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給排水專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的教育模式改革探究教育學(xué)論文
摘 要：隨著我國(guó)對(duì)人才需求量的加大, 培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)前大多數(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。給排水專(zhuān)業(yè)屬于工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一種, 其服務(wù)領(lǐng)域在逐漸擴(kuò)展的同時(shí), 發(fā)展的具體方向也發(fā)生了重要變化。這就對(duì)此專(zhuān)業(yè)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平提出了更高的要求, 教學(xué)改革勢(shì)在必行。同時(shí), 實(shí)施教學(xué)改革, 是為了推動(dòng)給排水這一領(lǐng)域的進(jìn)步, 也是為了提高人才的競(jìng)爭(zhēng)力。本文主要理論了在給排水這一工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中人才的培養(yǎng)模式, 并探討了其教學(xué)改革策略。
關(guān)鍵詞：給排水; 專(zhuān)業(yè)人才; 培養(yǎng)模式; 教學(xué)改革; 具體策略;
追溯給排水這一專(zhuān)業(yè)的歷史, 要從19世紀(jì)50年始, 發(fā)展到了今天, 我國(guó)教育業(yè)積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變, 我國(guó)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量逐漸加大, 開(kāi)始不斷的對(duì)教育模式的改革, 尤其是給排水方向的技術(shù)人才, 這就對(duì)院校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式提出了更高的要求。無(wú)論是人才培養(yǎng)模式還是教學(xué)方式都要進(jìn)行改革, 這樣才能夠適應(yīng)時(shí)展需要, 滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。下面我們具體展開(kāi)討論。
一、淺析給排水專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式
從給排水專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看, 這是一個(gè)設(shè)計(jì)各類(lèi)學(xué)科領(lǐng)域且覆蓋面十分廣泛的綜合學(xué)科。和其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)型相比, 給排水專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有三種, 學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型以及實(shí)用型, 目前普遍以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于院校來(lái)說(shuō), 想要培養(yǎng)一個(gè)合格的人才, 除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以外, 同時(shí)也要具備相應(yīng)的能力素養(yǎng), 并且需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力, 這樣才能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng), 與水工業(yè)的發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)。具體來(lái)說(shuō), 就是學(xué)生在受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)之后, 掌握了涉及到給排水領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能, 同時(shí)也能夠?qū)λ茖W(xué)、水行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有一定的了解, 在以后的工作崗位中能夠發(fā)揮重要作用[1]。
二、給排水專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革策略
(一) 深入研究理論知識(shí)
深入開(kāi)展相關(guān)理論知識(shí)的研究, 是給排水學(xué)科領(lǐng)域得以發(fā)展的動(dòng)力。各院校在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí), 要深入對(duì)課程內(nèi)容、學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分析研究, 爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)科研立項(xiàng), 構(gòu)建更加嚴(yán)密的學(xué)科理論體系。針對(duì)現(xiàn)在部分院校實(shí)現(xiàn)科研立項(xiàng)困難, 可以考慮由縱向立項(xiàng)方式轉(zhuǎn)向與企業(yè)合作的橫向立項(xiàng)研究方式, 這也是能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)理論研究的一種方式和途徑。
(二) 完善教學(xué)內(nèi)容
完善教學(xué)內(nèi)容, 是針對(duì)當(dāng)前部分院校中在進(jìn)行給排水專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中, 教學(xué)內(nèi)容不夠新, 不夠完善, 而且缺失規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō), 需要深入研究學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn), 在掌握和理解了之后, 將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中, 融入到具體的課程當(dāng)中, 重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究能力的培養(yǎng)。例如居民的住宅排水系統(tǒng)相關(guān)規(guī)定, 教師要在進(jìn)行授課的時(shí)候, 將最新出臺(tái)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用進(jìn)去。此外, 可以在學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的教學(xué)和知識(shí)交流平臺(tái), 將所有相關(guān)的教學(xué)和研究?jī)?nèi)容加入到當(dāng)中, 為學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享。
(三) 創(chuàng)新教學(xué)方法
實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新, 對(duì)于教育界來(lái)說(shuō), 是一個(gè)不會(huì)退熱的焦點(diǎn)課題。這就要求教師不斷地研究和探索新的教學(xué)方法, 讓所有同學(xué)都能夠融入到課堂教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中去。緒論是很關(guān)鍵的內(nèi)容, 緒論課是對(duì)整個(gè)科目的導(dǎo)入環(huán)節(jié), 直接影響著學(xué)生對(duì)此門(mén)學(xué)科是否有學(xué)習(xí)和研究的興趣。教師開(kāi)始上課的時(shí)候, 要利用好信息技術(shù), 保證內(nèi)容充實(shí)完整的情況下, 要注重其多樣性和吸引力, 這樣才能夠激起學(xué)生們的探索欲望。同時(shí), 在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候, 教師要注重知識(shí)講解和實(shí)際案例相結(jié)合, 可以將典型和優(yōu)秀的案例在課堂上播放, 理論知識(shí)和視頻演示相結(jié)合, 學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限空洞的理論研究階段, 這是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的升華, 學(xué)生也會(huì)因此掌握的更加扎實(shí)。
(四) 增加實(shí)踐內(nèi)容
增加實(shí)踐內(nèi)容, 可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力, 同時(shí)也是驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果的過(guò)程, 可以分為以下幾個(gè)方面:
1. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生在學(xué)校內(nèi)能夠直接接觸并受到深刻影響的就是科學(xué)實(shí)驗(yàn), 這就要求學(xué)校和教師要適當(dāng)增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容, 用講解和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)[2]。與此同時(shí), 教師可以布置一些課題或者學(xué)生自選課題, 自主完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)校加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè), 適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器等, 確保師生都能夠開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。
2. 校外實(shí)習(xí)。
積極開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng), 既是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn), 也是學(xué)生學(xué)習(xí)和提升自己的關(guān)鍵方式, 這是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要積極的練習(xí)和協(xié)調(diào)企業(yè)或者單位, 加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)基地合作, 方便學(xué)生實(shí)習(xí);同時(shí), 在學(xué)生開(kāi)始實(shí)習(xí)之前, 要制定一整套的實(shí)習(xí)任務(wù), 建立成果反饋機(jī)制, 既是對(duì)學(xué)生的監(jiān)督, 也能夠方便學(xué)校調(diào)整實(shí)習(xí)安排。
3. 課余活動(dòng)。
對(duì)于此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō), 只開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究是十分枯燥的, 而且也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 這就要求學(xué)校內(nèi)部定期組織一些課外活動(dòng), 設(shè)置一些獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀等, 采取一些相關(guān)的激勵(lì)措施, 激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)研究, 例如創(chuàng)新比賽、技能比武或者知識(shí)能力競(jìng)賽等。此外, 也可以通過(guò)與其他院校的交流活動(dòng), 實(shí)現(xiàn)師生之間的知識(shí)共享, 實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
無(wú)論對(duì)何種類(lèi)型的院校來(lái)說(shuō), 給排水專(zhuān)業(yè)都是一個(gè)發(fā)展前景廣闊且實(shí)用性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè), 雖然當(dāng)前多數(shù)院校都已經(jīng)形成了比較成熟的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式。但是, 發(fā)展是無(wú)止境的, 這就要求教師不斷地深入研究改善人才培養(yǎng)模式的方法和實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的方法, 以期提升此專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)與能力, 為社會(huì)輸送合格的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]聶麗君, 殷旭東, 黃梅, 等.基于O BE理念的應(yīng)用型本科給排水專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建[J]教育教學(xué)論壇, 2017 (6) :206-207
[2]張純, 汪愛(ài)河, 鄧玉梅, 等.給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)“工程能力輸出”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J]經(jīng)營(yíng)管理者, 2017 (28)
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