流動(dòng)兒童接受城市教育過(guò)程中存在的問(wèn)題研究的論文
論文關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童 教育 城市
論文摘要：隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，進(jìn)城務(wù)工人員的增多，流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)在學(xué)齡教育問(wèn)題方面亟待解決的問(wèn)題。文章從流動(dòng)兒童在接受教育過(guò)程中的特殊表現(xiàn)入手，分析了導(dǎo)致流動(dòng)兒童在接受教育方面產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并提出通過(guò)xx、社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)各方面配合，解決好流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題。
自20世紀(jì)90年代以來(lái)，改革開放和國(guó)家城市化進(jìn)程逐步加快，城鄉(xiāng)二元格局趨勢(shì)愈加明顯，隨著農(nóng)民外出務(wù)
工進(jìn)入城市生活的人員逐漸增多，出現(xiàn)了大量的流動(dòng)兒童。流動(dòng)兒童是指跟隨在父母身邊一同到城市務(wù)工地生活的18歲以下兒童。這些兒童在接受學(xué)校教育和對(duì)待社會(huì)態(tài)度等方面表現(xiàn)出與其他兒童較大的差異，已成為我國(guó)在教育方面亟待解決的問(wèn)題。
一、流動(dòng)兒童在接受教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
農(nóng)民工是伴隨著中國(guó)城鄉(xiāng)二元格局的產(chǎn)生而出現(xiàn)的新名詞，他們生活在城市的邊緣地帶，淪落為城市里的“二等公民”。流動(dòng)兒童也是近些年在大中城市中不斷涌現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，是伴隨中國(guó)社會(huì)邁向工業(yè)化和現(xiàn)代化的產(chǎn)物，他們大多是因?yàn)楦S父母打工進(jìn)入城市，同時(shí)也是游離于城市的主流生活之外，邊緣化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。他們的生活狀況和接受教育水平不僅關(guān)系到農(nóng)民工家庭的完整和幸福，更關(guān)系到中國(guó)未來(lái)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。
�。ㄒ唬┬睦韱�(wèn)題易發(fā)生
由于農(nóng)民工的工作不穩(wěn)定，收入不高，一直生活在社會(huì)的最底層，雖然同城市居民生活在同樣的社會(huì)環(huán)境里，卻由于文化水平、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)能力等方面的差異，使得進(jìn)城務(wù)工人員與城市居民幾乎處在隔絕的狀態(tài)。流動(dòng)兒童，大多是農(nóng)民工的子女，他們?cè)诔鞘兄械纳钤庥龈涓改富鞠嗨�。流�?dòng)兒童雖身處城市，卻完全享受不了城市的生活待遇。城市生活的富足、現(xiàn)代與農(nóng)村生活的貧乏、落后在流動(dòng)兒童的眼前形成了強(qiáng)烈的反差。再加上城市兒童對(duì)流動(dòng)兒童的歧視、不理睬，極易使流動(dòng)兒童在早期就埋下不平衡的反社會(huì)心理。
�。ǘ┘彝W(xué)習(xí)環(huán)境差
由于流動(dòng)兒童的父母大多是來(lái)自農(nóng)村進(jìn)入城市的務(wù)工人員，他們的工資普遍不高，也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力去購(gòu)買穩(wěn)定的居所，大多居住在簡(jiǎn)陋的租金較低的偏遠(yuǎn)或房屋比較簡(jiǎn)陋的地方。因而，流動(dòng)兒童的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境很差，很少有專門的學(xué)習(xí)房間及專門的學(xué)習(xí)課桌。
流動(dòng)兒童的父母做生意的較多，工作比較忙碌，留在家中做家務(wù)的時(shí)間較少，因此，很多流動(dòng)兒童很小就承擔(dān)起了家中的事務(wù)。并且出現(xiàn)很多前店后屋的情況，流動(dòng)兒童總是被喊來(lái)店里打雜，與城市兒童相比，極大地耽誤了學(xué)習(xí)的時(shí)間，也容易使孩子缺失玩耍的天性。
�。ㄈ┙邮軐W(xué)校教育情況不平等
流動(dòng)兒童都是未滿18周歲的學(xué)齡兒童，在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都存在著與城市兒童不同的待遇。首先，入學(xué)機(jī)會(huì)不均等，由于城市中學(xué)校班級(jí)的人數(shù)限制，由農(nóng)村轉(zhuǎn)入城市的兒童大多出現(xiàn)沒(méi)有班級(jí)接收的現(xiàn)象或可能留級(jí)學(xué)習(xí)。因此，就會(huì)出現(xiàn)大量的超齡學(xué)童，即流動(dòng)兒童的年齡大于同班同學(xué)的普遍年齡。其次，雖然目前大多城市中已建立農(nóng)民工子弟學(xué)校，但許多城市家長(zhǎng)認(rèn)為農(nóng)民工的孩子頑劣、差等生等偏見(jiàn)，不愿將自己的孩子送入農(nóng)民工子弟學(xué)校，并且由于農(nóng)民工子弟學(xué)校的辦學(xué)條件較差，使流動(dòng)兒童并不能享受到跟城市兒童一樣的學(xué)習(xí)待遇。再次，現(xiàn)在的教育面向促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，在接受正規(guī)學(xué)校教育之余，城市的家長(zhǎng)還把孩子送去上學(xué)科輔導(dǎo)班和藝術(shù)特長(zhǎng)班，這相對(duì)于家庭條件較差的流動(dòng)兒童家庭卻大多負(fù)擔(dān)不起。最后，學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童的收費(fèi)項(xiàng)目紛繁眾多，亂收費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。根據(jù)調(diào)查資料，流動(dòng)兒童平均每年比所在城市當(dāng)?shù)貙W(xué)生多交856。4元（最多的多交27020元），其中，借讀費(fèi)平均多交603。3元（最多的為1000元）、贊助費(fèi)平均多交213。9元（最多的為20000元）、管理費(fèi)平均多交39。2元（最多的為1300元）。
二、流動(dòng)兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因
jenkins和astington的研究發(fā)現(xiàn)，家庭規(guī)�？梢灶A(yù)測(cè)兒童對(duì)錯(cuò)誤信念的理解水平。流動(dòng)兒童在城市中的親戚關(guān)系較少，因此與其他人交往的機(jī)會(huì)不多，而父母又都忙于工作無(wú)暇照顧孩子，因此影響兒童心理理論發(fā)展水平。除此之外，還存在以下幾個(gè)方面的因素：
（一）社會(huì)對(duì)這些兒童關(guān)注的缺失
農(nóng)村人口向城市流動(dòng)已成為全國(guó)的普遍現(xiàn)象，但流動(dòng)兒童的增加卻未引起xx和社會(huì)的關(guān)注。流動(dòng)兒童轉(zhuǎn)入城市后，生活問(wèn)題、教育問(wèn)題、心理問(wèn)題等沒(méi)有得到足夠的重視。研究表明，農(nóng)民工的子女生活在城市由于與當(dāng)?shù)睾⒆拥纳盍?xí)慣、地域文化等的差異，也會(huì)像他們的父母一樣受到當(dāng)?shù)厝嗣竦钠缫�。因此，使得流�?dòng)兒童進(jìn)入學(xué)校后，很難和同學(xué)相處，并可能由此產(chǎn)生一些異常行為。
xx雖然出臺(tái)了一些關(guān)于農(nóng)村兒童義務(wù)教育的'優(yōu)惠政策，但不能從根本上解決流動(dòng)兒童進(jìn)入城市學(xué)校學(xué)習(xí)的問(wèn)題�！皟蔀橹鳌闭邚�(qiáng)調(diào)以流入地為主，而當(dāng)?shù)貙W(xué)校的變相收費(fèi)使流動(dòng)兒童父母微薄的工資難以承受。
�。ǘ┘议L(zhǎng)缺乏對(duì)孩子及時(shí)、正確的教育
流動(dòng)兒童的父母在城市中一般從事的是技術(shù)含量小，并且收入比較低又比較累的工作。因此，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，并且由于他們自身的文化水平普遍偏低，幾乎沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的能力。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童的父母中，只有26%的父母經(jīng)常檢查子女的作業(yè)，57。2%的父母有時(shí)檢查子女的作業(yè)，16。8%的父母從不檢查子女的作業(yè)。
�。ㄈ┩吶后w中的負(fù)面影響
同輩群體又稱同齡群體，是由一些年齡、興趣、愛(ài)好、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)地位等方面較為接近的人所組成的一種非正式初級(jí)群體。流動(dòng)兒童進(jìn)入城市這個(gè)陌生的環(huán)境，與城市兒童在生活習(xí)慣、思想觀念等方面存在著差異，導(dǎo)致他們同同輩群體之間存在著一定的隔閡。同輩群體是流動(dòng)兒童交往的重要群體，與同學(xué)間的良好關(guān)系有助于兒童社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展，還可以獲得各種知識(shí)技能。slaughter等人的研究發(fā)現(xiàn)，受歡迎的兒童比受拒絕的兒童能更好地理解他人的心理狀況。流動(dòng)兒童大多性格內(nèi)向，不太受同學(xué)的歡迎，相對(duì)與其他同學(xué)的交流較少。特別是流動(dòng)兒童與其同輩群體交往中的負(fù)面影響值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
三、改善流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的對(duì)策建議
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)xx政策層面保護(hù)
我國(guó)xx需要建構(gòu)一個(gè)全面的流動(dòng)兒童義務(wù)教育政策來(lái)保證流動(dòng)兒童能夠接受到良好的學(xué)校教育。例如，制定流動(dòng)兒童教育法，明令禁止學(xué)校的亂收費(fèi)項(xiàng)目，并推出一些有利于該群體入學(xué)的優(yōu)惠政策，給予接收流動(dòng)兒童的學(xué)校一些特殊優(yōu)待，評(píng)選培養(yǎng)流動(dòng)兒童優(yōu)秀單位等。還應(yīng)該向條件較差的家庭和接收流動(dòng)兒童相對(duì)較多的學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)支持和社會(huì)支持。
�。ǘ┏珜�(dǎo)社會(huì)關(guān)注、關(guān)懷流動(dòng)兒童
學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校及教育工作者應(yīng)給予流動(dòng)兒童更多的關(guān)懷，采取多項(xiàng)措施加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使流動(dòng)兒童有更好地展示自己才華的平臺(tái)，這樣可以幫助他們結(jié)交朋友、提升自信心、促進(jìn)精神健康，并組織流動(dòng)兒童積極參加學(xué)校和社會(huì)活動(dòng)，使其獲得更多的社會(huì)認(rèn)知�！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，這種愛(ài)應(yīng)該傳遞到每個(gè)孩子的身上。因此，教師應(yīng)該更加關(guān)注這些流動(dòng)兒童，對(duì)流動(dòng)兒童易出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、正確的指導(dǎo)，并培養(yǎng)兒童積極向上的心態(tài)，幫助他們樹立正確的人生價(jià)值觀和理想。教師還要用更多的愛(ài)來(lái)關(guān)懷他們?cè)诩彝ブ腥笔У膼?ài)。教師可以通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)、家訪、并建立家長(zhǎng)聯(lián)系薄等形式了解流動(dòng)兒童的生活情況，并給予他們的父母正確的培養(yǎng)孩子的方法，使孩子在適齡階段得到最好的成長(zhǎng)教育。
（三）改善農(nóng)民工自身教育問(wèn)題
加大對(duì)農(nóng)民工的教育，使其給予子女正確的教育。城市流動(dòng)人口大多屬于知識(shí)較少的階層，沒(méi)有意識(shí)到教育的重要性，普遍缺乏對(duì)孩子正確的教育。因此，應(yīng)當(dāng)成立專門針對(duì)城市流動(dòng)人口的育兒教育，使他們意識(shí)到培養(yǎng)孩子的重要性。孩子是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的希望。作為兒童的父母應(yīng)該多關(guān)心孩子經(jīng)常交往的對(duì)象，意識(shí)到兒童的同輩群體在他們成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，并多與兒童交流，給予他們正確的思想指導(dǎo)，使他們?cè)谇楦猩细有湃胃改�，讓他們感受到更多的關(guān)心和照顧。為了把孩子教育好，還應(yīng)該多與老師和其他家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討對(duì)孩子的教育策略，使孩子從小生活在溫暖的家庭中，愉快地度過(guò)童年時(shí)光。
對(duì)流動(dòng)兒童的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的社會(huì)工程，他們需要學(xué)校、家庭以及全社會(huì)的共同努力。xx出臺(tái)的優(yōu)惠政策、學(xué)校的正確培養(yǎng)、家庭濃濃的親情、以及全社會(huì)都來(lái)關(guān)注流動(dòng)兒童的濃厚氛圍，定能筑成流動(dòng)兒童未來(lái)的希望。
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