幼兒教育如何提升孩子口語表達力論文

　　摘要：隨著社會不斷發(fā)展，人才競爭越來越激烈，語言表達能力無疑是衡量人才綜合素質的重要方面。幼兒教育時期是語言發(fā)展的黃金時期，研究如何提升孩子的口語表達能力具有一定的價值與意義。接下來，筆者將結合自身實踐經歷，淺談幼兒時期如何提升孩子的口語表達能力，希望能夠起到部分借鑒作用。

　　關鍵詞：幼兒教育；口語；表達能力；教學；

　　口語表達能力是智力發(fā)展的重要影響要素之一，由于各種原因，在學習口語表達過程中往往會出現(xiàn)各種問題，幼兒時期作為語言發(fā)展的黃金時期，更是需要完善教學，及時糾正不良習慣，科學地組織教學計劃與訓練，幫助幼兒強化口語表達能力。接下來，筆者將從口語表達教學現(xiàn)狀、典型教學問題，對應具體措施分析等角度展開分析。

　　一、目前幼兒教育口語表達能力培養(yǎng)現(xiàn)狀以及典型問題分析

　　教學目標指出需要為幼兒創(chuàng)造一個自由的語言交流環(huán)境，積極引導幼兒進行交流互動，感受語言的魅力，在樂趣中提升口語表達能力。從教學影響因素上看，家庭語言環(huán)境的影響不容忽視，隨著語言表達能力重要性的不斷提高，很多家長都有意識地在日常生活中使用各種語言，希望能夠在這一段語言學習黃金時期里，讓小孩掌握更多的語言技巧。但是實際中，這往往存在各種問題，首先是口音問題，幼兒對于語言的學習大多從模仿開始，語言口音需要保證一定的標準度，各種語言“混搭”往往不利于幼兒語言能力的提升。除此之外，還需要把握糾正不良語言習慣的黃金時期，在這一年齡階段，幼兒并沒有足夠的辨別能力，模仿是學習的主要方法之一，對于各種不良習慣，教師需要及時指出與糾正，以免在潛移默化中形成長期習慣，隨著時間不斷推移，更加難以糾正。學生之間的差異性客觀存在，需要秉承差異化教學理念，尊重差異性，創(chuàng)造一個公平、自由、開放的語言環(huán)境氛圍與機會，激發(fā)口語表達教學的主動積極性。

　　二、優(yōu)化口語表達能力教學模式的具體措施分析

　�。ㄒ唬┲匾暫筮M生問題，營造自由、開放的語言交流互動環(huán)境

　　在口語教學中，難免會遇到后進生問題，由于家庭環(huán)境、學習能力等的影響，幼兒在口語互動上也表現(xiàn)出一定的差異性，對此，教師需要正視差異性，尊重差異性，以及縮小差異性。從實際情況中不難看出，后進生在語言表達上缺乏信心，教師需要及時給予鼓勵與支持，從心理學角度進行分析，一定的鼓勵與支持往往能夠推動自信心的發(fā)展，從而激發(fā)出在這一領域表現(xiàn)自我的欲望，推動學習積極性的提升，從而獲得較好的學習效果。對于后進生問題，首先教師需要更多地給予后進生關注與機會，創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，例如以“你的周末怎么過？”為主題，請學生講一講自己的生活。貼近生活化的問題，不僅在難度上適應學生水平，還能夠促進師生之間的互相交流。在這方面的實踐中我班的張思夢是得到顯著提升的一位幼兒。新型教學理念強調學生的主體地位，因此，在進行口語教學時也需要體現(xiàn)這一點，比如分層教學、重視學生興趣的激發(fā)以及課后自主學習等等�？谡Z表達能力的強化需要不斷訓練，而高效的教學方法就是激發(fā)出學生表達的欲望，或者說對口語表達產生興趣。對此，教師需要重視趣味性的提升。對于幼兒教育來說，興趣是最好的老師，激發(fā)出學習興趣能夠大大提升教學有效性。例如游戲教學、學習小組合作教學等方式，不僅較好地體現(xiàn)新型教學理念，還一定程度上提升課堂互動性。以游戲教學為例，游戲幾乎是學生們日常生活中的一部分，用游戲的形式包裝口語教學，能夠更好地提升幼兒的集中度。例如小組之間進行競爭，一名小組成員看卡片，并用肢體語言進行表演，另一名學生組織語言進行猜測。需要注意的是，游戲設計需要突出口語表達教學，比如語句的完整性、準確性，例如人稱代詞、動詞，還有語句的流暢性、完整性以及合理性。

　�。ǘ�）構建良好師生關系，激發(fā)學生表達自我的欲望

　　作為口語教學中的引導者、教育者，教師需要與學生建立良好的師生關系，從心理學角度進行分析，幼兒在關系更加親近的人身邊更愿意進行對話交流互動。對此，教師需要重視自身形象的樹立，例如幽默語言方式、樂于傾聽的朋友等等。除此之外，話題的選擇對學生表達欲望的影響也非常大，教師需要不斷觀察、了解學生，找到學生們感興趣或者想要表達的話題，例如自己喜歡看的一部動畫片，和家人們一起過圣誕節(jié)的趣事，或者是班游等等。另外，還需要加強與家長的聯(lián)系，在語言教育上達成一個主要的方向，了解學生在家里的表現(xiàn)，營造良好的語言環(huán)境氛圍，促進學生口語表達能力的提升。我班的劉若汐是一位重點關注過的幼兒，一開始與大多數(shù)同學一樣都缺乏積極性，通過一些課下交流、班游時的接觸等，從了解其幼兒開始，逐步建立起對話感情基礎，為口語表達能力的提升奠定良好基礎，經過一個學期的實踐，她的口語表達能力得到明顯提高。幼兒口語表達能力受各方面要素影響，例如思維方式、語言環(huán)境、學習能力等等，對于學習起來比較困難的學生，教師需要給予更多的耐心、關心與支持。學生在各方面的差異性客觀存在，口語表達教學中需要正視這一份差異，不斷地縮小差異。相信在教師們的不斷努力下，能夠不斷完善口語表達教學，促進幼兒口語表達能力提升，為日后的學習奠定良好基礎。

　　參考文獻：

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