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教育督導(dǎo)宣傳作用探究教育學(xué)論文
摘要：新形勢(shì)下, 教育督導(dǎo)宣傳肩負(fù)著鞏固輿論陣地、塑造品牌形象、提高工作針對(duì)性和時(shí)效性、增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)教育督導(dǎo)的認(rèn)知、擴(kuò)大教育督導(dǎo)影響力、助推教育督導(dǎo)改革發(fā)展等重要任務(wù)和使命;要樹(shù)立正確的教育督導(dǎo)宣傳觀, 堅(jiān)持從時(shí)、度、效出發(fā), 順應(yīng)媒介融合趨勢(shì), 適應(yīng)分眾化、差異化宣傳需求, 貼近實(shí)際、貼近需求, 才能夠適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的需要。
關(guān)鍵詞：教育督導(dǎo); 宣傳; 傳播;
教育督導(dǎo)宣傳的主要任務(wù)
1.鞏固教育督導(dǎo)輿論陣地
鞏固輿論陣地是教育督導(dǎo)宣傳工作一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的任務(wù)。隨著教育督導(dǎo)改革進(jìn)程的不斷深入, 改革進(jìn)程中的矛盾交鋒日趨激烈, 各種問(wèn)題層出不窮, 在輿論場(chǎng)中易形成多方參與的眾聲喧嘩。同時(shí), 隨著新媒體、自媒體等新興媒介形態(tài)的迅猛發(fā)展, 教育督導(dǎo)的媒體格局和輿論生態(tài)正在發(fā)生著深刻變化。一定時(shí)空內(nèi)個(gè)人意見(jiàn)的差異可能引起、造成教育督導(dǎo)輿論的偏向。受到多方的影響和沖擊, 教育督導(dǎo)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的形勢(shì)更加嚴(yán)峻。教育督導(dǎo)宣傳工作必須把鞏固和發(fā)展教育督導(dǎo)輿論陣地當(dāng)作首要的核心任務(wù), 牢牢把握方向, 營(yíng)造有利于教育督導(dǎo)工作開(kāi)展的輿論環(huán)境和氛圍。
2.塑造教育督導(dǎo)品牌形象
教育督導(dǎo)品牌是督導(dǎo)質(zhì)量的符號(hào)、督導(dǎo)成效的標(biāo)志, 是教育督導(dǎo)知名度和美譽(yù)度的有機(jī)統(tǒng)一。教育督導(dǎo)品牌具有對(duì)社會(huì)公眾恪守教育督導(dǎo)承諾與服務(wù)的信譽(yù)及被社會(huì)信賴的特質(zhì)。良好的教育督導(dǎo)品牌形象, 能夠贏得社會(huì)公眾對(duì)教育督導(dǎo)工作的信任與支持, 進(jìn)而建立起受眾群體良好的口口相傳和心理信服。而這一切的實(shí)現(xiàn), 需要借助宣傳工作的力量。通過(guò)有效的工作, 提高教育督導(dǎo)在社會(huì)上的知名度、增強(qiáng)教育督導(dǎo)在公眾中的美譽(yù)度;通過(guò)搜集社會(huì)公眾對(duì)教育督導(dǎo)工作的監(jiān)督反饋信息, 在了解并有針對(duì)性地提高教育督導(dǎo)美譽(yù)度的同時(shí), 確保教育督導(dǎo)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
3.提高教育督導(dǎo)工作針對(duì)性、時(shí)效性
教育督導(dǎo)工作的針對(duì)性和時(shí)效性, 是提高教育督導(dǎo)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)宣傳機(jī)制創(chuàng)新, 持續(xù)地對(duì)教育督導(dǎo)新聞內(nèi)容進(jìn)行有效的報(bào)道, 使受眾能夠在第一時(shí)間形成對(duì)教育督導(dǎo)的有效關(guān)注。通過(guò)進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新教育督導(dǎo)宣傳工作, 對(duì)受眾加以科學(xué)的區(qū)分, 根據(jù)受眾對(duì)教育督導(dǎo)信息需求的不同特點(diǎn), 采取多種形式進(jìn)行傳播, 避免信息傳播的盲目性, 提高針對(duì)性;時(shí)效性、時(shí)新性、時(shí)宜性對(duì)宣傳工作尤為重要, 教育督導(dǎo)信息內(nèi)容只有第一時(shí)間傳播、適宜的時(shí)機(jī)傳播、用新的形式傳播, 才能獲得良好的傳播效果。
4.增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)教育督導(dǎo)的認(rèn)知
社會(huì)各界對(duì)教育督導(dǎo)的認(rèn)知度不高。不僅普通民眾不大了解, 而且一些高校師生和部分教育工作者也知之不多, 影響了教育督導(dǎo)功能的發(fā)揮。通過(guò)教育督導(dǎo)宣傳, 及時(shí)向社會(huì)各界介紹和解釋教育督導(dǎo)的理論與實(shí)踐成果, 提高其對(duì)于教育督導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí), 轉(zhuǎn)變其對(duì)于教育督導(dǎo)形成的既有態(tài)度, 有利于形成關(guān)心教育督導(dǎo)事業(yè)發(fā)展的社會(huì)氛圍。
5.擴(kuò)大教育督導(dǎo)影響力
教育督導(dǎo)宣傳工作不僅是全面反映教育督導(dǎo)進(jìn)展、系統(tǒng)展示教育督導(dǎo)形象的重要窗口, 更是擴(kuò)大教育督導(dǎo)影響力、推動(dòng)教育督導(dǎo)事業(yè)發(fā)展的重要措施和主要手段。由于工作存在薄弱環(huán)節(jié), 使得教育督導(dǎo)在國(guó)內(nèi)外的影響力尚未達(dá)到理想狀態(tài)。多數(shù)情況下, 教育督導(dǎo)的影響范圍僅限于各級(jí)學(xué)校, 對(duì)社會(huì)的影響、作用等尚未得到充分展現(xiàn)。同時(shí), 國(guó)際社會(huì)對(duì)我國(guó)教育督導(dǎo)工作的成績(jī)也缺乏必要的了解, 不利于相互間的交流與發(fā)展。教育督導(dǎo)宣傳工作迫切需要與督政、督學(xué)、評(píng)估監(jiān)測(cè)工作相結(jié)合。充分利用宣傳平臺(tái), 兼顧國(guó)內(nèi)、國(guó)外, 全面提高教育督導(dǎo)的國(guó)內(nèi)和國(guó)際影響力。
6.助推教育督導(dǎo)改革發(fā)展
為教育督導(dǎo)改革發(fā)展穩(wěn)定服務(wù)、為教育督導(dǎo)中心工作服務(wù)、為教育督導(dǎo)事業(yè)發(fā)展服務(wù)是教育督導(dǎo)宣傳工作的第一要義。要圍繞教育督導(dǎo)落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》和《教育督導(dǎo)條例》, 按照決策、執(zhí)行、監(jiān)督既相互制約又相互支持的原則, 堅(jiān)持強(qiáng)化國(guó)家教育督導(dǎo)、深入推進(jìn)管辦評(píng)分離要求的總體思路, 做好輿論引導(dǎo)和氛圍營(yíng)造、扎實(shí)服務(wù)等各項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)宣傳工作, 貼近教育督導(dǎo)一線、圍繞中心、服務(wù)大局, 發(fā)出教育督導(dǎo)好聲音、講好教育督導(dǎo)好故事, 著力樹(shù)立教育督導(dǎo)新典型, 大力宣傳廣大教育督導(dǎo)工作者為提高教育質(zhì)量、完善教育體系作出的新貢獻(xiàn), 為教育督導(dǎo)改革的順利推進(jìn)添磚加瓦。
教育督導(dǎo)宣傳的基本要求
1.樹(shù)立正確的教育督導(dǎo)宣傳觀
一是堅(jiān)持正確的方向立場(chǎng)。教育督導(dǎo)宣傳工作是政治性很強(qiáng)的工作, 講政治是核心。要堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^。教育督導(dǎo)宣傳工作若缺乏正確的思想觀念基礎(chǔ), 難以從正確的角度切入, 難以用合理的觀點(diǎn)科學(xué)地分析教育督導(dǎo)問(wèn)題。越是在復(fù)雜的社會(huì)背景下, 越要具備堅(jiān)定的、正確的立場(chǎng)。要準(zhǔn)確傳播黨和政府有關(guān)教育督導(dǎo)的路線、方針和政策, 把握正確的輿論導(dǎo)向, 維護(hù)教育督導(dǎo)的權(quán)威性。
二是把握公眾的利益訴求。教育督導(dǎo)宣傳工作不能脫離社會(huì)公眾而獨(dú)立存在。為公眾提供科學(xué)的、準(zhǔn)確的教育督導(dǎo)信息, 是宣傳工作的重要指向。社會(huì)公眾作為教育督導(dǎo)新聞的接受者。教育督導(dǎo)宣傳工作要和社會(huì)公眾緊密地聯(lián)系在一起, 要把“鏡頭”對(duì)準(zhǔn)社會(huì)公眾最關(guān)心的教育督導(dǎo)問(wèn)題, 體會(huì)公眾的思想和處境, 從公眾的實(shí)際出發(fā), 確保教育督導(dǎo)宣傳具有親和力和感染力。
三是產(chǎn)出高質(zhì)量的新聞產(chǎn)品。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代, “淺閱讀”已成為一些人的常態(tài)。引導(dǎo)受眾關(guān)注、支持、理解教育督導(dǎo), 需要有更高質(zhì)量的新聞傳播產(chǎn)品。教育督導(dǎo)宣傳工作, 要建立在嚴(yán)密的邏輯和深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)之上。因此, 在教育督導(dǎo)宣傳實(shí)踐中, 要將深刻且富有思辨的內(nèi)容融入新的場(chǎng)景中, 打造出適應(yīng)時(shí)代需要的宣傳作品。
2.把握好時(shí)、度、效
一是時(shí)、度、效是檢驗(yàn)教育督導(dǎo)宣傳工作水平的標(biāo)尺。教育督導(dǎo)宣傳工作內(nèi)容、形式、載體不斷推陳出新、拓展豐富, 歸根結(jié)底要看是否符合時(shí)、度、效要求。因此, 不管是主題宣傳、典型宣傳、成果宣傳, 還是突發(fā)事件報(bào)道、熱點(diǎn)引導(dǎo)、輿論監(jiān)督, 都要牢牢把握時(shí)、度、效這個(gè)關(guān)鍵, 從時(shí)、度、效著力, 體現(xiàn)時(shí)、度、效要求。
二是時(shí)效決定成效。在進(jìn)行教育督導(dǎo)宣傳工作中, 要時(shí)刻站在全局的高度分析問(wèn)題, 掌握宣傳趨勢(shì), 密切關(guān)注教育督導(dǎo)宣傳涉及的新領(lǐng)域、新問(wèn)題, 講好教育督導(dǎo)故事, 傳播好教育督導(dǎo)聲音。在正確預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上, 力爭(zhēng)第一時(shí)間介入, 第一時(shí)間發(fā)布, 掌握教育督導(dǎo)宣傳的主動(dòng)權(quán)。
三是教育督導(dǎo)宣傳工作要講求實(shí)效。不能搞運(yùn)動(dòng), 不能“一陣風(fēng)”, 不能形式主義。要求講好教育督導(dǎo)故事, 提高講故事的能力和水平, 增強(qiáng)教育督導(dǎo)宣傳工作內(nèi)容的吸引力和感染力, 進(jìn)一步增強(qiáng)教育督導(dǎo)宣傳的傳播力和影響力。
3.順應(yīng)媒介融合趨勢(shì)
一是媒介融合發(fā)展給教育督導(dǎo)宣傳帶來(lái)了新機(jī)遇。當(dāng)前, 教育督導(dǎo)輿論領(lǐng)域越來(lái)越呈現(xiàn)出文化多元、渠道多變、受眾多樣的新特點(diǎn), 傳統(tǒng)媒體所固有的傳播優(yōu)勢(shì)正在被新媒體所替代, 而新媒體本身也存在著制約其發(fā)揮宣傳引導(dǎo)功能的不足之處。推動(dòng)媒體融合發(fā)展, 既是鞏固教育督導(dǎo)輿論陣地的根本要求, 也是當(dāng)前媒介發(fā)展的客觀要求。
二是媒介融合是鞏固教育督導(dǎo)宣傳陣地的要求。在數(shù)字化時(shí)代, 傳統(tǒng)媒體傳播的教育督導(dǎo)信息已經(jīng)無(wú)法滿足公眾對(duì)其真實(shí)的需求。傳統(tǒng)媒體如果不借用新媒體傳播優(yōu)勢(shì), 傳播內(nèi)容和途徑將會(huì)大大受限。在此種形勢(shì)下, 以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為基礎(chǔ)的新媒體應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字化、多媒體、互動(dòng)性、個(gè)性化、海量性、經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)使新媒體在很短時(shí)間內(nèi)得到廣大受眾的青睞。只有主動(dòng)借助新媒體傳播優(yōu)勢(shì), 用好與公眾信息交流的新渠道, 加快媒體間融合發(fā)展, 才能匯聚起教育督導(dǎo)宣傳工作的力量。
三是媒介融合是媒體自身發(fā)展的要求。隨著大眾傳播媒介的飛速發(fā)展和人們對(duì)教育督導(dǎo)信息獲取的個(gè)性化喜好日漸突出, 特定的媒介只能滿足某一部分受眾的需求或是為受眾的特定需求提供信息。傳播的對(duì)象由大眾轉(zhuǎn)為分眾。媒體間的功能交叉已經(jīng)是不爭(zhēng)事實(shí)。對(duì)于傳統(tǒng)媒體, 要在新形勢(shì)下積極了解新媒體傳播特點(diǎn)、掌握新媒體傳播規(guī)律、占領(lǐng)新媒體輿論陣地。
四是媒介融合是獲得最佳傳播效果的要求。爭(zhēng)取最佳傳播效果是教育督導(dǎo)宣傳工作的目的。傳統(tǒng)媒體有內(nèi)容和隊(duì)伍優(yōu)勢(shì), 新媒體有渠道優(yōu)勢(shì), 傳統(tǒng)媒體搭載新媒體平臺(tái), 其內(nèi)容優(yōu)勢(shì)方能轉(zhuǎn)化為新媒體條件下的傳播優(yōu)勢(shì)。新媒體主動(dòng)參與傳統(tǒng)媒體教育督導(dǎo)新聞策劃, 充實(shí)選題, 兩者互相借力, 資源整合, 實(shí)現(xiàn)共贏。
4.適應(yīng)分眾化、差異化宣傳需求
隨著信息技術(shù)特別是手機(jī)等以移動(dòng)電子設(shè)備為終端的信息傳播方式的迅速發(fā)展, 微信、微博等新媒體傳播手段不斷涌現(xiàn)。受眾獲取教育督導(dǎo)新聞資訊和信息服務(wù)的渠道變得更為豐富, 分眾化的趨勢(shì)不斷加強(qiáng)。
如今的受眾已不再是被動(dòng)地“接受”教育督導(dǎo)信息, 而是在海量信息中“提取”自己需要的部分。特別是新媒體興起之后, 這種變革顯得尤為突出。為了讓自己從“鋪天蓋地”的信息中解放出來(lái), 使受眾閱讀的過(guò)程更有目的性, 用戶可以主動(dòng)訂閱自己喜歡的教育督導(dǎo)微信公眾平臺(tái), 并且僅能接收到已訂閱的平臺(tái)推送的信息�！坝嗛啞边@一行為充分體現(xiàn)了受眾的興趣點(diǎn)和選擇權(quán), 受眾的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮, 差異化也由此產(chǎn)生了。隨著分眾化、差異化傳播趨勢(shì)的發(fā)展, 教育督導(dǎo)宣傳工作需要調(diào)整傳播思路, 某一種媒體的教育督導(dǎo)傳播對(duì)象不能再“眉毛胡子一把抓”, 而應(yīng)該進(jìn)行媒體受眾定位的細(xì)分, 從如何獲取大多數(shù)人的注意力轉(zhuǎn)為一個(gè)媒體瞄準(zhǔn)某一部分人, 傳播內(nèi)容通過(guò)多種媒體渠道傳播, 從而最大限度地覆蓋受眾。
5.始終堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近需求
當(dāng)前, 雖然教育督導(dǎo)工作持續(xù)深入地開(kāi)展, 但教育督導(dǎo)在社會(huì)、學(xué)校和師生之中的影響力有待提高。普通社會(huì)公眾、教育工作者、學(xué)校師生員工對(duì)于教育督導(dǎo)的了解程度較低。一方面, 要貼近教育督導(dǎo)工作實(shí)際。一切從實(shí)際出發(fā), 不斷增強(qiáng)教育督導(dǎo)宣傳工作的實(shí)效性。防止用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式作宣傳、居高臨下地搞教育、硬性手段做工作。要多深入教育督導(dǎo)一線、深入學(xué)校, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和宣傳基層教育督導(dǎo)典型, 回答和解決教育督導(dǎo)實(shí)踐中提出的重大課題和自身關(guān)切。從實(shí)際出發(fā)確定方案、制定計(jì)劃、實(shí)施部署, 力避形式主義走過(guò)場(chǎng)、單純?nèi)蝿?wù)觀點(diǎn)、搞政績(jī)工程, 使教育督導(dǎo)宣傳工作更具體實(shí)在、更扎實(shí)深入。另一方面, 要貼近社會(huì)受眾現(xiàn)實(shí)需求。主動(dòng)適應(yīng)、積極引導(dǎo)社會(huì)受眾的接受習(xí)慣和思維方式, 從貼近社會(huì)受眾的需求入手, 不斷增強(qiáng)教育督導(dǎo)宣傳工作的針對(duì)性。善于運(yùn)用社會(huì)受眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的新的話語(yǔ)體系和傳播模式, 注重增強(qiáng)親和力, 借鑒社會(huì)媒體的有效做法, 盡量拉近與受眾的距離, 使教育督導(dǎo)宣傳工作飽含真情、語(yǔ)言親切、內(nèi)容豐富、形式多樣、寓教于樂(lè)。
教育督導(dǎo)宣傳的基本原則
1.堅(jiān)持服務(wù)中心, 服務(wù)大局的原則
教育督導(dǎo)宣傳工作必須緊緊圍繞教育事業(yè)發(fā)展這個(gè)中心, 著眼于服務(wù)教育工作大局, 多做統(tǒng)一思想、凝聚力量的工作, 多做鼓舞士氣、提振信心的工作。圍繞教育的中心工作, 切實(shí)履行宣傳工作的職責(zé)。督政、督學(xué)、評(píng)估監(jiān)測(cè)是教育督導(dǎo)的中心工作, 提升教育質(zhì)量是教育督導(dǎo)的根本任務(wù), 教育改革發(fā)展穩(wěn)定是教育督導(dǎo)的大局。教育督導(dǎo)宣傳工作要胸懷大局、把握大勢(shì)、著眼大事、準(zhǔn)確定位, 主動(dòng)把圍繞教育督導(dǎo)中心工作和教育質(zhì)量提升根本任務(wù)、服務(wù)教育發(fā)展大局, 作為基本職責(zé)、基本要求, 理清教育督導(dǎo)中心工作與宣傳工作的關(guān)系。為教育改革發(fā)展穩(wěn)定的大局提供思想引領(lǐng)、輿論推動(dòng)、精神激勵(lì)、文化支撐、最佳環(huán)境和有力保障, 成為促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的助推器。
2.堅(jiān)持正面宣傳為主的原則
堅(jiān)持正面宣傳為主的原則是教育督導(dǎo)宣傳工作的重要原則。強(qiáng)調(diào)正面宣傳為主, 并不是千篇一律唱高調(diào), 而是要在堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向的前提下, 尊重宣傳工作規(guī)律, 進(jìn)行系統(tǒng)的謀劃和科學(xué)的策劃。強(qiáng)調(diào)正面宣傳為主也并非對(duì)負(fù)面現(xiàn)象視而不見(jiàn), 而是要善于用監(jiān)督的視角和建設(shè)性的態(tài)度去報(bào)道問(wèn)題, 引導(dǎo)公眾多看主流、多看光明、把握前進(jìn)的方向, 從而達(dá)到弘揚(yáng)正氣的作用。大力報(bào)道令人振奮、催人進(jìn)取的教育督導(dǎo)工作新聞。從教育事業(yè)根本利益出發(fā), 為了解決問(wèn)題、推動(dòng)工作、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的批評(píng)報(bào)道和揭露性報(bào)道, 也屬于正面報(bào)道。正確的輿論監(jiān)督, 往往是針對(duì)違背教育方針的行為, 雖然報(bào)道的對(duì)象是負(fù)面的, 被揭露的現(xiàn)象是陰暗的、丑惡的, 但報(bào)道效果是積極的、健康的, 是引導(dǎo)受眾走向光明和正義的, 也在正面報(bào)道的范圍內(nèi)。
3.堅(jiān)持真實(shí)性原則
真實(shí)性是宣傳工作的基本要求。新聞的競(jìng)爭(zhēng), 內(nèi)容是核心。每一位教育督導(dǎo)宣傳工作者, 都要始終保持清醒的頭腦, 腳踏實(shí)地, 一步一個(gè)腳印, 帶著真情做好每一次報(bào)道。無(wú)論是新聞、通訊、評(píng)論、廣播電視節(jié)目, 還是各類(lèi)專(zhuān)題、新媒體作品, 都要牢牢把握“用事實(shí)說(shuō)話”的根本原則。要眼中有教育、眼中有師生、眼中有社會(huì)公眾, 深入教育督導(dǎo)改革發(fā)展一線, 在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)新聞事件和典型事例, 把抽象的宣傳融入生動(dòng)、形象的人和事之中, 把一般性的工作材料融入可感、可知的新聞典型當(dāng)中。教育督導(dǎo)宣傳工作要有溫度, 要轉(zhuǎn)變姿態(tài)、放低身段、換位思考, 用心去感受報(bào)道對(duì)象的真實(shí)想法, 設(shè)法體驗(yàn)被采訪人的真實(shí)生活, 看到受眾看不到的新聞, 報(bào)道受眾最想知道的事實(shí)。
4.堅(jiān)持創(chuàng)新性原則
在教育督導(dǎo)宣傳工作實(shí)踐中要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新思路方法, 大力營(yíng)造解放思想、創(chuàng)新發(fā)展的濃厚氛圍, 提高輿論引導(dǎo)能力, 才能為教育事業(yè)又好又快發(fā)展提供強(qiáng)有力的輿論支持和精神動(dòng)力。一是必須堅(jiān)持理念創(chuàng)新。理念創(chuàng)新是工作創(chuàng)新的前提。要做到樹(shù)立以人為本新理念, 更加注重人文關(guān)懷, 體現(xiàn)對(duì)受眾關(guān)注。樹(shù)立教育督導(dǎo)新聞傳播新理念, 更加注重宣傳效果, 充分體現(xiàn)傳播雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。創(chuàng)造思想文化交流的條件和環(huán)境, 激發(fā)受眾的參與愿望, 使人們?cè)诮涣�、碰撞、激蕩中達(dá)成思想共識(shí)。二是堅(jiān)持工作思路創(chuàng)新。按照精品化、大眾化、個(gè)性化、數(shù)字化的思路, 實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)宣傳工作思路的轉(zhuǎn)變。改變由傳統(tǒng)的總結(jié)提煉概括為主的傳播形式, 向超前策劃、突出主題、邏輯鏈接、亮點(diǎn)聚合的方向轉(zhuǎn)變;由傳統(tǒng)的說(shuō)教式、灌輸式為主的形式, 向滲透式、感召式與菜單式的方向轉(zhuǎn)變。三是堅(jiān)持工作方法創(chuàng)新。探索教育督導(dǎo)新聞傳播規(guī)律, 研究媒體分眾化、對(duì)象化的新趨勢(shì), 創(chuàng)新理論傳導(dǎo)方式、創(chuàng)新思想和行為感染方式、創(chuàng)新輿論引導(dǎo)方式, 爭(zhēng)取最佳的工作效果。
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