關(guān)于基礎(chǔ)教育沒有副科的論文
多少年來，小學(xué)重視語文、數(shù)學(xué)，初中重視語、數(shù)、外，高中重視語、數(shù)、外、物、化，這個思維定勢一直在深深地影響著人們。升學(xué)成績依然是基礎(chǔ)教育學(xué)校的生命線，為了讓學(xué)生能夠考個好分?jǐn)?shù)，依然不假思索地鐘愛著這些“主科”。而基礎(chǔ)教育的基本要求是要開齊開足所有課程，為學(xué)生全面發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，有了“主科”與“副科”之分的基礎(chǔ)教育值得關(guān)注與思考。
一、主副科分界明顯
從師資安排上，主科教師都是業(yè)務(wù)精干，精力旺盛的教師，而副科則是年齡比較大的或者是從主科中轉(zhuǎn)換出來的教師；從時間分配上，主科集中在上午，副科則集中在下午；常規(guī)考核上，主科有嚴(yán)格的要求，副科則相對比較寬松；從教師觀念上，主科教師都想能夠給學(xué)生一個好分?jǐn)?shù)，充滿競爭，副科教師則只是希望課堂是安全的就夠了，得過且過。
基礎(chǔ)教育中，特別是7—9年級生物、地理、綜合實踐等所謂“副科”教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)上課學(xué)生一片倒或課堂一團遭的現(xiàn)象。因為教師缺乏了對課堂的必要的管理，學(xué)生也缺少了對老師的尊重。教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)兩種情況，一是照本宣科，二是干脆上自習(xí)課。這就是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的“副科”現(xiàn)象。究其原因——“副科”不影響升學(xué)成績，于是為所謂主科讓路，讓學(xué)生有更多的時間和精力投入到主科學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、如何克服分界
1、充分理解課程的含義與價值
嚴(yán)格說來，國家課程有廣義和狹義之分。從廣義上來說，指國家有關(guān)部門制定和頒布的各種課程政策，比如教育部制定、頒布的課程管理與開發(fā)政策、課程方案，各類課程的比例和范圍，教材編寫、審查和選用制度等。從狹義上來說，國家課程是指國家委托有關(guān)部門或機構(gòu)制定的基礎(chǔ)教育的必修課程或稱核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱。無論廣義的國家課程還是狹義的國家課程，都集中體現(xiàn)了國家的意志，是決定一個國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量的主要因素，因此，國家課程具有統(tǒng)一規(guī)定性和強制性。
國家課程是面向全國的，因此國家課程將保證所有學(xué)生都享有在一定領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)權(quán)利，都享有獲得知識、發(fā)展智力的權(quán)利，從而獲得一個積極的有責(zé)任感的公民實現(xiàn)自我價值和自身發(fā)展所必需的技能和態(tài)度。課程的價值在于促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，而不是只片面要求學(xué)生掌握多少知識，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”正在成為新課程改革實踐的新觀念。從這些我們明確了學(xué)校課程沒有主科與副科，每個學(xué)科的設(shè)置都是為學(xué)生成長服務(wù)。
2、從制度上強化“副科”管理
學(xué)校需要嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃要求，充分尊重課程設(shè)置，尊重學(xué)科教師。開齊開足是執(zhí)行的前提，強化課程管理是必要的手段。從學(xué)校的層面提升“副科”的地位，轉(zhuǎn)變考分管理模式，重視建立育人學(xué)科體系，課程育人是學(xué)校教育必要手段。重視課程領(lǐng)導(dǎo)，提升育人質(zhì)量。
學(xué)生們開始反抗舊的教學(xué)觀念了，他們用對學(xué)習(xí)的淡漠來表示反抗，他們用厭學(xué)、輟學(xué)表示反抗。作為教育者，不得不反思。新的時期的教育是“大眾教育”的時期，學(xué)校選擇學(xué)生的時代已經(jīng)過去，學(xué)生選擇學(xué)校的時代早已到來。我們該如何才能留住學(xué)生？我們要為什么教？學(xué)生要為什么學(xué)？為考試而教，為考試而學(xué)，只會使用權(quán)讀書變得乏味無比。不要說吸引學(xué)生讀書了，甚至避之而不及。我們要為教給學(xué)生生存而教，我們要為教學(xué)生成為一個真正的社會人而教。這樣的教學(xué)才是有用的教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才是有用的學(xué)習(xí)。我們的教育才不會蒼白無力，才能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。要想達到這個目標(biāo)，我們必須樹立大教育的思想，無論語、數(shù)、外還是政、史、地，還是音、體、美等等，每一科都是使學(xué)生走上社會，更好地生存的重要學(xué)科。有的學(xué)生喜歡語文，有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，有的學(xué)生喜歡政治……每一個學(xué)生都有自己的強項、弱項。如果他的強項得到發(fā)展，受到肯定，他會感覺到上學(xué)生活的美好，也就不再產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)的念頭。再者，如果我們重視全面發(fā)展，學(xué)校生活勢必豐富多彩，豐富多彩的生活肯定能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，這樣必定能留住更多的學(xué)生。
3、從認識上徹底改變
在期中和期末考試后的班級成績分析單上是沒有出現(xiàn)副科的，只因其考試不占分，考好考壞無所謂，自然就不要分析以助改正了。當(dāng)一個人覺得自己的工作不被重視的時候，他就會懈怠自己從事的東西，根本不能在自己從事的工作中實現(xiàn)自我滿足，就會產(chǎn)生消極的情緒，影響其在學(xué)校的一切工作，當(dāng)然包括學(xué)校安排的'教學(xué)之外的工作。既然自己所教的學(xué)科被冷落，副科老師就不會傾情自己的教學(xué)工作，能不做的就不做了，慢慢地他們成了學(xué)校里“最瀟灑”的人。主科老師見其如此輕松，而自己又如此繁重，在收入上又沒有顯著的差別，心中怎會不起波瀾呢？產(chǎn)生巨大的反差呢？
4、從尊重自己開始，尊重學(xué)生
基礎(chǔ)教育學(xué)校，在生源參差不齊的情況下，特別是在“副科”教師沒有嚴(yán)格的要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)松散、懶得，行為習(xí)慣自己就差，對老師那份尊重自然消失，學(xué)生相應(yīng)的行為習(xí)慣也能很難養(yǎng)成。
凡是開設(shè)的課程都有存在的價值，不管是什么原因從事“副科”教學(xué)的教師，首先是必須尊重自己。認真對待自己這份工作，從學(xué)生管理到課堂教學(xué)做到精益求精，能充分展示一個教師的風(fēng)采，能給學(xué)生的健康成長注入必要的營養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得一個分?jǐn)?shù)，學(xué)校是學(xué)生健康成長的地方，所有課程就是成長的一個標(biāo)準(zhǔn)的量標(biāo)。
5、從學(xué)科特點做出特色
“副科”沒有升學(xué)分?jǐn)?shù)壓力，正是這些學(xué)科的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)學(xué)科的特點做出特色。如生物課的實驗教學(xué)探究，能夠讓學(xué)生從課本中走出來。綜合實踐課程更是如此，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生學(xué)的模式中蛻變，充分發(fā)揮實踐課程的特色。以此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐等綜合能力。
有的學(xué)校，就很重視學(xué)生的全面發(fā)展，他們開展符合學(xué)生成長要求的特長班、興趣班。將學(xué)生的興趣、特張激發(fā)、挖掘出來，讓學(xué)生在自己的小天地里享受成長的喜悅，然后好好的學(xué)習(xí)其他的科目，做到全面發(fā)展。比如在秀峰初級中學(xué)，開展了書法班、體育特長班等，讓學(xué)生在課余時間在老師的專業(yè)指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣和愛好，做自己喜歡做的事情。不但沒有影響到正常的學(xué)習(xí)，還豐富了他們的課余生活，而且還挖掘了他們的潛力，實現(xiàn)了全面發(fā)展的育人目標(biāo)。
時代不同了，要打破“主科”、“副科”的觀念，要全面發(fā)展，因材施教，展示出教育的魅力，為“大眾教育”，為培養(yǎng)社會主義人才，為培養(yǎng)合格的社會主義公民，為創(chuàng)建與時俱進的教育，貢獻我們的力量。
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