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淺談賞識(shí)教育的精細(xì)化論文
利用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是常見(jiàn)的方法，也較為有效，但賞識(shí)教育并非給個(gè)表?yè)P(yáng)、點(diǎn)個(gè)贊那么簡(jiǎn)單，賞識(shí)不到點(diǎn)上只會(huì)讓學(xué)生輕看甚至反感。教師在施行賞識(shí)教育時(shí)有必要將其精細(xì)化，以求真正能夠打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)出他們向上的愿望和動(dòng)力。
一、賞識(shí)的幾大內(nèi)涵
賞識(shí)的內(nèi)涵并不只是夸獎(jiǎng)、欣賞，還包括關(guān)愛(ài)等成分，綜合運(yùn)用，才能讓賞識(shí)有“厚度”、有“溫度”，更貼心。
1.巧妙溝通，關(guān)愛(ài)學(xué)生。后進(jìn)生大多自卑，正式地與他們面對(duì)面交流會(huì)令他們拘謹(jǐn)，效果也不好。教師可以在課間時(shí)和后進(jìn)生聊聊天，適當(dāng)和他們開(kāi)開(kāi)玩笑，值班時(shí)，也可以和后進(jìn)生共進(jìn)午餐，傾聽(tīng)他們的心聲。關(guān)注就是一種賞識(shí)。有次跑完操，同學(xué)們?cè)诜潘�。我“設(shè)計(jì)”了幾句話，但裝作隨意地說(shuō)出來(lái)：“跑操真辛苦，我也總想當(dāng)逃兵，但一看到曉琦（我班一名后進(jìn)生，化名）攥著拳頭，咬緊牙關(guān)，那么努力地跑，我馬上就有勁兒了。”曉琦聽(tīng)后不好意思地笑了，但眼里卻有驚喜。他沒(méi)想到，自己會(huì)得到老師的關(guān)注，并且欣賞他。類似的機(jī)會(huì)有很多，教師只要有心，一定可以找到或者創(chuàng)造出機(jī)會(huì)。最簡(jiǎn)單地，批作業(yè)時(shí)加幾句批語(yǔ)，讓后進(jìn)生感到自己一直在老師的心中，沒(méi)有被拋棄。當(dāng)然，教師的關(guān)愛(ài)一定要真誠(chéng)，在內(nèi)心里不拋棄任何一名學(xué)生。
2.黑白分明，理解學(xué)生。后進(jìn)生犯錯(cuò)是常有的事，教師切忌上來(lái)就指責(zé)，要傾聽(tīng)他們的申訴，厘清事實(shí)，待其情緒穩(wěn)定后，再指出問(wèn)題，導(dǎo)其改正。有一次值周，我班后進(jìn)生曉滔（化名）在制止他人打飯插隊(duì)時(shí)，與別人打了一架，打架對(duì)于他是家常便飯。我耐住性子，先讓他說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，然后跟他說(shuō)他制止插隊(duì)的動(dòng)機(jī)是好的，是正直、有擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，但動(dòng)手是不對(duì)的，一切暴力都只會(huì)讓美好的初衷適得其反。一番剖析后，曉滔心悅誠(chéng)服，事后向與他打架的同學(xué)道了歉。愛(ài)打架的脾氣也有所收斂。后進(jìn)生的許多錯(cuò)誤并不是人品所致，而是認(rèn)知能力所致，教師一定要明白這一點(diǎn)，絕不要不分青紅皂白就一頓訓(xùn)。只有給予他們理解，他們才能聽(tīng)得進(jìn)教導(dǎo)。
3.換位思考，寬容學(xué)生。后進(jìn)生長(zhǎng)期受人冷落、歧視，但又渴望得到他人的尊重，因此會(huì)以叛逆、自以為是等表現(xiàn)來(lái)?yè)Q取關(guān)注、尊重。他們的一些不合常規(guī)的行為，老師要充分予以寬容，要站在他們的心理上去考量這些舉動(dòng)，搞明白他們那樣做是想達(dá)到什么目的——往往是要爭(zhēng)取一絲關(guān)注的目光，維持自己做學(xué)生、做人的尊嚴(yán)。如果一味地恨其不爭(zhēng)，懲罰他們，他們也許不會(huì)反抗，但他們的心會(huì)更痛，會(huì)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。相反，寬容他們，并且給予他們想得到的關(guān)注、理解、尊重，他們的心會(huì)得到撫慰，會(huì)以遵守規(guī)范、努力向上來(lái)回報(bào)。
4.真實(shí)評(píng)價(jià)，誠(chéng)待學(xué)生。教師要時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生要客觀、真實(shí)，找準(zhǔn)褒獎(jiǎng)點(diǎn)和批評(píng)點(diǎn)，有憑有據(jù)。切忌不著邊際的空泛表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)不會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，只會(huì)令學(xué)生疑惑和不信任。學(xué)生一般都有這種心理：老師看我看得真準(zhǔn)，那一定是關(guān)注著我，對(duì)我抱有期望，那我要加把勁兒，做出點(diǎn)成績(jī)讓老師看看。因此，真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，哪怕是直言不諱指出其不足，學(xué)生心里會(huì)服氣，會(huì)暗自努力。
二、賞識(shí)落地的幾個(gè)渠道
1.學(xué)科教學(xué)，播灑陽(yáng)光雨露。課堂是公眾場(chǎng)合，而學(xué)習(xí)又是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，這種背景下的賞識(shí)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用相當(dāng)大。而且，課堂上教師能同時(shí)面對(duì)所有的學(xué)生，施行賞識(shí)教育的機(jī)會(huì)很多。例如：聽(tīng)XX的朗讀真是一種享受，不但音色美，感情把握也很到位……很具體的一個(gè)贊賞，讓后進(jìn)生感到自己并非一無(wú)是處，而是有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，信心必會(huì)大增。我是語(yǔ)文教師，作文課是重頭戲。在作文教學(xué)中，我命題后經(jīng)常寫下水作文，并且讀給學(xué)生聽(tīng)。寫下水作文不僅能指導(dǎo)學(xué)生寫作，也是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和管理班級(jí)的一個(gè)含蓄“管道”。我寫下水作文，大多取材于我班學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，特別是那些積極、努力的表現(xiàn)。這樣做的目的，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們身邊的點(diǎn)滴小事都反映著我們的精神面貌和心理世界，是良好的寫作素材；二是通過(guò)巧妙點(diǎn)名，讓某些學(xué)生特別是后進(jìn)生感受到被關(guān)注、被賞識(shí)。我在文中點(diǎn)名時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注那些基礎(chǔ)差、自制力差的學(xué)生，想方設(shè)法挖掘、突出他們的閃光點(diǎn)，讓他們看到自己的長(zhǎng)處，一點(diǎn)點(diǎn)消除自卑感。我班曉木（化名）來(lái)自一個(gè)偏僻的農(nóng)村，小學(xué)基礎(chǔ)很差，很自卑，上課從不敢舉手回答問(wèn)題，跟別人說(shuō)話從不敢看對(duì)方的臉。我除了在課堂上鼓勵(lì)她大膽發(fā)言外，在下水作文中，不只一次地夸她文靜、勤奮、懂事、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、與人為善。當(dāng)讀到這些內(nèi)容時(shí)，她驚訝地瞪大眼睛，臉上升起紅暈，她沒(méi)有想到在老師的心中自己還這么有魅力。漸漸地，她變得越來(lái)越自信、開(kāi)朗、大方，盡管成績(jī)一時(shí)還不能令人滿意，但明顯地心氣兒上來(lái)了。
2.校本活動(dòng)，提供出彩機(jī)會(huì)。后進(jìn)生在運(yùn)動(dòng)、文藝、組織能力、“外交”等方面可能一點(diǎn)也不遜色，甚至某些方面比大多數(shù)同學(xué)還要強(qiáng)。教師要借各種集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給他們施展才能的舞臺(tái)，令其感到自己的價(jià)值所在，繼而奮發(fā)進(jìn)取。我班一名后進(jìn)生曉歐（化名），家庭條件優(yōu)越，缺乏吃苦精神，學(xué)習(xí)懶散，成為后進(jìn)生。校運(yùn)會(huì)上，他主動(dòng)報(bào)名參加跳高項(xiàng)目。賽場(chǎng)上，他十分專注，認(rèn)真地做準(zhǔn)備活動(dòng)，揣摩各個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)，每個(gè)動(dòng)作都力求到位，這種專注在教室里我從未見(jiàn)到過(guò)。由于用力過(guò)度，他把腰給閃了一下，但仍忍著疼痛堅(jiān)持下來(lái)，取得了第二名的好成績(jī)。在會(huì)后總結(jié)中，我抓住他專注和頑強(qiáng)這兩點(diǎn)充分表?yè)P(yáng)，還特為他寫了一首詩(shī)：邁著輕盈和矯健/輕輕地劃出一道美麗的弧線/一根細(xì)細(xì)的竹竿/一點(diǎn)一點(diǎn)向上攀延/你自信坦然/把它看作是對(duì)自己的挑戰(zhàn)/你奮力一躍/重重地摔在綠茵間/你強(qiáng)忍疼痛咬緊牙關(guān)/一陣助跑又躍過(guò)了你生命的一個(gè)高坎/老師為你淚花閃現(xiàn)/同學(xué)為你鼓掌吶喊/奧林匹克的精神在你身上集中體現(xiàn)……這之后，曉歐上課再也不睡覺(jué)了，也不說(shuō)閑話了。家長(zhǎng)反映，他在家里也有了明顯進(jìn)步，以前在家從不看書，現(xiàn)在居然主動(dòng)捧起課本學(xué)習(xí)了。校本活動(dòng)中的賞識(shí)力度大，讓學(xué)生信心大增，為他們吹響了奮進(jìn)、改弊的號(hào)角。
3.班會(huì)課，精準(zhǔn)誡勉。批評(píng)與賞識(shí)并不矛盾。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是幾次談話、幾次表?yè)P(yáng)就能見(jiàn)效的，他們心理不穩(wěn)定，沒(méi)有好習(xí)慣，做事持久性差，需要經(jīng)常“敲打”著點(diǎn)。班會(huì)就是一個(gè)好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)利用每周班會(huì)的時(shí)機(jī)，在賞識(shí)的前提下，旁敲側(cè)擊，指出一些學(xué)生的不足，表達(dá)出老師的擔(dān)憂、牽掛和關(guān)愛(ài)，讓他們適時(shí)自省，同時(shí)充分感到老師的關(guān)注和期待。我班曉樺（化名）愛(ài)在熄燈后說(shuō)話，導(dǎo)致我班被扣分。班會(huì)上，我“敲打”他說(shuō)：“老師為你這段時(shí)間的進(jìn)步高興，期待你有更大的進(jìn)步，要進(jìn)步先得休息好，晚上說(shuō)話肯定影響明天的學(xué)習(xí)，扣分倒不是大事，怪老師沒(méi)提醒到�！睍詷鍛M愧地低下了頭。賞識(shí)性的批評(píng)是學(xué)生自我修正的標(biāo)尺。
4.報(bào)喜信，額外送“禮”�？陬^表?yè)P(yáng)有時(shí)顯得不夠鄭重，教師可以寫報(bào)喜信或者公告，把他們的進(jìn)步宣揚(yáng)出去，讓家長(zhǎng)、科任老師、同學(xué)們都知道。信的內(nèi)容可以包羅萬(wàn)象，專注聽(tīng)課、主動(dòng)回答問(wèn)題、書寫工整，善良厚道、有勇氣敢擔(dān)當(dāng)、正直無(wú)私、捍衛(wèi)集體榮譽(yù)等等，都可以成為報(bào)喜內(nèi)容。教師親筆書寫的報(bào)喜信加重了賞識(shí)力度，讓學(xué)生更自珍、自重，提醒他們嚴(yán)以自律，不斷進(jìn)步。
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