現(xiàn)代遠程教育與高職教育的結(jié)合論文

　　摘要：文章通過分析現(xiàn)代遠程教育運用于高職教育的優(yōu)勢，提出高職教育與現(xiàn)代遠程教育的結(jié)合途徑，即高職院校和重點大學共同聯(lián)辦遠程教育；高職院校和社區(qū)合作建立遠程教育；高職院校之間建立遠程教育合作；為遠程教育機構(gòu)的學生建立支持服務系統(tǒng)。

　　關(guān)鍵詞：高職教育；現(xiàn)代遠程教育；結(jié)合途徑

　　“專升本”的比例一直嚴格控制在3%～5%左右，這遠遠不能滿足學生“專升本”的需求。在這種背景下，現(xiàn)代遠程教育與高等職業(yè)教育的結(jié)合顯示出巨大優(yōu)勢，即“升為高等職業(yè)教育”�，F(xiàn)代遠程教育作為隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的一種新型教育模式，具有投資少、覆蓋面廣、效率高的優(yōu)點。因此，利用遠程教育將高等職業(yè)教育與本科教育結(jié)合起來，具有很大的現(xiàn)實性和優(yōu)越性[1]。

　　一、現(xiàn)代遠程教育運用于高職教育的優(yōu)勢

　　遠程網(wǎng)絡教育是一種全新的教學模式，它是以教師為主導、學生為主體的學習模式，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡教學的開放性、合作性和交互性�，F(xiàn)代遠程教育有著諸多的優(yōu)勢：作為優(yōu)秀資源的共享，是突破時空障礙而建立的新的學習模式；作為信息技術(shù)的推廣，它使中國加快現(xiàn)代化建設，經(jīng)濟發(fā)展進入新的階段；作為終身教育的重要環(huán)節(jié)，它為學歷教育和職業(yè)技術(shù)培訓提供了極好的教育途徑。上述遠程教育所具有的優(yōu)點，正是高職教育所亟須的。高職教育主要是培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，需要充分考慮中國社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，將應用型人才培養(yǎng)延伸到本科層次。因此，在各地已建立的合作教育模式的基礎(chǔ)上，將遠程教育盡可能地與成熟的職業(yè)院校進行結(jié)合，有助于充分發(fā)揮遠程教育和高職教育兩種教育機構(gòu)的優(yōu)勢，創(chuàng)造出既能滿足技術(shù)應用型人才培養(yǎng)，又能推廣高職教育進步的特色教育。高職教育引入遠程教育后，可以推進高職院校網(wǎng)絡教育的普及，有利于提高高校辦學水平，擴大高校職能，擴大服務社會的范圍。對遠程教育來說，與高職院校配合，能夠構(gòu)建一個有效的遠程教育支持服務體系，為學生提供良好的學習空間和實踐訓練條件，為遠程教育中學生感受學習氛圍提供真實的環(huán)境，將虛擬與現(xiàn)實完美結(jié)合[2]。由此可見，高職教育注重培養(yǎng)學生的實踐技能，遠程教育著重提高學生的理論知識和思維能力，兩者的有機結(jié)合可以加速知識技能綜合人才的培養(yǎng)，不斷提高學生的就業(yè)能力和競爭力。

　　二、高職教育與現(xiàn)代遠程教育的結(jié)合途徑

　　隨著時代的進步、社會的需求，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，終身教育已經(jīng)成為必然趨勢。高職院校和遠程教育之間的結(jié)合也是順應這一發(fā)展趨勢的，目前，兩者之間的合作剛剛開始，雖然未來的前景是光明的，但在現(xiàn)階段仍然存在一些問題和阻礙。進一步解決高職教育和遠程教育之間的結(jié)合問題，有以下幾個建議。

　�。ㄒ唬└呗氃盒：椭攸c大學共同聯(lián)辦遠程教育

　　在高職院校和重點大學之間利用網(wǎng)絡構(gòu)建一個教育的橋梁和平臺，這將有利于高職院校彌補自身在教學資源和師資力量上的不足，提高高職院校自身的辦學水平和教學質(zhì)量，同時開闊高職院校學生的視野，增長學生的見識，提升高職院校的辦學水平。將聯(lián)辦的遠程教育作為“專升本”教育的一個基點，有利于大專層次的高職院校自身學歷層次的提升[3]。

　�。ǘ�）高職院校和社區(qū)合作建立遠程教育

　　由于終身教育時代來臨，職前教育和就業(yè)培訓越來越具有重要作用。高職教育十分有必要與社區(qū)展開遠程教育合作，這可以幫助社區(qū)培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的人才，增加社區(qū)的就業(yè)率。通過遠程教育手段，將高職院校和社區(qū)靈活有效地結(jié)合起來，使社區(qū)成員可以針對自身情況，更便捷地參與職業(yè)技術(shù)教育培訓，這對人才的培養(yǎng)具有重要意義[4]。

　�。ㄈ�）高職院校之間建立遠程教育合作

　　由于各城市發(fā)展水平之間存在差距，我國的高職院校分布并不均勻，往往以經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)及中心城市為主，造成了其他地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展水平落后，不利于我國高職教育整體水平的提高。因此，運用現(xiàn)代遠程教育，可以將高職教育資源進行重新分配，整合各地區(qū)高職院校的師資力量，有利于改善我國高職教育各地區(qū)發(fā)展和學校資源不均衡的問題，為高職教育發(fā)展落后區(qū)域的學生提供更好的學習機會，實現(xiàn)全面綜合發(fā)展。為了盡快實現(xiàn)高職教育與遠程教育的結(jié)合，除了高職院校和遠程教育機構(gòu)的努力外，企業(yè)應該加強與學校的合作，讓學校更快、更及時地了解人才市場需求，從而調(diào)整高校自身遠程課程的規(guī)劃，做到實際生產(chǎn)與科學研究相結(jié)合，根據(jù)所需人才及時調(diào)整專業(yè)方向，進行相應的課程設置和指導內(nèi)容，探索和建立更好的遠程教育實施規(guī)劃，逐步完善現(xiàn)代遠程教育和高職教育之間的結(jié)合。

　�。ㄋ模�為遠程教育機構(gòu)的學生建立支持服務系統(tǒng)

　　為遠程教育機構(gòu)的學生建立支持服務系統(tǒng)，這樣做的目的主要是延伸和補充像開放大學、虛擬大學等遠程教育機構(gòu)。現(xiàn)代遠程教育的最大特點就是學習的自主化和個性化，為了最大程度保持這些特性，就必須要建立科學的、完善的管理機制和服務系統(tǒng)，也就是所謂的學生支持服務系統(tǒng)。將學生的學習作為服務的中心，通過運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效發(fā)揮教師在教學實踐活動中的引導作用。現(xiàn)代化遠程教育的主旨是強調(diào)學生的自主學習和個性化學習。由于現(xiàn)代遠程教育模式發(fā)展的時間相對而言較短，其中也或多或少的存在一些問題，這需要在與高職教育結(jié)合的過程中不斷地進行改進和克服[5]。比如，現(xiàn)代遠程教育往往是通過網(wǎng)絡授課的形式授課，授課的過程中缺乏師生間的情感交流，不利于激發(fā)學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生學習的疲勞感。通過視頻演示可以幫助學生學習一些實驗，但是教師無法親自指導學生自己動手做實驗。由于遠程教育存在的這些在實踐教學方面的不足，所以在構(gòu)建學生支持服務系統(tǒng)的時候應該考慮學生動手實踐能力的培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)遠程教育與高職教育的結(jié)合，學生支持服務系統(tǒng)應該由高職院校來構(gòu)建。在國家政策的扶持下，高職院校的教學目標也轉(zhuǎn)向了技術(shù)性人才的培養(yǎng)，注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，在實踐基地的建設、管理和實踐教學方面取得了一些成就。但我國的高職教育還有很大的發(fā)展空間，依托高職院校建立現(xiàn)代遠程教育學生支持服務系統(tǒng)是一種優(yōu)勢互補的教育模式，它在很大程度上促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。學生支持服務系統(tǒng)的構(gòu)建可以彌補現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的不足，增加師生間的情感交流，豐富教學的形式，促進學生的全面發(fā)展，而且還可以提高高職院校實驗設備、實驗基地等教學資源的利用率，為實訓基地的發(fā)展提供一定的資金[6]。

　　三、結(jié)語

　　伴隨著終身教育的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代遠程教育以其獨有的優(yōu)勢成為新的教育模式，這對高職教育的進一步發(fā)展有著極其重要的作用。我們需要找到兩者之間結(jié)合的更多方法和途徑，從而推進遠程教育與高職教育雙認證培養(yǎng)方案的實施。通過增加校企合作，完善高職教育的課程設置規(guī)劃，從而不斷提高學生的就業(yè)能力，使學生在未來獲得更好的、更適合自己的工作崗位。

　　參考文獻：

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　　[5]朱波.成人高職教育與遠程開放教育教學模式融合的研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報,2010,9(4):10-12.

　　[6]溫國雄,李廣林.論電大遠程教育和高職教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展:廣東電大“一校兩制,雙機驅(qū)動”的辦學模式探究[J].南方職業(yè)教育學刊,2012,2(1):21-24.

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