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德育教育中愛(ài)與嚴(yán)的統(tǒng)一的論文
許多班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中,往往把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度,不是對(duì)學(xué)生愛(ài)得太過(guò)分,愛(ài)得太隨便,失去師之尊嚴(yán),就是束得太緊,管得太死,以致學(xué)生“談師色變”。怎樣把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭?ài)”和適度的“嚴(yán)”,做到愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛(ài),是我們教育者,尤其是班主任值得研究的問(wèn)題。
一、對(duì)班主任“愛(ài)”的理解
世界上的愛(ài)各種各樣,而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界,內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生,真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生,充分尊重、信任學(xué)生,嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。由此可見(jiàn),班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)教育好學(xué)生是多么重要啊!
二、愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)
教育不能沒(méi)有愛(ài),就像池塘不能沒(méi)有水一樣,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì),當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他,為他操心時(shí),無(wú)論你是耐心的幫助,還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé),學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂“親其師,信其道”,相反,如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任,那么即使你教育目標(biāo)正確,教育方法科學(xué),教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。
三、愛(ài)的幾種不當(dāng)類(lèi)型
1、家長(zhǎng)型這是一種傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式的愛(ài),這種愛(ài)很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虛榮的基礎(chǔ)之上。表現(xiàn)在班主任言行專(zhuān)制,不尊重學(xué)生人格,將自己的主觀意志強(qiáng)加于學(xué)生,學(xué)生稍不順從,則批語(yǔ)訓(xùn)斥,甚至辱罵體罰。因?yàn)槿杂幸恍┌嘀魅握J(rèn)為“服從便是美德”,對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)厲管束是出于對(duì)他們的愛(ài)。顯然,這種愛(ài)是很難被學(xué)生理解和認(rèn)同。
2、保姆型在班級(jí)管理中,有些班主任對(duì)學(xué)生的情感近似于溺愛(ài),他們對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求和基本期待,事事包辦代替,從不輕易放手。對(duì)于這種愛(ài),不同年齡、見(jiàn)識(shí)的學(xué)生看法就有別。年齡稍小的學(xué)生認(rèn)為這是班主任老師對(duì)他們最好的關(guān)心和愛(ài)護(hù),而見(jiàn)識(shí)稍多、年齡稍大的孩子會(huì)想,不給他們鍛煉的機(jī)會(huì),是對(duì)他能力的剝奪。所以從某種意義上說(shuō),“保姆型”的班主任是“吃了虧”卻不見(jiàn)得“討好”。
3、暖水瓶型有些班主任愛(ài)學(xué)生,但表現(xiàn)出來(lái)外冷內(nèi)熱。便是像“暖水瓶”一樣,內(nèi)心似火而貌似冰霜。他們熱愛(ài)自己的學(xué)生,處處為學(xué)生著想,但為了維護(hù)所謂的威信,在學(xué)生面前總是過(guò)于嚴(yán)肅,不茍言笑,從不“失態(tài)”。這種“暖水瓶型”的愛(ài)學(xué)生,往往難以讓學(xué)生感悟,師生情感難以交流,結(jié)果學(xué)生對(duì)班主任是“敬而遠(yuǎn)之”。
四、班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)
在育人實(shí)踐上,一些班主任老師對(duì)“嚴(yán)”的曲解、誤用令人深思。在他們那里,“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。
心雖善,動(dòng)機(jī)也好,但嚴(yán)而無(wú)格,愛(ài)必蕩然無(wú)存,再不是“嚴(yán)是愛(ài)”的范疇,而墜入了“嚴(yán)為害”的泥坑,學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷,心理被壓抑,久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”,于事無(wú)補(bǔ),于人無(wú)益,是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴(yán)應(yīng)該是:
1、嚴(yán)而有理:教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,符合教育教學(xué)規(guī)律。這種要求能促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞的發(fā)展時(shí),才是正確的。切不可把這種要求片面地理解為提高成績(jī),提高成績(jī)片面地理解為多作業(yè),多考試。但在現(xiàn)實(shí)生活中,很多老師是這么想的,也是這么做的。比如,有些教師為了提高教學(xué)成績(jī),連學(xué)生的節(jié)假日也不放過(guò),布置大量的家庭作業(yè),使學(xué)生根本無(wú)法休息而怨聲載道,這些班的學(xué)生產(chǎn)生了最怕“放假”的心理。為了提高教學(xué)成績(jī),體罰學(xué)生的更是大有人在。一些體罰完學(xué)生的老師還振振有辭:“打他是對(duì)他嚴(yán)格要求,如果不是對(duì)他關(guān)心,就不會(huì)打他了!边@些不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展,不符合教育教學(xué)規(guī)律,也違背了我國(guó)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的方針。
2、嚴(yán)而有度:只有教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平、理解能力和可接受性有了全面、正確的了解,才能對(duì)學(xué)生提出符合他們實(shí)際,能為他們的思想水平、認(rèn)識(shí)程度所接受的要求。要求過(guò)高或離實(shí)際太遠(yuǎn),就會(huì)使要求變得毫無(wú)意義,產(chǎn)生“過(guò)猶不及”的現(xiàn)象。我們經(jīng)常說(shuō),距離產(chǎn)生美。距離太近或太遠(yuǎn),也就無(wú)所謂美了。對(duì)學(xué)生要求的“度”把握好,師生之間的距離才能恰到好處,師生關(guān)系才會(huì)融洽,教育效果才能達(dá)到最佳。
誠(chéng)然,教師對(duì)學(xué)生要“一碗水端平”,要一視同仁。但學(xué)生之間的差距是客觀存在的,所以,對(duì)學(xué)生的要求也要相應(yīng)地因人而異,不能搞“一刀切”。
3、嚴(yán)而不厲:任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求,放任自流,是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí),嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之,學(xué)生依賴(lài)性、故意……不良心理都會(huì)滋生。因此,班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格,而不是嚴(yán)厲。
五、愛(ài)與嚴(yán)的關(guān)系
沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育,班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生,學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師尤其結(jié)后進(jìn)生,愛(ài)之深切,才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但光愛(ài)不嚴(yán),師生關(guān)系極其融洽,像朋友難道不好嗎?打打鬧鬧,嘻嘻笑笑,推動(dòng)了班主任最基本的尊嚴(yán),將會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力,因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為反正我和班主任關(guān)系好,我不做、不聽(tīng),班主任又不會(huì)怎樣,這樣,良好的班風(fēng)無(wú)法形成。
班主任對(duì)學(xué)生一味地嚴(yán)格,不給學(xué)生以關(guān)懷、體諒,表面上看,學(xué)生非常聽(tīng)話,甚至做得很好,在一般人眼中,有良好的班風(fēng),是一個(gè)不錯(cuò)的班級(jí),但時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生見(jiàn)了班主任就像老鼠見(jiàn)了老貓一樣,害怕之至。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣一種被動(dòng)壓抑之中,將對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生一種不良影響,從而導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)等。班主任對(duì)學(xué)生不僅要給予關(guān)心、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)等,使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦,而且要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,嚴(yán)加管教,使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴(yán)適度,嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一,方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。常言道:“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán),師之惰”“愛(ài)必嚴(yán),嚴(yán)是愛(ài)”。愛(ài)與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。
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