高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生心理的影響教育論文

　　論文關(guān)鍵詞：

　　高校學(xué)生社團(tuán)大學(xué)生心理影響

　　論文摘要：

　　高校學(xué)生社團(tuán)作為校園文化的重要內(nèi)容，是大學(xué)生課余生活的重要組成部分，本文將從高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生心理的影響展開論述，分析其對(duì)大學(xué)生心理的積極影響和消極影響，從而提出改善高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策，以期對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)有一定的指導(dǎo)意義，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生積極、健康、正確地對(duì)待和參與高校學(xué)生社團(tuán)。

　　作為校園文化重要內(nèi)容的高校學(xué)生社團(tuán)，是大學(xué)生自我組織，自我管理，具有共同愛好的學(xué)生組成的一種學(xué)生組織，是自我學(xué)習(xí)的一種形式。同時(shí)，是大學(xué)生課余生活的重要組成部分，它會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。其中，對(duì)大學(xué)生的心理影響就是一個(gè)重要的方面，這一影響又有積極和消極兩個(gè)方面。

　　一、高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生心理影響的理論依據(jù)

　　1.人際交互作用分析理論

　　由美國(guó)精神分析學(xué)家柏恩于1959年創(chuàng)立的心理治療理論和方法，其目的是協(xié)助人們了解與別人互助的本質(zhì)，教育當(dāng)事人改變生活態(tài)度，對(duì)人際交往獲得深刻的領(lǐng)悟力，建立成熟的人際關(guān)系。在團(tuán)體中，成員可以通過他人的示范，逐漸了解自己的人格結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)如何與他人溝通，團(tuán)體成員的互動(dòng)，還可以使成員增加對(duì)自我與他人的覺察力，幫助成員把焦點(diǎn)放在生活中要改變的事情上，并能重新做出決定。

　　2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉，他的基本觀點(diǎn)是個(gè)體的行為不是由動(dòng)機(jī)、本能、特質(zhì)等個(gè)人內(nèi)在機(jī)能決定的，而是由個(gè)人與環(huán)境的交互作用決定的，即行為、環(huán)境與個(gè)人的內(nèi)在因素三者相互影響，構(gòu)成一種三角互動(dòng)關(guān)系。他還認(rèn)為，人的大部分社會(huì)行為是通過觀察他人，模仿他人而學(xué)會(huì)的。在觀察學(xué)習(xí)中，起決定作用的是環(huán)境，如果環(huán)境發(fā)生變化，人的行為也會(huì)發(fā)生變化，對(duì)榜樣的觀察是學(xué)習(xí)新行為的條件。

　　3.當(dāng)事人中心治療理論

　　該理論認(rèn)為，人有理解自己，不斷趨向成熟，產(chǎn)生積極的建設(shè)性變化的巨大潛力。在團(tuán)體中，成員之間相互尊重、信任，建立起來的良好關(guān)系可以使成員降低社會(huì)屏障，毫不受防御機(jī)制阻礙的揭示自己的情感，即真實(shí)的自我。在團(tuán)體的發(fā)展中會(huì)使每個(gè)成員體會(huì)到他人對(duì)自己的尊重和關(guān)心，從而增強(qiáng)其對(duì)他人的尊重和關(guān)心，加強(qiáng)責(zé)任感，改變自己不適應(yīng)的行為，學(xué)會(huì)建立滿意的人際關(guān)系，使生活更豐富，更有意義。

　　4.平衡理論

　　心理學(xué)家海德提出的平衡理論認(rèn)為，個(gè)體本身與外界環(huán)境是處在三角關(guān)系中的，即自己、他人、其他事物或人三個(gè)元素，它們或構(gòu)成肯定關(guān)系，或構(gòu)成否定關(guān)系，如果三者處在肯定關(guān)系，則呈現(xiàn)平衡狀態(tài)；如果三者處在否定關(guān)系，則呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)。當(dāng)處于不平衡狀態(tài)時(shí)，會(huì)引起心理的緊張和壓力。這時(shí)，人們往往會(huì)通過改變對(duì)事物或他人的態(tài)度來恢復(fù)平衡狀態(tài)，以減輕心理的緊張和壓力。

　　5.群體動(dòng)力學(xué)

　　該理論研究群體的形成與發(fā)展，群體內(nèi)部人際關(guān)系及對(duì)其他群體的反應(yīng)，群體與個(gè)體的關(guān)系，群體的內(nèi)在動(dòng)力，群體間的沖突，領(lǐng)導(dǎo)作用，群體行為等。研究表明，民主式的群體氣氛，能提高工作效率，成員之間充滿信任，從而能夠激發(fā)成員的創(chuàng)造力；群體的內(nèi)聚力對(duì)群體的活動(dòng)有重要影響，高度的內(nèi)聚力，會(huì)提高群體成員的士氣，明確活動(dòng)動(dòng)機(jī)，自覺努力地完成群體工作。

　　二、高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生心理的積極影響

　　人的需要是多方面的，多層次的，隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，高校擴(kuò)招，生活公寓化的形成，完全學(xué)分制的實(shí)施，傳統(tǒng)的正式團(tuán)體如班級(jí)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)和集體活動(dòng)往往只能滿足學(xué)生共同的、普遍的需要，對(duì)于不同學(xué)生的一些特殊需要難以兼顧，不能適應(yīng)和滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往等多方面的情感交流和興趣愛好，而高校學(xué)生社團(tuán)的出現(xiàn)恰恰滿足了這些需要。

　　青少年所面臨的兩個(gè)主要的發(fā)展性任務(wù)是自我同一性的確立以及防御自我同一性的擴(kuò)散。對(duì)于大學(xué)生來說，學(xué)生社團(tuán)可以給他們提供方便的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)新的朋友，給他們帶來許多共同樂趣，提高學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)探索性學(xué)習(xí)的能力，問題解決技能和團(tuán)體精神，參與社團(tuán)活動(dòng)是他們適應(yīng)生活的一種主要途徑，能避免孤獨(dú)和抑郁的產(chǎn)生，并會(huì)帶來社會(huì)卷入的增加與心理幸福感的升高。

　　以上提到的對(duì)大一新生的影響表現(xiàn)的尤為突出，新生社會(huì)閱歷淺，獨(dú)立生活能力又不強(qiáng)，又剛剛離開家庭和父母，思想極容易受到社會(huì)上各種思潮的影響和沖擊，產(chǎn)生各種各樣的心理困惑與矛盾，如理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，強(qiáng)烈的交往需要與社交恐懼的矛盾，強(qiáng)烈的求知欲與識(shí)別力低的矛盾，廣泛的興趣與目標(biāo)感喪失的矛盾等，使新生極其容易出現(xiàn)心理不適。學(xué)生社團(tuán)有著巨大的吸引力，參與社團(tuán)活動(dòng)有利于這些心理問題的解決。新生在社團(tuán)活動(dòng)中能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助，擁有積極健康的情感和良好的適應(yīng)能力，可以不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)自我發(fā)展及社會(huì)性的發(fā)展。

　　社團(tuán)活動(dòng)對(duì)貧困生的意義也是重大的。貧困生問題已經(jīng)成為大學(xué)校園中一個(gè)廣泛關(guān)注的話題，他們中的大多數(shù)是能夠樂觀地面對(duì)挫折，直視壓力，善待人生的。但也有一些貧困生不能正確對(duì)待多方面的壓力，產(chǎn)生這樣或那樣的心理障礙，主要表現(xiàn)在自尊心強(qiáng)，虛榮心強(qiáng)等，因而積極的社團(tuán)活動(dòng)，有助于貧困生克服心理障礙，重新獲得希望和與命運(yùn)斗爭(zhēng)的勇氣，增強(qiáng)自信心，自強(qiáng)自立，奮發(fā)成才。

　　三、高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生心理的消極影響

　　不恰當(dāng)?shù)纳鐖F(tuán)活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，睡眠和飲食不規(guī)律等。如果社團(tuán)交往完全代替了班級(jí)、團(tuán)支部、宿舍等傳統(tǒng)正式團(tuán)體中的關(guān)系，則會(huì)導(dǎo)致低質(zhì)量的人際關(guān)系，降低大學(xué)生的社交能力，使他們?cè)诿鎸?duì)傳統(tǒng)正式團(tuán)體的關(guān)系時(shí)更加缺少準(zhǔn)備，使得自我效能感降低。有的學(xué)生把社團(tuán)作為躲避系科、班級(jí)等的避難所，也有部分學(xué)生變成社團(tuán)成癮者，相應(yīng)地，他們參加傳統(tǒng)正式團(tuán)體或主流社會(huì)交往的行為就會(huì)減少，這就容易導(dǎo)致社團(tuán)積極分子被原集體的精神隔離，缺乏與老師和同學(xué)的交流和社會(huì)性交往，從而造成大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的缺陷。

　　學(xué)生社團(tuán)的消極影響還體現(xiàn)在社團(tuán)間缺少實(shí)質(zhì)性的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)員積極性降低，難以組織行之有效的活動(dòng)，使會(huì)員參加社團(tuán)活動(dòng)的熱情下降，很容易產(chǎn)生脫離社團(tuán)的心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。社團(tuán)活動(dòng)的組織策劃者，在開展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，往往憑個(gè)人好惡，想當(dāng)然的開展活動(dòng)，沒有征求社團(tuán)其他成員的意見，沒有集思廣益，這樣的活動(dòng)主題不能吸引人，給會(huì)員的幫助不大，浪費(fèi)時(shí)間；加之有些社團(tuán)成員之間不團(tuán)結(jié)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，各行其是，使得社團(tuán)活動(dòng)也雜亂無序，很難達(dá)到成員的預(yù)期。缺少民主精神，沒有完整的選舉制度，未選出優(yōu)秀的“領(lǐng)導(dǎo)”，社團(tuán)內(nèi)部缺乏文化內(nèi)涵，缺乏凝聚力，社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的濫用，評(píng)優(yōu)時(shí)不能名副其實(shí)，使得社團(tuán)成員降低了對(duì)社團(tuán)的信任度與參與熱情，對(duì)社團(tuán)失去信心，從而減少活動(dòng)次數(shù)，感覺不能達(dá)到加入社團(tuán)時(shí)的最初目的；又聯(lián)系到選擇社團(tuán)時(shí)，社團(tuán)給出的種種承諾，成員會(huì)有“花錢被騙”的消極心理，而這種消極心理可能會(huì)影響其觀察社會(huì)的角度與心理，嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)其自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，影響其價(jià)值觀。

　　四、改善學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生消極心理影響的對(duì)策

　　1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體開展社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主性的活動(dòng)中自我約束，自我管理，自我教育，提高能力。

　　2.社團(tuán)活動(dòng)的安排要做到張弛有度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間集中開展高質(zhì)量的社團(tuán)活動(dòng)。

　　3.社團(tuán)積極提供友愛、尊重、理解的良好人際氛圍，使學(xué)生在互相交往中學(xué)習(xí)與合作，保持和諧的人際關(guān)系，改善學(xué)生的情緒狀況，緩解大學(xué)生中常見的抑郁和敵對(duì)情緒，營(yíng)造和優(yōu)化健康向上的社團(tuán)環(huán)境，以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。

　　4.社團(tuán)負(fù)責(zé)人應(yīng)注重自身人格魅力的培養(yǎng)。

　　5.社團(tuán)在活動(dòng)的選擇上應(yīng)做到數(shù)量與質(zhì)量兼顧，始終堅(jiān)持社團(tuán)的宗旨與承諾，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)繼承。

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