校正確定位自身的生存空間，后者則決定了學校基本的培養(yǎng)目標。脫離以上兩點，談高職教育的和諧發(fā)展，是與社會需求以及學生的主體訴求相背離的。調查還發(fā)現，高職生的法律意識比較強。52.11%的學生認為法律與現實生活關系密切，在合法權益受到侵害的時候，31.67%的學生能夠通過學校來處理，45.63%的學生認為應該訴諸法律。高職生獲得法律知識的途徑有兩個，一是通過學校相關法律課程的學習和有關的普法教育，再一個是通過媒體。從學生最想獲得的法律知識選項上可以看出，學生不僅關注與自己安身立命的法律知識，同時從公民的角度關注國家法制建設。
二、構建高職院校德育彈性模
量評價體系的思考與對策選擇《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）提出的“高素質教育人才培養(yǎng)工程”中，提出了雙師型教師的培養(yǎng)問題，這對于加強我們職業(yè)教育，對于推進人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才，建設人力資源強國，具有里程碑式的重要意義。它也預示著雙師型教師將成為高職教育的主力，而為適應高職教育模塊式教學而建設的雙師型教學團隊將成為培養(yǎng)培養(yǎng)高職院校創(chuàng)新型人才的骨干力量。在新時期，高職教育的教育目標就是培養(yǎng)適應時代需要的具備較強的技術能力、創(chuàng)新能力和較高職業(yè)素養(yǎng)的高素質的應用型人才。高素質的師資隊伍是高職教育發(fā)展的內在動力，而教師的思想道德素質在教師的素質結構中又具有特殊的意義。因此，加強高職院校雙師型教學團隊的思想建設，是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)。
1.加強高職院校雙師型教學團隊思想建設的重要意義
高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向和以技術應用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學模式，把加強學生實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)擺到了重要位置。高職院校專業(yè)教師除了課堂教學以外，還要帶學生實習、實訓，這使得專業(yè)教師與思想政治教育專業(yè)教師相比，有更多的時間與學生相處。專業(yè)教師的思想觀念和政治態(tài)度、言行、習慣、學問、對職業(yè)教育的認識以及教師的人格魅力，對學生的影響更直接、更深刻。但是，當前高職院校中少數專業(yè)教師的思想政治素質存在著一些不容樂觀的現象。第一，少數專業(yè)教師對思想政治教育態(tài)度淡漠，對政治理論學習不感興趣、消極應付，對黨的路線、方針、政策不了解或認識片面、不深刻，在紛繁復雜的社會現象面前，不能保持清醒的頭腦，對社會主義現代化建設得前景信心不足。第二，少數專業(yè)教師只重視業(yè)務水平，而輕視思想素質的提高，只關注教學、科研、攻讀學位，對于政治學習和其他公益性活動只是應付了事。
2.加強高職院校雙師型教學團隊思想建設的主要途徑
加強高職院校雙師型教學團隊的思想建設是一個系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。這需要我們從高職院校雙師型教學團隊的實際出發(fā)，深入調查研究，探索出提高雙師型教師思想政治素質的有效途徑。（1）系統(tǒng)學習與專題培訓相結合，加強教師的政治理論學習。重視對馬克思主義基本理論的學習，樹立科學的理想信念，始終保持正確的政治方向，是高職院校教師適應新形勢、迎接新挑戰(zhàn)，為社會培養(yǎng)合格人才的必然要求。系統(tǒng)學習與專題培訓相結合，是高職院校加強教師的政治理論學習的有效途徑。首先，高職院校應當組織教師對思想政治理論進行系統(tǒng)學習。馬克思主義是一個完整嚴密的科學理論體系，其內容博大精深，廣大教師只有通過系統(tǒng)的學習，才能掌握其精髓，提高自身思想政治素質，才能在各種復雜的局面中堅持正確的政治方向，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生成為具有一定專業(yè)理論知識，較強實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。（2）高職院校應根據社會形勢新發(fā)展和新情況，及時開展專題學習。隨著國際形勢變化加快和我國改革開放的不斷深入，社會利益關系更為復雜，新情況新問題層出不窮。高職院校應根據教師的思想狀況，聘請具有豐富經驗的專家學者對當前社會的熱點、難點及容易混淆視聽的問題進行專題培訓，以解決教師心中的疑慮，澄清思想政治上的模糊認識，增強教師的政治敏銳性。（3）高職院校應積極創(chuàng)新思想政治理論學習方式，提升學習的實效性。針對傳統(tǒng)理論學習方式的不足，高職院校應積極創(chuàng)造條件，利用業(yè)余時間組織教師開展社會調查，增加感性認識；充分利用現代網絡技術，創(chuàng)新思想政治理論學習的方式，拓展思想政治學習的途徑，采用網絡課堂，手機報等新的方式，生動活潑地進行宣教，寓教于樂，使思想政治學習不再是一種“空洞的、呆板的、單向的”說教，還能提高教師對思想政治理論學習的積極性，確保學習活動收到成效。
3.加強基層黨組織建設，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用
加強基層黨組織建設，發(fā)揮教師黨員的模范帶頭租用，是高職院校加強雙師型教學團隊思想建設的又一重要途徑。一方面，高職院校應加大在教師中發(fā)展黨員工作的力度，通過對教師開展以黨的性質、黨的奮斗目標和宗旨等黨的基本知識和理論為內容的黨課培訓，提高教師對黨的認識，促使教師自覺加強思想政治學習，提高思想政治素養(yǎng)。另一方面，高職院校要高度重視黨的基層組織建設，以科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹從嚴治黨的方針，嚴格黨的組織生活，強化教師黨員的理想信念教育與世界觀、人生觀教育，增強黨的凝聚力和吸引力。同時，要注意樹立典型，表彰先進，鞭策后進，充分發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用，推動高職院校教師思想政治素質教育工作向深層次發(fā)展。加強基層黨組織建設，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和教師黨員在教學、科學研究中的先鋒模范作用，就能在高職院校教師隊伍中形成一種健康向上的思想政治氛圍，為提高教師的思想政治素質提供強有力的組織保證，促進教師思想政治素質的提升。（1）強化管理和考核，建立教師思想政治學習的長效機制。加強高職院校雙師型教學團隊思想建設，要靠全體教師的高度自覺，但也不可忽視管理和考核的推動作用。思想政治學習與培訓的常態(tài)化需要嚴格的管理制度，思想政治學習與培訓是否取得了預期效果需要通過考核來驗證。因此，高職院校建立雙師型教學團隊思想政治學習長效機制，強化管理和考核，是加強高職院校雙師型教學團隊思想建設的必要措施。第一，思想政治理論學習是一個系統(tǒng)的學習過程，必須堅持深入持久的學習，建立健全高職院校雙師型教學團隊思想政治理論學習管理制度，制定科學的學習方案和計劃，使系統(tǒng)學習和專題培訓常態(tài)化，才能讓教師對馬克思主義理論進行系統(tǒng)化學習，準確把握其深刻內涵，提高思想政治覺悟，提升思想政治理論素養(yǎng)。（2）思想政治理論學習不僅要注重學習過程，還應當關注學習的效果。對高職院校雙師型教學團隊思想政治理論學習進行考核，是檢驗思想政治理論學習和培訓是否達到預期目標的必要措施和手段。建立健全高職院校教師理論學習與培訓的質量�？己丝梢圆扇〔樽x書筆記、撰寫心得體會、進行知識競賽等多種方式進行，考核結果可與教師的聘任、晉升、獎懲相結合，以達到思想政治理論學習與培訓的效果，使廣大教師普遍受到深刻的馬克思主義理論教育，保持政治上的清醒，堅定對建設中國特色社會主義事業(yè)的信念，切實肩負起新時代賦予的歷史使命。
三、加強思想教育監(jiān)控與考評的彈性模量機制和體制改革創(chuàng)新
1.監(jiān)控和考評與高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制中思想教育的關系
教學質量是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育的生命線，作為彈性模量關鍵指標的教學質量高低直接決定著高職院校思想教育的成��；教學成果是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育的最終體現，教學成果的好壞直接影響到高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現。監(jiān)控和考評是促進高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育質量、增強高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育實效性的重要手段和措施。（1）對高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控。促使教師樹立新的教學理念，創(chuàng)新教學方法，增強就業(yè)精神，增強教師的責任感和榮譽感，提升教學質量。（2）對學生的思想教育學習進行考核。調動學生思想政治理論學習的積極性和主動性，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生在學習中培養(yǎng)愛國情懷、改革精神和創(chuàng)新能力，從而以飽滿的熱情，積極投身建設中國特色社會主義的偉大事業(yè)。
2.高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育監(jiān)控體制建設的原則和途徑
高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育監(jiān)控體系的建設，是一個復雜的系統(tǒng)工程，它涉及學校所有的思想教育教學活動，既包括顯性思想教育活動，也包括隱形思想教育活動，只有精心的統(tǒng)籌設計和細致的安排，才能在教學活動過程中，充2016年第01期總第430期分發(fā)揮思想教育質量監(jiān)控體系的作用和功能。（1）思想教育監(jiān)控體制建設的原則。高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制中思想教育監(jiān)控體系的建設原則，應從高職院校的教學實際情況以及學生的發(fā)展需要出發(fā)。第一，以培養(yǎng)目標為的原則。高職院校建立思想教育教學質量監(jiān)控體系必須緊緊圍繞培養(yǎng)高級應用型、創(chuàng)新型專門人才這一教學活動總目標進行質量控制，實施目標管理。第二，監(jiān)控機制系統(tǒng)化原則。建立高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育監(jiān)控體系，應全面考察質量保障活動的各個要素和要素關系，形成學校和各系部聯動，影響教學質量的各因素、教學過程各環(huán)節(jié)緊密聯系的思想教育質量監(jiān)控體系。第三，教學質量增長型原則。建設高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育監(jiān)控體系的目的在于提高思想教育的教學質量。思想教育監(jiān)控體系的建立應從持續(xù)提高教學質量的角度，把握教學質量的改進、發(fā)展和變化，最終形成能促進高職院校思想教育教學質量持續(xù)提高的機制。第四，教學秩序有序性原則。良好的教學秩序是學校教學活動正常進行、教學質量得以保證的基礎。教學監(jiān)控的目的應是通過維護良好的教學秩序，為提升教學質量提供保障。因此，建設高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育監(jiān)控體系，應堅持教學秩序有序性原則，不能為監(jiān)控而監(jiān)控，更不能因為監(jiān)控而影響正常的教學活動。（2）思想教育監(jiān)控體制建設的途徑。高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制中思想教育監(jiān)控體系建設的目標就是，以培養(yǎng)高級應用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才為核心，深化教學改革，建立具有高職專業(yè)特色的思想教育教學監(jiān)控體系，不斷提升教學質量。應當包括以下內容：一是以職業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案；二是與培養(yǎng)學生成為社會和企業(yè)需要的思想素質過硬、動手能力強的創(chuàng)新人才相適應的教學大綱、教學內容、教學方法和手段及考核方式。三是增強學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的實踐教學活動。（3）建立思想教育監(jiān)控體制的組織機構。高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制中思想教育監(jiān)控體系要建立由院、系（部）、教研室構成的三級監(jiān)控機構，根據各自的管理職能，在不同層面上實施質量監(jiān)控，上下聯動，形成完善的思想教育監(jiān)控體系。在學院層面應建立教學指導委員會、專業(yè)建設委員會、學術委員會及教學督導專家組等機構對教學質量進行全面的監(jiān)控。教務處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調、分析反饋作用，系（部）則是思想教育監(jiān)控機構中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著承上啟下的作用。一方面，它負責把學校制定的各項教學監(jiān)控指標落到實處，并根據實際情況對教學監(jiān)控指標進行細化，使其具備可操作性；另一方面，它應當把監(jiān)控指標實施過程中的各種問題進行分類和管理，為學校進一步完善教學監(jiān)控指標提供科學的依據。教研室是教學監(jiān)控組織機制中最基層的教學單位，是實施教學及管理的最小單位，也是實施教學質量監(jiān)控最直接與最關鍵的組織，其任務和功能是執(zhí)行學校各項教學活動的質量標準，使學校的教學工作有法可依、有章可循。（4）建立多方位的思想教育監(jiān)控實施機制。高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中多方位的思想教育監(jiān)控實施機制主要包括以下幾個方面：一是日常的教學秩序檢查。通過全校性的期初、期中和期末教學檢查，及時了解和掌握思想教育教學中的動態(tài)問題，有的放矢地解決實際教學工作中存在的問題。二是常態(tài)化的教學督導監(jiān)控。教學督導監(jiān)控是由教學督導組專家對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋。三是教學操作規(guī)范檢查。對教師的課前教學準備、教學材料（包括教材、教學大綱、教學進度表、教案、講稿、教學課件、教學日志、課表等），教學中的教學內容、教學方法、作業(yè)布置等情況以及教學結束后的教學檔案進行檢查，規(guī)范教師教學操作程序，養(yǎng)成良好的教學習慣，促進教學質量的提高。（5）建立多角度的教學質量監(jiān)控制度體系。高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中多角度的思想教育監(jiān)控制度體系主要包括以下幾個方面：一是建立三級聽課制。三級聽課制是指由學院、系部和教研室三級機構組織的校領導或教學督導組專家、系部領導及教研室同行進行常態(tài)化的聽課制度，對授課教師從教學態(tài)度、教學內容、教學方法、教學創(chuàng)新、學生的參與度等方面進行綜合評價，對教師在教學中出現的問題，及時反饋并督促整改。二是建立學生評教制。學生評教制就是發(fā)揮學生教學主體的作用，由學生作為課程教學評估的主體，通過網上評分的方式對教師的教學質量進行評估，并將評估結果作為教師考核的依據之一。三是建立新教師上崗培訓考核制。思想教育的特點是要求任課教師必須具備正確的政治方向、較高的思想政治素質，建立新教師上崗培訓考核制，嚴格把關，對即將授課的教師在上崗前實施培訓考核，考核過關才允許其承擔教學任務，以確保教師的高水平，授課的高質量。（6）建立隱性思想教育評價機制和體制。隱性思想教育是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育的重要組成部分。建立隱性思想教育評價機制和體制對于促進高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育的教育質量提高至關重要。首先，開展創(chuàng)建安全文明校園活動，以評促建，促進高職院校校園文化環(huán)境建設，為學生提供安全、文明、有序的校園環(huán)境，營造積極進取、健康向上的良好氛圍。其次，開展優(yōu)秀社團文化活動評比，引導社團文化活動的發(fā)展方向，豐富社團文化活動內容，提升社團文化活動的質量，打造具有高職院校特色的校園文化精品，提升學生的精神境界。第三，建立實訓基地創(chuàng)優(yōu)鼓勵機制，鼓勵學校各類實訓基地創(chuàng)優(yōu)申報工作，促進實訓基地建設，提高培養(yǎng)學生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的條件，提升學生心理健康教育水平，促進學生的全面發(fā)展。
四、高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育考評機制建設的原則和途徑
高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育不僅要求學生對馬克思主義基本原理和思想政治理論的認知，更重要的是注重學生能力的培養(yǎng)，使學生符合創(chuàng)新人才的成才標準，這就要求學生由知到行的逐步轉化。高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育考評機制建設應當緊緊圍繞這一目標，既要考核學生根據學校地理條件和特點，做好整體綠化規(guī)劃，根據學校的辦學特色，設置優(yōu)雅別致的人文景觀，弘揚既符合時代精神又具有本校特色的校園精神和人文精神；加強室內外環(huán)境建設，將室內外環(huán)境的思想性與職業(yè)性相結合，使學生時時處處感受到技能與思想相融合的環(huán)境氣氛，起到潤物細無聲的效果。其二，建設和諧的校企合作的人際環(huán)境。校企合作的人際環(huán)境是影響學生成長發(fā)展的土壤，對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)意義巨大。作為教師或企業(yè)管理管理人員，要真正以“以人為本”的理念從事教育教學工作，充滿愛心地對待每一名學生，通過民主管理創(chuàng)建一個學生喜歡接受、樂于融入的集體，使每位學生能在舒暢、愉悅的氛圍中學習和生活。以學生管理隊伍為主，認真做好心理健康服務工作，促進學生人格的健全發(fā)展，重點加強學生共處、自信、自律、責任、意志等方面的教育。校企合作是高職院校極為倚重的一種人才培養(yǎng)途徑和模式，校企合作視域下思想教育融入技能教育，不僅能提升高職院校的內涵和活力，也能提升企業(yè)的核心競爭力。在高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能應用型人才的過程中，思想教育融入技能教育是高職院校職業(yè)教育的必然選擇。
1.整合各種教育資源，更新德育手段
德育是一個全方位、多層次、復雜多變的系統(tǒng)性工程，德育工作不僅僅是思想政治課教師或者班主任、輔導員的工作，實際上是學校全體教職工共同的責任。要徹底改變當前高職院校德育工作的不利局面，必須拋棄目前德育工作由黨委負責、學生管理部門主抓，而教學活動由行政負責的相互割裂的德育教育體制，整合各種教育資源，調動師生的積極性，建立起統(tǒng)一的德育工作機制，使各個部門和組織包括后勤人員都為實現德育的目標協(xié)調行動，就必須科學地設置管理結構，明確各機構之間的關系和職責，形成高效有序的德育教育工作網絡。具體來說，校領導作為學生德育工作的重要責任人，要努力把業(yè)務教學和思想工作有機地結合起來，建立起一個齊抓共管、彼此協(xié)調的工作機制。只有真正樹立“教書育人、管理育人、服務育人”系統(tǒng)教育理念，才能形成強大的教育合力，真正提高學生道德素質的提高創(chuàng)造良好條件。德育教育工作是高職院校的重要的日常性工作。作為高職院校的思想政治理論課，必須打破按照普通本科院校的教材和教學模式的做法，應該結合高職教育特點和學生的實際情況，創(chuàng)新教學內容和教學方法，有針對性地開展教學工作，提高教育教學實際效果。在教學內容上，堅持“理論夠用”的原則，對原有教材進行再創(chuàng)作和加工，結合高職院校的實際情況編寫教材，深化教學內容，不求面面俱到，但求實際效果。同時，要結合高職院校學生的實際情況，注重理論教學和實踐技能的結合，建立形式多樣內容豐富的實踐教學基地，積極創(chuàng)新教學形式，采取“走出去，請進來”的方法，包括組織學生到社會上開展社會實踐活動，到新農村和大型現代化企業(yè)參觀考察，請有較大社會影響力的校友到校作報告等，從而增強思想政治理論課和德育工作的針對性與時效性，使德育工作充滿時代感。通過創(chuàng)新，推動德育工作內容的多元化，完善具有高職特色的德育教學體系，凸現思想道德建設的重要地位。從教育內容上創(chuàng)新，不僅進行政治理論教育，還應加強高職生的心理素質教育。在進行德育教育過程中，學生是主體，因此德育教育必須堅持以學生為本，從學生實際需要出發(fā)，有針對性提高學生的綜合素質和道德素質。應該認識到，當前高職院校學生思想道德上存在的問題，大部分是心理問題引起的。例如由于對環(huán)境不適應而引發(fā)的孤獨、郁悶等；由于失戀或情感挫折而對生活失去信心；由于對我認識不足而導致的憂慮、抑郁等，或者因為受到別人的不公正對待而產生的自卑心理等等。這些心理問題發(fā)展到一定程度，如果沒有及時得到矯正，就會導致學生產生錯誤的道德觀念和行為方式，進而產生嚴重的后果。因此，高職院校學生德育工作的一項重要內容，就是要及時發(fā)現并幫助學生克服心理障礙。在當前社會發(fā)展階段，為了做好高等職業(yè)院校學生德育教育工作，要充分利用現時代科技手段，借助于互聯網以及信息技術的快速、便捷、信息量大等優(yōu)勢，積極組織和調動各種社會德育資源，營造出良好的育人氛圍，提高德育工作的成效。應該認識到，由于互聯網具有的空前開放性特點，信息獲取的便利性，可為高等職業(yè)院校的德育教育提供了豐富的資源，對學生開展全員、全程、全方位的教育。同時，為了保證教學效果和教育質量，也要注重加強對網絡信息的監(jiān)控與管理，尤其是網絡上出現的危害國家安全以及違反社會公德的信息，必須通過一定的監(jiān)控機制，借助于先進的技術手段，運用行政、法律等手段，控制信息源頭。同時，要進一步加強技術力量，采取有效措施監(jiān)控、過濾或消除可能侵入或破壞學校網絡的不良信息，防患于未然。同時，加快德育教育網站的建設步伐，實現德育工作的網絡化和信息化，增強教育工作的吸引力，不斷提高德育工作的實際效果。同時，積極推進高職院校德育工作方法創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高學生的自主意識，改變傳統(tǒng)的灌輸式德育教育方式，結合不同情況，有針對性選擇啟發(fā)式或討論式，加強教育引導，培養(yǎng)學生主動參與和積極思考問題的自覺性。同時，一定要尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。要重視提升高職院校德育教育的大環(huán)境意識，積極以社會課堂為載體，推動高職院校德育工作的社會化。引導學生走向社會，認識社會，了解社會，使學生在社會實踐過程中親身感受到端正道德品行的重要性，從而使學生樹立起自我價值的實現與社會的發(fā)展融為一體的觀念。通過組織學生開展各種各樣的社會實踐活動，切實感受社會的發(fā)展和生活的改善等，使學生在潛移默化之中不斷提升自己的思想道德水平。此外，要重視加強校園文化建設，因為先進的校園文化可以成為開展道德教育的有效載體，具有明確的導向性，可以引導學生朝健康的方向發(fā)展。要采取有效措施和靈活多樣的方式，進一步豐富校園文化生活，陶冶學生情操，從而有助于提高學校德育教育工作的效果。
2.思想教育考評機制建設途徑開放化和綜合化
從實際上來看，高職教育就是一種開放性的德育。這種開放性主要體現在以下兩個方面：一方面，高等職業(yè)院校德育培養(yǎng)的目標不僅僅是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生，同時更應該是培養(yǎng)適應現代企業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)技能水平較高的專業(yè)技術人才。要以開放的眼光看待學生的德育就教育活動。另一方面，“德育要求不是永恒不變的”。隨著社會的進步和物質條件的改善，德育教育的具體內容和教育方式也要不斷發(fā)展變化。特別是對于高職教育來說，不同的專業(yè)，學生的德育內容也應當有所不同。高職院校的德育教育工作絕對不能“閉門造車”，學生始終要受到家庭、學校、工廠（實習基地）以及社會中各種因素的影響和制約，這種活動范圍決定了學生德育素質的形成，不僅要受到學校影響，還直接受到家庭、工廠、社會等因素的影響和制約。學生德育素質的好壞，實際上在不同程度上與家庭、工廠、社會以及學校的影響密切相關。（1）在學校方面，首先充分發(fā)揮思想政治理論課的作用。思想政治理論課是德育教育的重要途徑，對學生的道德教育有著重要的制約作用。當然，新時期高職學校的“思想政治理論課”教學，應改單向灌輸的教學方法為啟發(fā)式引導式教學，通過一個個生動案例來提高教學質量，在內容上要凸顯和體現職業(yè)道德教育、擇業(yè)觀教育、理想信念教育的相關內容。其次，要充分發(fā)揮其他課程，包括專業(yè)課程教學的德育功能，尤其是專業(yè)課程教學中蘊含的職業(yè)道德的相關教育教學資源，在潛移默化中提高學生的道德素養(yǎng)。（2）在企業(yè)方面，企業(yè)要營造出積極向上的育人環(huán)境。首先，積極將校園文化與企業(yè)文化進行有效對接。高職院校的校園文化具有明顯的職業(yè)性，在辦學理念上應該凸顯出以就業(yè)為導向，在產品定位上滿足企業(yè)的要求，在制度文化建設方面積極引進企業(yè)管理的相關理念。其次，積極創(chuàng)造條件，組織相關企業(yè)與學校之間開展互動交流的相關活動，包括請企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生到學校舉辦講座，組織學生到企業(yè)見習參觀，舉辦企業(yè)專場招聘會，在企業(yè)指導下成立就業(yè)指導協(xié)會等。
3.思想教育考評機制建設評價系統(tǒng)化和人性化
�。�1）在評價主體方面，注重系統(tǒng)化操作。職業(yè)院校教育主要是以就業(yè)為導向。職業(yè)院校的德育就業(yè)可以拓展到企業(yè)，學校教育與企業(yè)結合起來，在企業(yè)中指導學生實習的企業(yè)員工可以成為學生德育評價的主體，這樣就形成了由學校教師，包括班主任和輔導員、實習企業(yè)的員工、同學、家長及學生本人構成的多元評價主體。（2）在評價內容方面，要進一步綜合化。德育評價應該包括認識、實踐、心理等層面，以此為基礎對學生的思想道德素質狀況進行綜合考察，不僅要考核和評價學生對相關知識點的基本概念、基本觀點、基本方法的理解、掌握和熟練程度，而且要考察他們運用理論觀點解釋、分析和解決問題的能力。不僅要考核學生的觀察和認識現象的能力，還應當考核他們在實際工作和生活中的實踐表現情況。不僅要考察學生的知識和能力，還要判斷學生的心理狀態(tài)。不僅分析和評價學生在校期間的表現情況，還要觀察學生在企業(yè)實習期間的表現情況，尤其是高職德育的評價更要看學生在實踐中職業(yè)道德的養(yǎng)成，突出其實踐性。
4.思想教育考評機制建設評價形式多樣化
一般來說，對學生的德育考核可分為理論與實踐考核兩部分。理論考核要以開卷考試、完成作業(yè)、撰寫小論文、參與課堂討論等形式進行，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。而實踐考核主要是考察和判斷學生在實踐教學過程中職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成情況、參加社會實踐情況、日常生活中表現狀況以及社會適應能力、心理素質表現等。在進行德育評價的過程中，要盡可能讓所有的評價主體都參與其中，努力把德育教育與學校相關管理部門的思想政治工作結合起來，并使其在各個層面相互配合、相互貫通、相互促進。真正實現德育教育過程中，理論與實踐之間的結合，促進知與行之間的統(tǒng)一。在考核評價的過程中真正做到定性考核與定量考核相結合的要求。尤其要高度重視高職學生在實習及實訓教學過程中的實際表現，全面考察學生的專業(yè)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)和行為習慣的養(yǎng)成狀況，努力使學生的實習成績體現自身的技能成績與職業(yè)道德表現的綜合。
5.評價功能的拓展化
學校的德育評價不是終結性評價，而應該是發(fā)展性評價，應充分發(fā)揮其導向性、發(fā)展性的功能。高職生的德育評價功能應體現在兩個層面：一是讓學生在發(fā)展性教育評價活動中不斷地認識自己、發(fā)展自己、完善自己；另一方面是學校充分利用企業(yè)對學生的實習評價、企業(yè)招聘學生時的面試評價以及企業(yè)對畢業(yè)生的反饋評價，準確評價學校德育教育的質量，從而不斷改進德育工作，提高學校的德育質量。
作者:王富蘭 單位:南京機電職業(yè)技術學院
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