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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文
在學(xué)習(xí)、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。那么問題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文1
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的背景和意義
1.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要要求
傳統(tǒng)文化會(huì)影響著一個(gè)國(guó)家和民族的思維模式和行為規(guī)范。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文課堂是其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要地方�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有一些明確的要求，語(yǔ)文課堂要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的博大精深，學(xué)習(xí)民族智慧，尊重世界多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。這些要求都督促我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使其學(xué)習(xí)、傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神。
2.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是我國(guó)當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育缺失的彌補(bǔ)
隨著世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球化進(jìn)程越來(lái)越快。各國(guó)文化相互融合、相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越明顯。特別是當(dāng)今中國(guó)，小孩受外來(lái)文化的影響越來(lái)越大。他們喜歡國(guó)外的電影、電視、動(dòng)漫人物、食品等各種各樣的東西，卻都越來(lái)越不在意我們自己的傳統(tǒng)文化。很多學(xué)生背不出古詩(shī)詞，不了解古典名著。知道國(guó)外的各種節(jié)日，卻不了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日及其背后的淵源。小學(xué)生開始用手機(jī)、電腦等工具與人聯(lián)系，卻不清楚傳統(tǒng)書信的格式。
3.有利于小學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化并傳承發(fā)揚(yáng)光大
在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，可以使學(xué)生充分學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高其人文修養(yǎng)，激發(fā)其更加熱愛祖國(guó)的情感。小學(xué)生可以更加深入地領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的各種魅力，對(duì)于其在人格養(yǎng)成、思想啟蒙、人生引導(dǎo)等方面都具有重要的意義。在促使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感和自信心的同時(shí)，還能陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的`性格，促使其對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育
1.立足語(yǔ)文教學(xué)課堂，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育
小學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的一個(gè)重要地方就是語(yǔ)文課堂。所以在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)力度，逐步引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，像《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等書籍，內(nèi)容都是貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課本內(nèi)容中的。教師可以讓學(xué)生積極誦讀這些課文內(nèi)容，并且對(duì)古詩(shī)詞中不認(rèn)識(shí)的生字、句子進(jìn)行熟記和生動(dòng)形象的講解。教師要開設(shè)多種課堂情境，對(duì)文章主題、文章背后的故事、文章情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的講解。
2.立足語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教育
實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)最好的理解和詮釋。要充分根據(jù)小學(xué)生的年齡和知識(shí)層次，因材施教地開展實(shí)踐活動(dòng)。教師可以每天拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)上背誦一篇古詩(shī)詞，或者講一個(gè)傳統(tǒng)文化故事。可以定期舉辦古詩(shī)詞、文化故事誦讀活動(dòng)�？梢匝�(qǐng)家長(zhǎng)跟學(xué)生一起把那些有意義的文化故事改編成情景小品，使整個(gè)家庭營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)并踐行傳統(tǒng)文化的氛圍。在一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，學(xué)校要積極組織開展一些有意義的節(jié)日教育活動(dòng)。特別是在春節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，可以組織學(xué)生講述節(jié)日背后的故事，帶領(lǐng)學(xué)生到這些故事發(fā)生地去采風(fēng)，真正去感受當(dāng)?shù)氐奈幕諊?/p>
3.教師要加強(qiáng)自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)語(yǔ)文教師是課堂教學(xué)的主力軍，所以教師必須首先要豐富自己的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，多多閱讀關(guān)于傳統(tǒng)文化的書籍，并運(yùn)用最新多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。借用聲音、影像畫面等手段調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且深入地挖掘教材的文化內(nèi)涵，從漢字、句子、故事情節(jié)、蘊(yùn)含的道理等各個(gè)方面入手，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精神。學(xué)校也要努力在整個(gè)校園內(nèi)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，讓學(xué)生行走在校園內(nèi)也能情不自禁地感受到和學(xué)習(xí)到我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。總之，傳統(tǒng)文化教育的缺失會(huì)嚴(yán)重阻礙一個(gè)國(guó)家和民族的進(jìn)步發(fā)展。為此，我們必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，讓小學(xué)生從小就耳濡目染，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文2
高職院校的教育核心在于“知識(shí)+技能”，同時(shí)也算是一種獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)生除了要掌握教材中的基本知識(shí)外，還要進(jìn)一步的掌握這些知識(shí)所對(duì)應(yīng)的技能，以便獲得綜合能力的提高，這對(duì)于高職院校的整體發(fā)展和學(xué)生的未來(lái)就業(yè)都具有極為積極的現(xiàn)實(shí)意義。特別是針對(duì)高職初等教育專業(yè)而言，語(yǔ)文教學(xué)技能是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，采取科學(xué)合理的方法，讓學(xué)生盡可能快的掌握課堂教學(xué)技能顯得十分必要，這能夠讓高職院校的教學(xué)水平從整體上獲得提高。
一、高職初等教育專業(yè)的基本概述
初等教育專業(yè)俗稱為“小學(xué)教育”或“基礎(chǔ)教育”，簡(jiǎn)單來(lái)說就是為受教育者打下基礎(chǔ)的教育，是學(xué)生日后發(fā)展獲得有利保證的教育，是文化知識(shí)積累的準(zhǔn)備階段的教學(xué)。一般而言，初等教育是指國(guó)家學(xué)制中的第一個(gè)階段，所針對(duì)的教育對(duì)象是6～12歲的適齡兒童，它也正是國(guó)家整體教育所重視的關(guān)鍵部分。在初等教育中，我們從兒童開始進(jìn)行有針對(duì)性的教育，讓我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)得到有效地發(fā)展和提高，令國(guó)家文化的整體水平得到穩(wěn)定的提升，使國(guó)家輕松實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的偉大目標(biāo)。同時(shí)，初等教育屬于我國(guó)義務(wù)教育的范疇，其根本目的是為人們提供平等的受教育機(jī)會(huì)，以便滿足人們接受初等教育的基本權(quán)利。而就高職初等職業(yè)教育專業(yè)而言，它是初等教育者成長(zhǎng)的搖籃，是初等教育得以順利開展和發(fā)展的重要保證，特別是近年來(lái)高職院校發(fā)展的勢(shì)頭變得愈發(fā)迅猛起來(lái)，為社會(huì)輸送了大量高質(zhì)量的初等教育人才，使初等教育在教學(xué)改革的不斷催化下迎來(lái)了新的發(fā)展。
二、高職初等教育專業(yè)的特點(diǎn)淺析
目前，就高職初等教育專業(yè)而言，其最為突出的特點(diǎn)就是職業(yè)性，即若要判斷高職初等教育是否取得了成功，那么就需要看學(xué)生是否能夠在日后的教育崗位上勝任相應(yīng)的教育工作。在高職初等教育專業(yè)的教育教學(xué)中，要想培養(yǎng)出有用的初等教育人才，那么院校和教師必須先弄清楚初等教育的基本特性，找到初等教育的關(guān)鍵核心，從而對(duì)初等教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、基礎(chǔ)技能等方面的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。就目前的高職初等教育專業(yè)而言，教師需要考慮到小學(xué)階段承上啟下的關(guān)鍵性作用，切實(shí)落實(shí)初等教育上承幼兒園教育，下啟中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性過渡作用，讓此階段的教育體現(xiàn)出保育性和教育性的雙重屬性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)到有用知識(shí)的同時(shí)，也獲得進(jìn)一步的成長(zhǎng)指引，這樣小學(xué)生才會(huì)變得會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)。
另外，在高職初等教育專業(yè)職業(yè)性體現(xiàn)的時(shí)候，教師必須要將教學(xué)的技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在日后的教育生涯中能夠?qū)⒏黜?xiàng)教學(xué)活動(dòng)予以有序開展。換而言之，高職初等教育專業(yè)的關(guān)鍵在于“教育”，該專業(yè)的學(xué)生必須同時(shí)掌握理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐技能。從目前高職初等教育專業(yè)的基本發(fā)展情況來(lái)看，越來(lái)越多的高職院校都開始對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)予以重視，其中校企間的合作變得愈發(fā)的頻繁起來(lái)，但是需要我們重點(diǎn)關(guān)注的是，初等教育專業(yè)所要學(xué)生掌握的是小學(xué)職業(yè)技能，這和其他技能的'教育是有著本質(zhì)的區(qū)別的，故學(xué)校在對(duì)校企合作模式進(jìn)行探索的時(shí)候，還需要注意到學(xué)生學(xué)成后從事教育工作對(duì)小學(xué)生起到的相關(guān)榜樣作用，適當(dāng)?shù)膶⒊醯冉逃龑I(yè)的教學(xué)能力規(guī)范性予以強(qiáng)調(diào)。這樣一來(lái)，才能夠使高職初等教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更趨于合理，能夠完全滿足兒童學(xué)習(xí)的基本需求。
三、高職初等教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)
高職初等職業(yè)教學(xué)專業(yè)的學(xué)生若要能夠進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，那么就必須要先讀懂小學(xué)語(yǔ)文教材，讀懂整個(gè)教材表現(xiàn)知識(shí)的基本意圖。目前，對(duì)于高職初等教育專業(yè)的學(xué)生而言，小學(xué)教材的內(nèi)容是日后教育工作推進(jìn)的一大關(guān)鍵，若學(xué)生想要具備進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本能力，那么讀懂小學(xué)語(yǔ)文教材就是其必須要掌握的能力之一。因此，高職初等教育專業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要讓學(xué)生看懂小學(xué)語(yǔ)文教材編寫的基本意圖，以便讓后續(xù)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得以順利實(shí)施。例如，教師在教學(xué)生進(jìn)行拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)的安排可以稍微的靈活一些，不要將拼音的聲母和韻母直接展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，而是將聲母和韻母進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄M人化，讓二者愉快的玩耍起找朋友的游戲，使小學(xué)生在不知不覺間了解到拼音聲母和韻母的拼寫規(guī)則。
同時(shí)，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是第一步，也是關(guān)鍵一步。因此，高職初等教育專業(yè)的教師要讓學(xué)生懂得如何將教學(xué)的目標(biāo)予以合理的設(shè)計(jì)，令學(xué)生開始懂得如何從整體上去把握整個(gè)教學(xué)的初步脈絡(luò)，站在小學(xué)生的角度去對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行分析和明確。也就是說，對(duì)高職初等教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們需要學(xué)會(huì)如何去對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地理解，以此來(lái)讓整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得井然有序，這樣高職初等教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能才算是得到了有效地培養(yǎng)。
最后，高職初等教育專業(yè)的學(xué)生在了解了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的大致內(nèi)容過后，為了讓日后的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的深化，其還需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法進(jìn)行多元化整合，令小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率能夠得到有效地提高，使師生之間的聯(lián)系能夠得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保證。
總之，我們這里對(duì)高職初等教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和研究，從初等教育的特點(diǎn)入手開始探索，然后再針對(duì)具體的技能培養(yǎng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)纳钊�，希望能夠�(yàn)楦呗毘醯冉逃陌l(fā)展起到積極有效地促進(jìn)作用，使更多的優(yōu)秀人才投身到初等教育之中，為未來(lái)教育的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃麗華，廖智勇.高職高專初等教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析--以識(shí)字教學(xué)為例[J].華夏教師，20xx（9）：90-91.
[2]高葵芬.高職初等教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，20xx，11（3）：23-25.
[3]李英.高職初等教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，11（3）：51-53.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文3
摘要：在我國(guó)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》當(dāng)中明確的提出思想品德教育的重要性。小學(xué)語(yǔ)文是教育基礎(chǔ)內(nèi)容，通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)能力。而將德育教育融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，則能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)也得到相應(yīng)的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展來(lái)說是相當(dāng)重要的。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)開展和德育教育的實(shí)施提供一些有益幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育教育；滲透
前言：
由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師普遍比較看重學(xué)生的知識(shí)性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的德育素質(zhì)和文化素養(yǎng)等方面卻不夠重視。近年來(lái)隨著我國(guó)的教育改革實(shí)施，當(dāng)前階段對(duì)于學(xué)生的德育能力培養(yǎng)開始加以重視，對(duì)此在教學(xué)中教師還需要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，以便于體現(xiàn)出教育的有效性，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展做出保障。下面將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內(nèi)容詳細(xì)的討論和分析。
１小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性
小學(xué)語(yǔ)文在歷史發(fā)展中經(jīng)歷了很多的變化，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)語(yǔ)文只是知識(shí)性的教學(xué)，教學(xué)中除了讀書、寫字，沒有其他的功能存在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是一種掌握漢語(yǔ)的方式，它同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中教師一定要積極的改變自己的傳統(tǒng)觀念，將德育教育內(nèi)容逐漸的滲透到小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去。小學(xué)語(yǔ)文教材中本身是有著很多德育教育內(nèi)容存在的，可以說教材為德育教育的實(shí)施提供了一定的材料保證。同時(shí)，小學(xué)的德育教育工作開展中，主要目的是為了學(xué)生能得到集體觀念的培養(yǎng)、家庭觀念、責(zé)任觀念以及道德觀念的'提升，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透這些內(nèi)容學(xué)生也普遍更加容易接受，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是十分關(guān)鍵的。
眾所周知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生從教師的講授過程中能夠得到相應(yīng)的德育教育的內(nèi)容，這種教育可以說是在潛移默化中進(jìn)行的。并且這些德育教育的內(nèi)容也能夠在學(xué)生的日常行為規(guī)范和生活當(dāng)中產(chǎn)生一定的積極意義，這些對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文的興趣所在培養(yǎng)和道德素質(zhì)的強(qiáng)化都能產(chǎn)生重要價(jià)值，并且也能夠改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓更多學(xué)生主動(dòng)的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，因此可以看出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的德育教育開展是十分有必要的。
２小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透中的問題
�。玻眰鹘y(tǒng)觀念深刻：我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間來(lái)都采取應(yīng)試教育的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師已經(jīng)在教學(xué)中形成了固化思想，即便在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下也難以改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式和思想觀念。教師普遍比較看重學(xué)生的理論知識(shí)性學(xué)習(xí)，卻嚴(yán)重的忽視了對(duì)于教育的重要性，在平時(shí)教學(xué)中教師也比較看重成績(jī)的提升，對(duì)于德育教育的目標(biāo)并沒有加以重視。
２．２形式感強(qiáng)：雖然當(dāng)前在我國(guó)的素質(zhì)教育背景下要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要增加德育教育的內(nèi)容，但事實(shí)上教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中仍然比較傾向于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中是難以接受到德育教育的。教師對(duì)于德育教育的內(nèi)容在課堂上也是很少涉及到的，或者在講解過程中比較流于形式，要求學(xué)生將德育內(nèi)容背下來(lái)或者抄寫等。這樣的形式嚴(yán)重的影響了教育的正常實(shí)施，也違背了教育的主要目的，導(dǎo)致效果始終難以提升。
�。玻辰滩淖饔秒y以發(fā)揮：在當(dāng)前階段我國(guó)所使用的小學(xué)語(yǔ)文教材中是存著很多的潛在德育教育內(nèi)容的，但由于教師的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為德育教育是思想品德課上的內(nèi)容，因此對(duì)這部分知識(shí)的利用也不夠重視。在教學(xué)中仍然各司其職，采取一帶而過的形式來(lái)進(jìn)行德育教育。不僅導(dǎo)致德育教育的效果難以發(fā)揮，同時(shí)也嚴(yán)重的影響了正常的教學(xué)實(shí)施，發(fā)揮不出語(yǔ)文教材的價(jià)值。
３小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法
３．１提升教師自身素質(zhì)和能力：教師在教學(xué)當(dāng)中所扮演的角色是不可替代的，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵人物。當(dāng)前階段在小學(xué)當(dāng)中教育體系已經(jīng)開始向全面化方向發(fā)展，教師的能力和素質(zhì)就顯得更加的重要。作為一名教師首先要保證自己有良好的道德品質(zhì)，要適合教育的發(fā)展及趨勢(shì)，能重視師德修養(yǎng)的提升，為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出表率作用。同時(shí)，教師要計(jì)劃的提升自我，在教學(xué)中有意的、系統(tǒng)化的滲透思想道德內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下逐漸受到影響，建立起正確的價(jià)值觀和世界觀。這對(duì)于學(xué)生的思想品質(zhì)建立和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說是十分重要的。
�。常舱_利用教材：在小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著大量的德育教育內(nèi)容，但有些德育教育內(nèi)容并不夠明顯，有著一定的隱含性。作為教師就需要深入的對(duì)教材進(jìn)行研讀，挖掘到當(dāng)中所包含的德育內(nèi)容，可從而在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的詞匯和句子，理解在這些內(nèi)容中所包含的實(shí)際含義和價(jià)值，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受祖國(guó)的語(yǔ)言豐富多彩。對(duì)于教材的剖析能讓學(xué)生在知識(shí)性的內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步的得到德育知識(shí)的訓(xùn)練，讓他們進(jìn)一步的感受到德育內(nèi)容，為他們未來(lái)素質(zhì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)和保障。
�。常硨W(xué)生放在主體位置上：師生關(guān)系是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素，因此教師要想提升教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性，那么一定要與學(xué)生之間建立起更好的關(guān)系。在日常教學(xué)中教師要樹立起“以生為本”的理念，對(duì)學(xué)生要表示出關(guān)心和關(guān)愛，在教學(xué)中更加要為他們營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，促使師生關(guān)系能得到遞進(jìn)。只有教師與學(xué)生之間真正的形成了良好的關(guān)系，教師在實(shí)施德育教育的過程中才能讓學(xué)生更好的接受，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)于教育的效果提升也將產(chǎn)生重要的作用和意義。
４結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文作為文化素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，德育教育幾乎是伴隨始終的。因此教師一定要在日常的教學(xué)中讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮其育人的作用，不能放過任何一個(gè)滲透德育教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能得到德育上的培養(yǎng)，為素質(zhì)提升提供保障。但教師也應(yīng)當(dāng)注意，在實(shí)施德育教育的過程中也應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的發(fā)展過程，要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生能成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文4
【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的美感是不可缺少的一部分，為做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，美育教育被應(yīng)用進(jìn)來(lái)，但如何將美育教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系在一起成為小學(xué)語(yǔ)文教師值得思考的問題，基于此，文章將從語(yǔ)言美、形式美、內(nèi)容美三部分分析將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；美育教育；滲透策略
前言
在互聯(lián)網(wǎng)較為發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了很多不良思想，由于小學(xué)生正處于人生觀與價(jià)值觀形成關(guān)鍵時(shí)期，如果教師不能正確引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，承擔(dān)著學(xué)生德育教育的重任，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中承擔(dān)起該責(zé)任，將美育教育與學(xué)生教育聯(lián)系在一起，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育之語(yǔ)言美
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎所有文章都有著較為豐富的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有一定好處，為實(shí)現(xiàn)這些文章的價(jià)值，教師應(yīng)發(fā)掘教材，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感，然后將自己所獲得感受與學(xué)生分享。文學(xué)作品主要是通過文字刻畫與塑造形象的，然后通過這一形象反映現(xiàn)實(shí)，所以，在實(shí)際教育教學(xué)中，為發(fā)揮美育教育的作用，教師應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)其中的語(yǔ)言美，為增強(qiáng)學(xué)生的感受，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中，由于古詩(shī)詞是語(yǔ)言文字的壓縮，很多學(xué)生會(huì)感受到理解有一定難度，這時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與古詩(shī)詞相關(guān)的動(dòng)畫影片或圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，如在學(xué)習(xí)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”時(shí)，很多學(xué)生不能理解“欲斷魂”的含義，這時(shí)教師便可將該畫面用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看一下自己為什么這樣寫作，學(xué)生在學(xué)習(xí)了該知識(shí)的同時(shí)，可以體會(huì)到作者所描繪的場(chǎng)景是怎樣的，也可以看到古人在用詞上的準(zhǔn)確性，讓他們感受中國(guó)語(yǔ)言的美感，這也是值得小學(xué)生學(xué)習(xí)之處。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育之形式美
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還需要利用美育教育實(shí)現(xiàn)形式美，這也是學(xué)生產(chǎn)生美感的前提。為提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的把握能力，經(jīng)常需要應(yīng)用到聯(lián)想與想象，只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生良好地感受，但由于小學(xué)生聯(lián)想能力較為有限，如果教師在教學(xué)中只是用理論知識(shí)灌輸學(xué)生，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的理解能力，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為做好該部分教學(xué)，教師可以將圖片、插畫等應(yīng)用到教育教學(xué)中，再配上文字語(yǔ)言解說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更加高漲。如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法直觀的看到小蝌蚪找媽媽的過程，只能依靠想象，但由于小學(xué)生的想象能力有限，并不易于理解，這時(shí)教師在網(wǎng)絡(luò)上下載《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫資料，然后再配上文字，學(xué)生可以感受到小蝌蚪找媽媽的過程是多么艱辛，他們也會(huì)被小蝌蚪的精神所感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持不懈的重要性。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生闡述一下自己看完影片的感受，從小蝌蚪的身上都學(xué)到了哪些精神，并簡(jiǎn)單說一下自己還存在哪些不足，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，還能增強(qiáng)小學(xué)生的`審美能力，這也是實(shí)現(xiàn)美育教育目標(biāo)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育之內(nèi)容美
通過分析小學(xué)語(yǔ)文教材可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容美是其主要特征之一，小學(xué)語(yǔ)文教材中的多數(shù)文章都帶有美感，同時(shí)也不乏對(duì)小學(xué)生教育的內(nèi)容，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)與閱讀文章的過程中可以產(chǎn)生良好的感受，在美育教育理念下，為做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)重視內(nèi)容美的體現(xiàn)。教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，采用不同的閱讀方式讓學(xué)生感受內(nèi)容美。一般來(lái)講，在教育教學(xué)中可以采用的閱讀方式有很多種，可以為自由閱讀，也可以為集體閱讀或范讀，每種閱讀方法給學(xué)生帶來(lái)的感受也不相同，這就需要教師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用這些閱讀方式。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，為讓學(xué)生感受到課文中所體現(xiàn)的內(nèi)容美，教師可以先讓學(xué)生速讀課文，讓他們?cè)谒僮x中畫出與小興安嶺景色相關(guān)的句子，在學(xué)生畫出這些句子以后再讓他們重點(diǎn)閱讀一下，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的說一下自己在讀這些句子的過程中腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面，在學(xué)生說出了自己的想法以后，教師還可以為學(xué)生播放錄像，讓學(xué)生通過觀看錄像了解課文中所描寫的小興安嶺是怎樣的，教師再為學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生注意自己在閱讀中的語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)氣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情朗讀課文。然后教師再畫出與小興安嶺景色相關(guān)的句子，讓學(xué)生看看自己所畫是否有遺漏之處，并讓學(xué)生齊讀這些句子，由于學(xué)生之前觀察過錄像，他們?cè)陂喿x的過程中，對(duì)應(yīng)的畫面也會(huì)在他們的腦海中浮現(xiàn)。在齊讀以后，教師開始本節(jié)課的授課，教會(huì)學(xué)生掌握各種知識(shí)，然后教師再讓學(xué)生自由閱讀，做到熟悉課文內(nèi)容，學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)不由自主的想象錄像中的畫面。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將課文中自己喜歡的詞句畫下來(lái)并仿寫，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力與想象能力也有一定好處。結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)說，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)美育教育價(jià)值，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從語(yǔ)言美、形式美與內(nèi)容美三方面著手，且注意與小學(xué)生心理特征的聯(lián)系，采用合適的教學(xué)手段，只有這樣才能順利完成小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，在減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)，也可以讓小學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文5
一、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
只有從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，才能夠確保設(shè)計(jì)出來(lái)的課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是“生本教育”圍繞的核心。究竟該如何進(jìn)行學(xué)生生活學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，才能夠最大限度地將教學(xué)內(nèi)容的有效性發(fā)揮出來(lái)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果得到提升，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，這應(yīng)當(dāng)是首先需解決的問題。我們經(jīng)過自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從幾個(gè)方面著手：
（一）課堂教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞生活實(shí)際
如在講授《四季》這一篇課文時(shí)，我首先會(huì)要求學(xué)生回答一個(gè)問題：你們是怎么認(rèn)識(shí)四季的？喜歡春天、夏天、秋天，還是冬天？通過這樣一個(gè)過程我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于四季的認(rèn)識(shí)都是通過課本或從電視節(jié)目，而對(duì)于抽象的一些夏天的風(fēng)與秋天的風(fēng)有什么不同，為何秋天葉子要變黃等都沒有形成基本的概念。隨后我將班級(jí)學(xué)生組織起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在校園操場(chǎng)上以及后花園實(shí)地進(jìn)行觀察，在情景式教學(xué)模式的構(gòu)造下，幫助他們對(duì)四季有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ⿲ｎ}式地開展情景式教學(xué)活動(dòng)
教師需要時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文接受情況進(jìn)行了解，對(duì)于那些具有較強(qiáng)復(fù)合性的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合語(yǔ)文教材的情況下通過其他渠道收集更多的教學(xué)資源，諸如：在多媒體工具的應(yīng)用下，以視頻或音樂等形式傳輸知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于這樣一種形式我們稱其為是一種有針對(duì)性地展開專題式教學(xué)的活動(dòng)。
�。ㄈ┥钊肓私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及知識(shí)掌握的進(jìn)度
只有對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有了解，才能夠以他們?yōu)橹行倪M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)建，也只有從學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握的情況出發(fā)，才能夠確保課堂節(jié)奏以及教學(xué)進(jìn)度調(diào)整的有效性。
二、在情景式教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力
教師應(yīng)當(dāng)高度尊重學(xué)生，盡可能通過課堂上的教學(xué)工作將學(xué)生無(wú)限的潛能激發(fā)出來(lái)，這有助于對(duì)他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)，而這也是“生本教育”想要詮釋的教學(xué)理念之一。通過小學(xué)語(yǔ)文情景式教學(xué)課堂對(duì)于“生本教育”理念的運(yùn)用，能夠有效地對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要的內(nèi)容體現(xiàn)在幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙Y(jié)合課堂內(nèi)外，情景式課堂的良好創(chuàng)建
比如在我們向?qū)W生教授《影子》這一篇課文時(shí)，首先會(huì)將教材中涉及的重要知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，隨后要求學(xué)生回家將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，并在第二天的語(yǔ)文課堂上將自己運(yùn)用的過程以及感受分享給其他同學(xué)，并針對(duì)精彩的分享內(nèi)容進(jìn)行情景重現(xiàn)。如有的學(xué)生在第二天的課堂上分享了自己在路燈下觀察到的影子變化，有的學(xué)生分享的是影子是如何跟著月亮“走”的。不同的學(xué)生對(duì)于影子有著不同的看法，但是他們得到的樂趣是相同的'。通過這樣的情景式教學(xué)方式有助于拓展學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力得到增強(qiáng)。
�。ǘ耙詫W(xué)定教”的堅(jiān)持
新課改要求教師除了要讓學(xué)生掌握課堂的知識(shí)，還需要對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的思維模式進(jìn)行引導(dǎo)，能夠使學(xué)生通過一定的鍛煉將學(xué)習(xí)方法領(lǐng)悟，將適用于自己的學(xué)習(xí)方式探尋出來(lái)，從而具備一定主動(dòng)性、自覺性的學(xué)習(xí)能力。如在教授《四季》這一課文時(shí)，我們首先會(huì)要求學(xué)生將自己書包里的衣服、文具以及其他物品等全部拿出來(lái)并擺放到課桌上，隨后詢問學(xué)生課桌上的東西能夠劃分成幾種顏色，它們代表的是哪一個(gè)季節(jié)？此時(shí)學(xué)生們會(huì)給出不同的回答，緊接著我們便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，一件一件地將物品選擇出來(lái)，并記錄在黑板上。待結(jié)束篩選以后，歸類的物品達(dá)到了十多種。最后我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將這十幾種不同顏色的小物品歸納成幾個(gè)大類，分別有綠色、藍(lán)色、黃色以及白色等。通過這樣的一個(gè)過程，將有助于學(xué)生“化抽象為具體”，更清晰地認(rèn)識(shí)四季。
�。ㄈ┫葘W(xué)后教的堅(jiān)持
什么是“先學(xué)后教”，先學(xué)后教主要是指在課堂上教師首先將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)的思考探索和嘗試。在這個(gè)引導(dǎo)過程中，教師扮演的一直是觀察者的角色，觀察學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習(xí)中所顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和弊端，隨后再?gòu)膶W(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。比如在課堂上我們會(huì)根據(jù)課文需要展開一些有關(guān)于“四季知多少”的小競(jìng)賽，將學(xué)生分成三個(gè)大組，各組輪流進(jìn)行四季不同顏色以及特征的播報(bào)，并且各個(gè)組員之間會(huì)輪流進(jìn)行，每個(gè)人都有播報(bào)的機(jī)會(huì)。通過這樣的情境創(chuàng)建形式能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有助于知識(shí)點(diǎn)的牢固掌握。
三、總結(jié)
綜上所述，除了上述的兩個(gè)有效途徑以外，學(xué)生主導(dǎo)性在課堂評(píng)價(jià)中的充分展現(xiàn)也是主要的途徑之一。只有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，不斷引用多種新穎的教學(xué)手段，將學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)，并根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)建情境教學(xué)氛圍，才能夠在確保學(xué)生自身語(yǔ)文應(yīng)用能力以及思維能力得到鍛煉和提升的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“生本教育”這一理念在小學(xué)語(yǔ)文情景式課堂教學(xué)之中運(yùn)用的有效性。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文6
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富,不僅情感內(nèi)容較多,而且有利于學(xué)生想象的內(nèi)容也較多,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)新能力是學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠生存下來(lái),甚至脫穎而出的重要依托,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要從小開始。
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的熱情
學(xué)生創(chuàng)新的熱情是創(chuàng)新教育的質(zhì)量保證。只有確保學(xué)生對(duì)創(chuàng)新具有一定的興趣,教師才可以在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且,只有保證學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的熱情,才能確保學(xué)生會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
1以情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣
情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響,所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該有意識(shí)地營(yíng)造良好的教學(xué)情境。此外,小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì),在教學(xué)枯燥的內(nèi)容時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多小學(xué)語(yǔ)文課文都具有較強(qiáng)的故事性,能吸引小學(xué)生的注意力,在課程導(dǎo)入時(shí),筆者一般以此為突破口。如在教學(xué)《狼與鹿》時(shí),筆者選擇了文章的前半段,即狼群捕獵鹿群,最后狼群為人類所滅這段內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。在課程剛開始時(shí),筆者就用故事性的語(yǔ)言講述了這些內(nèi)容,然后筆者對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,這個(gè)故事還有下半部分哦,而下半部分就在我們的課文之中,你們想知道后面的故事嗎?”這樣一來(lái),就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性高漲。
2以問題引發(fā)學(xué)生的好奇心
小學(xué)生對(duì)未知事物的探索欲望較強(qiáng),所以在教學(xué)過程中,教師可以設(shè)計(jì)一些稍難的問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在正式上課之前,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提問,從而促使學(xué)生全神貫注地閱讀課文。設(shè)計(jì)問題的目的在于激發(fā)學(xué)生的好奇心,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中。
二、給學(xué)生的思維插上想象的翅膀
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的想象。通過啟發(fā)學(xué)生的想象,可以積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維,從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)課文時(shí),教師可以讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí),稍微想象課文描寫的內(nèi)容是怎樣一種景象,或者在教學(xué)完課文后,教師可以讓學(xué)生動(dòng)手畫出自己所理解的'課文內(nèi)容。這些訓(xùn)練都有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有在想象的基礎(chǔ)上,才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、理性判斷,不輕易相信他人的結(jié)論,也有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生對(duì)世界充滿著好奇,對(duì)世界有自己的認(rèn)識(shí)。雖然有時(shí)候,學(xué)生的觀點(diǎn)有點(diǎn)幼稚,但卻很新奇,不失為解決問題的創(chuàng)新方式。因此,教師要有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、理性判斷,在經(jīng)過自己慎重的思考和選擇之后,可以合理地吸收他人的意見。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有極其重要的影響,所以廣大教師要積極重視創(chuàng)新教育,并且在實(shí)際教學(xué)過程中把創(chuàng)新教育落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。筆者相信,通過不斷的努力,我們一定可以做好語(yǔ)文創(chuàng)新教育。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文7
一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的重要性
�。ㄒ唬┯欣谔岣咝W(xué)生的綜合素質(zhì)
新課改實(shí)施后，小學(xué)德育教育工作越來(lái)越受到國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。小學(xué)生的成長(zhǎng)除了重視學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還應(yīng)該重視綜合素質(zhì)的提高。為此，國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育。做好小學(xué)生的德育教育工作，可以說是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。
�。ǘ┯欣谛W(xué)生身心健康成長(zhǎng)
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各方面成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著很重要的影響。主要是因?yàn)樾W(xué)時(shí)期正是學(xué)生性格形成的階段，學(xué)生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養(yǎng)的，那么要使小學(xué)生今后成為一個(gè)有道德、有素質(zhì)的人，就要充分重視在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中有效滲透德育教育。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的主要措施
�。ㄒ唬┑掠逃w現(xiàn)在情境教學(xué)中
小學(xué)語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者的思想感情，一般都會(huì)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)恰好以真實(shí)化的情感介紹與感知，讓學(xué)生獲得了真實(shí)且深刻的體會(huì)。一方面，教師通過一定的問題情境，將學(xué)生帶入問題的思考過程中，設(shè)身處地地站在作者的角度來(lái)思考，不僅更好地理解了課本，還更深入地體會(huì)了此種思想感情的時(shí)代背景，進(jìn)而對(duì)目前的社會(huì)生活有了更全面地理解與感知。另一方面，教師通過一定的生活情境描繪、多媒體情境、課堂表演情境等方法讓學(xué)生在進(jìn)入課文描繪的情境之中，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的課堂情境中受到潛移默化的影響，感知作者的偉大與無(wú)私，體會(huì)到生活的美好與生命的價(jià)值。
�。ǘ⿵淖R(shí)字教學(xué)中有機(jī)滲透德育
在識(shí)字教學(xué)中，只要教師掌握到一定的方法和技巧，便能有機(jī)滲透德育教育�？筛鶕�(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、形體等特點(diǎn)來(lái)有機(jī)滲透德育教育。例如：在學(xué)習(xí)“婆”字時(shí)，教師可以故意將“婆”字下面那個(gè)“女”字橫寫得短一點(diǎn)，讓學(xué)生感到下面那個(gè)“女”字好像被壓著一樣。并寫一個(gè)規(guī)范的“婆”字，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看兩個(gè)字有什么不同，經(jīng)過學(xué)生比較后，很容易看出，“婆”字是否規(guī)范好看，關(guān)鍵就在于下面那個(gè)“女”字“，女”字一橫要長(zhǎng)，才能將上面“波”字托住，才能站得穩(wěn)。由此，為學(xué)生點(diǎn)拔，漢字由兩三個(gè)字便可以組成一個(gè)新字，跟我們每個(gè)人的家庭一個(gè)道理，只有在相互團(tuán)結(jié)、相互幫助和相互謙讓的環(huán)境下，家庭才會(huì)和諧。
�。ㄈ⿲懽髦杏袡C(jī)滲透德育教育
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，作文教學(xué)是有機(jī)滲透德育教育的最佳途徑，通過作文教學(xué)可抒發(fā)學(xué)生美好的情感，并引導(dǎo)學(xué)生正確分辨真、善、美。魯迅先生曾說：寫作雖然要有精熟的技巧，但更需有進(jìn)步的思想和高尚的人格”，所以，教師首先要讓學(xué)生懂得文品與人品之間的關(guān)系，在寫作過程中不但要講究語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言素質(zhì)，還要有進(jìn)步的思想和高尚的人格。其次，在作文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，可通過社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)家、關(guān)心社會(huì)。同時(shí)還可利用寫日記的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生說真話、記實(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生求真求實(shí)的精神，這樣可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
（四）語(yǔ)文課外活動(dòng)中有機(jī)滲透德育教育
通過語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透德育教育不但豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),還能使學(xué)生受到思想道德意識(shí)的熏陶，對(duì)于語(yǔ)文課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)要結(jié)合小學(xué)生階段的特點(diǎn)并貼近學(xué)生生活實(shí)際，選擇正面、積極向上的活動(dòng)例子，以培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的.思想道德品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，例如可開展一些成功人士故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等一系列語(yǔ)文課外活動(dòng)，以這樣的方式滲透德育教育，能有機(jī)將語(yǔ)文能力訓(xùn)練與德育培養(yǎng)相結(jié)合起來(lái)。使德育教育能活滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中。
（五）德育教育體現(xiàn)在言傳身教中
自古有學(xué)高為師，德高為范的說法，意思是說教師不僅要在專業(yè)知識(shí)和技能上具有過硬的水平，還要擁有良好的職業(yè)道德和思想品德，這可以為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣的作用，讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中受到言傳身教的影響，提高道德水平。特別是作為一名語(yǔ)文教師，更應(yīng)該發(fā)揮良好的人文修養(yǎng)的魅力，用自己的言傳身教為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的德育教育體現(xiàn)在教師的言傳身教當(dāng)中。為了更好地在言傳身教中實(shí)施德育教育，語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，教師要為人師表，對(duì)學(xué)生提出的要求，要用自己的實(shí)際行動(dòng)加強(qiáng)維護(hù)，為學(xué)生樹立榜樣；第二，教師要運(yùn)用積極的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少打擊，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度：第三，教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，并積極關(guān)心成績(jī)較差的學(xué)生，避免在公共場(chǎng)合提出批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；第四，教師的穿著要大方得體，言談舉止要體現(xiàn)良好的人文修養(yǎng)，不說不道德的話，不做不道德的行為，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師的樣子；第五，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮德育教育的引導(dǎo)作用，細(xì)心挖掘德育教育與學(xué)科的結(jié)合之處，抓好時(shí)機(jī)實(shí)施潛移默化的德育教育，讓德育教育成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。
三、總結(jié)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過多樣性的教學(xué)方法和模式、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，盡量將德育教育充分體現(xiàn)到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在提高語(yǔ)言文化水平的同時(shí)，享受到潛移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文8
《書法教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用 》
[摘要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們動(dòng)筆寫字的機(jī)會(huì)變得越來(lái)越少，人們對(duì)于漢字的重視程度也顯得非常不足。而書法這樣一門藝術(shù)，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它也與我們的距離變得越來(lái)越遠(yuǎn)，這就給我們提出了新的要求，要充分重視書法教學(xué)。而書法教學(xué)在某種程度上是寫字的一個(gè)方面，而寫字教學(xué)則是語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)方面，因此，要想促進(jìn)書法教學(xué)的發(fā)展，在中小學(xué)的語(yǔ)文教育中去充分重視書法教學(xué)這樣一個(gè)部分則是十分必要的，這對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)同感也具有十分重要的作用。下面我將具體分析書法教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]書法教學(xué);中小學(xué)語(yǔ)文教育;應(yīng)用
我國(guó)的漢字已經(jīng)有了幾千年的發(fā)展歷史，并在其發(fā)展的過程中形成了獨(dú)特的書法藝術(shù)，它是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的漢字書寫水平正在持續(xù)下降，在書法上的退步則表現(xiàn)得更為明顯。為了傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，改變現(xiàn)狀，國(guó)家相繼頒布了一些有關(guān)書法教育的指導(dǎo)性綱要，要將書法教學(xué)滲透到日常的中小學(xué)語(yǔ)文教育中，從而促進(jìn)書法教育能夠從最基本的年齡段抓起，為以后培養(yǎng)出一些能夠傳承中華文化的優(yōu)秀人才。
一、書法和語(yǔ)文之間的關(guān)系簡(jiǎn)析
近些年來(lái)，教育部在頒行相關(guān)的書法教育的法令時(shí)，都將書法教學(xué)與語(yǔ)文教育緊密聯(lián)系在了一起，讓書法教育能夠在語(yǔ)文教育中得到更好地完善。那么，教育部將這二者之間聯(lián)系起來(lái)考察有著怎樣的依據(jù)呢?他們之間的關(guān)系是怎樣的呢?首先，我們都知道，書法作為一門重要的藝術(shù)，給我們提供了美的享受，是中華文化的重要組成部分，而在語(yǔ)文教育中，又必然會(huì)涉及到對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育，因此可知二者之間是有著顯然的聯(lián)系的。其次，對(duì)于語(yǔ)文教育來(lái)說，其最基本的要素就是漢字，在語(yǔ)文教育中，總是需要進(jìn)行識(shí)字、寫字的練習(xí)，而對(duì)于書法來(lái)說，同樣也與漢字有著千絲萬(wàn)縷的練習(xí)，書法要形成漢字則是必不可少的，它是對(duì)漢字進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)從而使得漢字變得更為美觀，形成一種藝術(shù)，因此可以說，不管是語(yǔ)文還是書法，都是以漢字作為重要基礎(chǔ)的。最后，語(yǔ)文是一門文學(xué)性很強(qiáng)的科目，通過它往往可以表達(dá)出作者個(gè)人的一些真情實(shí)感，而書法也同樣，不同的風(fēng)格和筆鋒往往體現(xiàn)著作者不同的感情，二者都是傳達(dá)感情的一個(gè)重要工具�？傊�，語(yǔ)文和書法之間存在著很多的內(nèi)在聯(lián)系，在日常的語(yǔ)文教育中滲透書法教學(xué)，既能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容也能夠促進(jìn)書法教學(xué)取得更大的進(jìn)步，從而使得中華傳統(tǒng)文化能夠得到一定程度上的傳播。
二、書法教學(xué)在語(yǔ)文教育中應(yīng)用所面臨的問題
盡管國(guó)家也頒布了一些政策去促進(jìn)書法教學(xué)的發(fā)展，在中小學(xué)的語(yǔ)文教育中也進(jìn)行了一定程度的滲透，書法教學(xué)也獲得了一定的發(fā)展，但就目前的情形來(lái)看，我國(guó)的書法教學(xué)的前景是不容樂觀的，依然有很多因素阻礙著書法教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，下面我將進(jìn)行具體的分析。
1.我國(guó)的應(yīng)試教育政策
我國(guó)進(jìn)入近代以后，由于受到西方思想的影響，進(jìn)行了一系列的文化運(yùn)動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)的文化也產(chǎn)生了很多的破壞，從而使得今天的青少年的身上已經(jīng)很少有一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成分，傳統(tǒng)的書法藝術(shù)同樣也不例外。而隨著應(yīng)試教育的不斷發(fā)展，學(xué)生把高分作為自己的重要目標(biāo)，家長(zhǎng)也通過分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師為了提升教學(xué)升學(xué)率，他們往往把正確率作為一個(gè)重要的指標(biāo)，而對(duì)于書寫的字跡則要求不是很高，從而使得學(xué)生的字跡越來(lái)越潦草。另外，在現(xiàn)在很多中小學(xué)的語(yǔ)文教育中，雖然有專門的寫字課，但往往流于形式，并沒有切實(shí)發(fā)揮出寫字課的作用，很多時(shí)候?qū)懽终n的課時(shí)也都被其他科目所占用了。因此，可以說在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對(duì)于書法的熱情必然有所衰退，中小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也很難得到提高，這也是書法教育和語(yǔ)文教育所共同面臨的發(fā)展中的問題。
2.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展
今天，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在語(yǔ)文教育中的應(yīng)用也體現(xiàn)得越來(lái)越明顯，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中有很多時(shí)候都借助電腦，例如進(jìn)行資料的搜集和查找、對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)、使得語(yǔ)文課堂上的信息容量更為豐富等等。從中可見，電腦對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)作用是十分明顯的，但與此同時(shí)，很多中小學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生了一定的依賴感，不再愿意動(dòng)筆進(jìn)行漢字的書寫，而僅僅是通過鍵盤的敲打而產(chǎn)生千篇一律的字體。電腦打印出來(lái)的漢字往往失去了漢字本身所富有的美感，也無(wú)法通過漢字對(duì)于不同人的個(gè)性進(jìn)行分析。與此同時(shí)，一大批網(wǎng)絡(luò)垃圾語(yǔ)言也隨之產(chǎn)生，這些語(yǔ)言對(duì)于漢字是一種腐蝕和破壞。我們要始終相信，電腦雖然方便，但是書寫依然是不可或缺的，語(yǔ)文教育必須對(duì)漢字的書寫予以一定的重視，努力學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)書法，從而將這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。
3.西方文化的沖擊
西方文化的沖擊是我國(guó)書法教育所面臨的又一大困境。隨著我國(guó)走入世界市場(chǎng)，為了更好地與世界進(jìn)行交流，對(duì)于英語(yǔ)的重視正在不斷提升，很多人往往為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)而花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，英語(yǔ)熱的現(xiàn)象持續(xù)升溫，從而導(dǎo)致很多人無(wú)暇顧及漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，中國(guó)的.傳統(tǒng)書法教育同樣也面臨著非常嚴(yán)峻的形勢(shì)。在這樣一種情況下，會(huì)很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的一種缺失，從而不利于民族文化的發(fā)展。
三、怎樣更好地促進(jìn)書法教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用
書法不僅是一門美的藝術(shù)，更是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)于它我們必須予以足夠的重視，在中小學(xué)的語(yǔ)文教育中，將書法教學(xué)融入其中，對(duì)他們進(jìn)行一定的熏陶，從而激起他們學(xué)習(xí)書法的興趣，促進(jìn)書法教學(xué)在語(yǔ)文教育中的更好的應(yīng)用。
1.針對(duì)書法教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍
不論什么時(shí)候，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響都是比較大的，語(yǔ)文教育不僅僅是在課堂上，在我們生活的時(shí)時(shí)刻刻都可以進(jìn)行語(yǔ)文教育，對(duì)于其中的書法教學(xué)來(lái)說，則可以適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造一種有利于書法教學(xué)的環(huán)境，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行熏陶，從而使他們對(duì)于書法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如可以在學(xué)校的各個(gè)角落懸掛一些書法作品，使得學(xué)生在日常的休息中也能夠生活在書法的環(huán)境中。另外，語(yǔ)文教師還可以積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行一些書法比賽，對(duì)于參賽的書法作品予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。
2.提高語(yǔ)文教師各方面的綜合素質(zhì)
書法教學(xué)是語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)方面，而在語(yǔ)文教學(xué)中，除了學(xué)生之外，最重要的主體就是語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師對(duì)于書法教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。一方面，語(yǔ)文教師要提高自己的魅力修養(yǎng)，這是由于在日常的教學(xué)中，學(xué)生很容易會(huì)受到自己喜歡的教師的影響，在書寫的過程中，語(yǔ)文教師如果能將一手好字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同感，從而使得學(xué)生對(duì)于書寫產(chǎn)生一定的興趣。另一方面，語(yǔ)文教師也要加深對(duì)書法藝術(shù)的理解，提升自己在書法上的個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)于各種字體都有一定的涉獵，從而在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，能夠根據(jù)上課內(nèi)容的需要，隨時(shí)轉(zhuǎn)換這些不同的字體，這會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種崇拜的情緒，從而促使他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上去努力學(xué)習(xí)，并且在課后進(jìn)行書法的練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)書法藝術(shù)更好發(fā)展的目的。
3.在語(yǔ)文教學(xué)中充分重視寫字教學(xué)
字如其人，一個(gè)人的字往往能夠體現(xiàn)一個(gè)人的其他方面，對(duì)于書法教學(xué)來(lái)說，寫字的練習(xí)是十分重要的，只有寫字取得了一定的成效，才有可能在書法上取得一定的成績(jī)。對(duì)于中小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說，寫字是其中最基本的教育，首先要識(shí)字，然后去控制不同的筆，從鉛筆到鋼筆再到毛筆，利用他們使得自己的字體端正、整潔、規(guī)范。在寫字發(fā)展到一定程度時(shí)，再去將這些端正的字體變成書法，最終達(dá)到傳遞中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。要想進(jìn)行書法教學(xué)，語(yǔ)文教師首先需要重視的是寫字教學(xué)，為了使寫字教學(xué)能夠更好地進(jìn)行，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一是對(duì)于寫字教學(xué)的時(shí)間要予以一定的保證;第二是要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，逐步提升中小學(xué)生的寫字水平;第三是要對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行一定的規(guī)范，只有姿勢(shì)正確了，才能對(duì)寫好字進(jìn)行一定的保證，并且良好的姿勢(shì)對(duì)于青少年的健康發(fā)育是明顯的。總之，只有在語(yǔ)文教育中重視了寫字教學(xué)，才能夠?yàn)橐院蟮臅ń虒W(xué)打下一定的基礎(chǔ)，最終促進(jìn)書法教學(xué)的發(fā)展，促使書法教學(xué)能夠獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，達(dá)到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。
4.重視對(duì)中小學(xué)生的精神氣質(zhì)的培養(yǎng)
漢字是一種非常美的字體，漢字的每一個(gè)筆畫都像是一幅圖畫，這些美往往是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)書法的重要因素，但是這樣一種美只能使得學(xué)生對(duì)其有一段時(shí)間的熱度，卻很難堅(jiān)持下去，中小學(xué)生在書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)缺乏耐心和信心的情況。這就要求在語(yǔ)文教育的過程中，不僅僅要進(jìn)行技術(shù)上的書法指導(dǎo)，更需要重視學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)的一些培養(yǎng)，在書法教學(xué)的過程中，注意分析一些書法名家的作品，從而從中感悟到不同的藝術(shù)風(fēng)格，促使學(xué)生進(jìn)行積極地思考，從而在以后的書法練習(xí)中，能夠?qū)⒆约旱臍赓|(zhì)和性情融入到書法的練習(xí)中，形成一定的書寫風(fēng)格。總之，書法教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)組成部分，在我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，書法藝術(shù)占有一席之地，同時(shí)它也是世界文明發(fā)展的重要產(chǎn)物，在中小學(xué)的語(yǔ)文教育中，必須加強(qiáng)對(duì)于書法教學(xué)的重視，提升學(xué)生的漢字書寫水平和能力，從而提高學(xué)生的整體修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)書法教學(xué)與語(yǔ)文教育更好地結(jié)合，各個(gè)方面都需要做出積極的努力：政府要在方針政策上予以一定的支持，將對(duì)書法教學(xué)的重視與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)切實(shí)地結(jié)合起來(lái);語(yǔ)文教師要努力提升自己各方面的修養(yǎng)，在日常的語(yǔ)文教育中更好地進(jìn)行書法教學(xué);每一個(gè)中小學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到書法的重要性，把學(xué)習(xí)書法作為自己的重要職責(zé)，培養(yǎng)自己對(duì)于這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文9
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語(yǔ)文素材中有廣闊的德育知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文老師們的教學(xué)工作不能單純培養(yǎng)小學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生們的德育素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學(xué)生們活潑主動(dòng)地發(fā)展德智體美的素養(yǎng)。本文筆者在結(jié)合具體實(shí)例的基礎(chǔ)上探析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);德育教育
促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標(biāo)，德育教育工作在小學(xué)學(xué)校教育工作中占有重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作滲透德育教育，可以幫助小學(xué)生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價(jià)值觀，保證學(xué)生的全方面發(fā)展。當(dāng)下的小學(xué)教育工作，語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育是一項(xiàng)重要的課題，更是小學(xué)素質(zhì)教育的重要方式。接下來(lái)我們就簡(jiǎn)單地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行初步探究。
1分析教材中的德育資源，滲透德育教育
教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對(duì)教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對(duì)有效進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。深入專研教材內(nèi)容，分析德育資源，在向?qū)W生傳授語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)滲透著德育教育，運(yùn)用豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣、符合現(xiàn)實(shí)的德育教育，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。課本講述的是一個(gè)外國(guó)的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強(qiáng)烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會(huì)到“給予是快樂的”的高尚品質(zhì)。老師在此堂課中運(yùn)用教材的具體語(yǔ)言資料，讓學(xué)生們體會(huì)課文的中心思想，激起學(xué)生的助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚思想，教學(xué)完成后，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動(dòng)下，學(xué)生們沒有僅僅停留在課本的書面知識(shí)中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達(dá)了他們自己的感受和體會(huì)，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進(jìn)行傳播，這樣就自然地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透了德育教育。
2情景教學(xué)，滲透德育教育
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此，教師創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個(gè)不錯(cuò)的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的高尚情感。因此在語(yǔ)文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們?cè)谇榫爸凶匀坏孬@得道德教育。例如，在人教版四年級(jí)小學(xué)課本《桂林山水》的授課過程中，教師們?cè)诙嗝襟w教學(xué)工具上，展現(xiàn)出桂林山水美麗的自然風(fēng)光，同時(shí)進(jìn)行真情實(shí)意的講解，使得學(xué)生們?cè)谛蕾p優(yōu)美的風(fēng)光中更深切地理解課文內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國(guó)美好河山的高尚價(jià)值觀。
3生字學(xué)習(xí)融合德育教育
生字的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段小學(xué)語(yǔ)文的`重要教學(xué)任務(wù)，教師們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生們識(shí)字的過程中滲透一些德育教育，學(xué)生一邊識(shí)字一邊接受道德教育。中國(guó)的漢字博大精深、內(nèi)容豐富、構(gòu)造特點(diǎn)鮮明。教師們依據(jù)漢字的特點(diǎn)，在授課中帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的構(gòu)造方式，發(fā)現(xiàn)漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學(xué)工作和德育教學(xué)工作相結(jié)合。例如，在講解漢字“敬”時(shí)，教師對(duì)敬進(jìn)行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句，用句子讓學(xué)生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也�，F(xiàn)代漢語(yǔ)解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對(duì)待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹(jǐn)慎，不怠慢。這些表示了中國(guó)的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運(yùn)用中傳達(dá)了禮儀知識(shí)，滲透出德育教育，無(wú)形中培育了小學(xué)生的高尚思想品德行為。
4課文朗讀中，感受德育教育
語(yǔ)文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學(xué)的教學(xué)過程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。因此朗讀的過程中，教師要幫助學(xué)生們體會(huì)到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對(duì)話，表達(dá)出對(duì)建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達(dá)了做什么事情都要堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學(xué)生們深深的體會(huì)，繼而把學(xué)生中普遍存在的缺乏對(duì)他人關(guān)愛、缺乏奉獻(xiàn)、意志薄弱的缺點(diǎn)改正過來(lái)，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格、關(guān)愛他人的品德。
5實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單單在課內(nèi)進(jìn)行德育教育，也可以在課外的實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育。實(shí)踐活動(dòng)的執(zhí)行可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生把習(xí)得的語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。例如，在完成語(yǔ)文課文《一個(gè)蘋果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其它的課外活動(dòng)，第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類似的課外讀本，第二，布置一些以“愛”為主體的小板報(bào)或者閱讀活動(dòng)，第三，開展以愛國(guó)主義為主題的演講活動(dòng)，第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)上的各種攝影展覽、美術(shù)書法展覽等等，通過活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛國(guó)主義意識(shí)，實(shí)現(xiàn)滲透德育教育的目的。
6結(jié)語(yǔ)
總而言之，德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語(yǔ)文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和德育教育的完美結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文10
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境教育應(yīng)潤(rùn)物無(wú)聲
福建泉州●王寶華
摘要：維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)人類賴以生存的地球家園，是我們所有人類共同的呼聲。環(huán)境保護(hù)，教育為本，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育責(zé)無(wú)旁貸，而小學(xué)的語(yǔ)文課教學(xué)為環(huán)保教育搭建了一個(gè)極好的平臺(tái)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中不斷滲透環(huán)境教育，不僅是認(rèn)真貫徹和深刻體會(huì)新課程教學(xué)理念的真實(shí)體會(huì)，更是一項(xiàng)利在當(dāng)代，功在千秋的“重大工程”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；環(huán)境教育；滲透
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！薄拔囊暂d道”“文道合一”是語(yǔ)文的重要特征，這些都決定了語(yǔ)文教育與環(huán)境教育有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)生可以通過語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境的知識(shí)，可以從文學(xué)作品中感悟人與自然的關(guān)系，能夠在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高研究并解決環(huán)境問題的能力。
一、通過朗讀滲透環(huán)境教育
在語(yǔ)文教學(xué)中，有許多文章描寫的正是多姿多彩的大自然，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生理解好詞佳句，品味語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生美的情感，提高學(xué)生的審美感受力。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí)，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出自己看到了小興安嶺的哪些美景，讓學(xué)生比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點(diǎn)，用“———”畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話？這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子，因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了，太可愛了�！�(教學(xué)論文 )有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉��！庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華，在讀中感悟了小興安嶺的美，感受了大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語(yǔ)言熏陶，我想是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說過：“終身受益的東西從來(lái)是看不見的，是學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格�！本瓦@節(jié)課而言，學(xué)生在閱讀過程中，感于言而動(dòng)之情，這種油然而生的對(duì)自然美、語(yǔ)言美的感悟，是學(xué)生終身受益的。
二、通過閱讀理解課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育盧梭說：“千萬(wàn)不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他懂得你所說的道理，你就要用一種東西去標(biāo)示它。”與其進(jìn)行一百次生硬的說教，不如讓學(xué)生在潛移默化中既接受教育又增長(zhǎng)知識(shí)。
1.利用教材中的`插圖和多媒體課件滲透環(huán)境教育利用圖片、科教片、風(fēng)光片等直觀教學(xué)材料來(lái)豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感情認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生欣賞、想象、對(duì)比。學(xué)生通過這種審美體驗(yàn)，慢慢地內(nèi)化為自己對(duì)大自然的贊美和依戀，繼而產(chǎn)生熱愛大自然的情懷。比如利用《九寨溝》的插圖進(jìn)行多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯(cuò)落的平湖瀑布。當(dāng)學(xué)生初步形成印象之后，美麗的插圖在學(xué)生中所喚起的感覺，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗(yàn)，慢慢地沉淀為有益的營(yíng)養(yǎng)，繼而使其產(chǎn)生保護(hù)美麗大自然的愿望。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮(zhèn)、馬達(dá)轟鳴的工廠和礦山……他們會(huì)由衷地感嘆：古老、慈愛的地球，像母親一樣養(yǎng)育了千萬(wàn)種生命，她寬容、忍耐，為人類無(wú)私地奉獻(xiàn)了一切。既然人類的生活離不開自然環(huán)境，那么，我們應(yīng)該從小做起，從自己身邊事做起，愛護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境，做一名環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。
2.抓住重點(diǎn)課文和重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育《一個(gè)小村莊的故事》文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，說體會(huì)，談感受，加深理解。如文中的“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)做一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來(lái)。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)做一回事。“什么都沒有了———所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！边@里的“鋒利的斧頭”，不僅僅指的是人們砍伐樹木的工具，還包括人們的愚昧及破壞生態(tài)平衡的落后觀念、行為。
《只有一個(gè)地球》中，“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)，教師可以抓住這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛”“破碎”“同時(shí)”，聯(lián)系全課，讓學(xué)生說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。學(xué)習(xí)的目的在于提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”；如果精心保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，可愛的地球就會(huì)更加可愛。
3.課外拓展延伸，對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，為了更好地激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。教師可以與閱讀教學(xué)密切配合，緊緊聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將環(huán)境教育向課外延伸。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)技能的同時(shí)，接受環(huán)境知識(shí)、環(huán)境道德的教育，深入思考，拓展視野，蘊(yùn)蓄情感，逐漸增
強(qiáng)環(huán)境意識(shí)并動(dòng)手動(dòng)腦，提高他們分析問題解決問題的能力。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)完后，老師要求學(xué)生根據(jù)課文的理解動(dòng)筆寫寫保護(hù)地球的宣傳語(yǔ)。學(xué)生寫道：“除了腳印，什么也別留下；保護(hù)地球=熱愛媽媽，為了我們的地球母親，請(qǐng)不要向她的血管里注入廢水�！睂懙竭@，我想學(xué)生們的心肯定猶如大海般不能平靜，幼小的心靈里油然而生出一個(gè)想法：保護(hù)地球吧！那是我們的家�。�
三、通過作文教學(xué)，有機(jī)滲透環(huán)境教育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對(duì)廣大的中小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境可持續(xù)發(fā)展教育，培養(yǎng)他們的憂患意識(shí)，使國(guó)家未來(lái)建設(shè)者樹立起正確的人口觀、環(huán)境觀和資源觀�！币虼�，在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是完全可行的，也是行之有效的。這學(xué)期，我在鯉城區(qū)“習(xí)作（寫話）專題研討”活動(dòng)中執(zhí)教的是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第三單元中的想象作文《假如我是……》，重點(diǎn)開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度換位想象，表達(dá)自己心中的美好想象和愿望。在指導(dǎo)時(shí)，我有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)境方面的內(nèi)容，比如有一位同學(xué)寫《假如我是一棵大樹》，我引導(dǎo)她從當(dāng)前山林毀壞嚴(yán)重、森林火災(zāi)繁多、人們?yōu)橹\私利亂砍濫伐等現(xiàn)象入手，道出大樹希望受到人們的正確對(duì)待。還有一位同學(xué)的題目是《假如我是環(huán)保專家》，其中寫道：“以前天是湛藍(lán)的，水是清澈的；現(xiàn)在天是灰蒙蒙的，水是渾濁濁的，許多飛鳥走獸不現(xiàn)其蹤跡，魚蝦之類少得可憐。假如我是環(huán)保專家，我首先處理的是那些成堆成堆的垃圾，一個(gè)城市一天要埋掉數(shù)以千噸的垃圾，一些垃圾能腐爛，而白色污染幾千年都爛不掉。我想要發(fā)明一種藥水，滴上一些就能使垃圾自動(dòng)分解，對(duì)土壤有利的埋在土里，而爛不掉的呢？就會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，變成人類需要的氧氣，還給大家天之藍(lán)、水之清，讓飛鳥走獸能和人類協(xié)調(diào)共處�！�
通過這次的習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生了保護(hù)大自然的強(qiáng)烈愿望，并且在作文中表達(dá)出了自己對(duì)大自然的熱愛之情。
四、在語(yǔ)文活動(dòng)中正確滲透環(huán)境教育
1.結(jié)合各種主題活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
每年的2月2日是世界濕地日，3月12日是植樹節(jié)，3月22日是世界節(jié)水日，4月7日是世界衛(wèi)生日，4月22日是世界地球日，5月31日是世界無(wú)煙日，6月5日是世界環(huán)境日，6月17日是世界防治荒漠化和干旱日，10月16日是世界糧食日，12月29日是國(guó)際生物多樣性日。有選擇性地利用這些綠色紀(jì)念日開展主題活動(dòng)，就能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2.利用各種語(yǔ)文活動(dòng)正確滲透環(huán)保教育
如組織學(xué)生查找有關(guān)環(huán)保的資料并進(jìn)行閱讀、開展各種宣傳口號(hào)和綠化環(huán)境的設(shè)計(jì)等語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)。這不僅滲透了環(huán)保教育，而且培養(yǎng)了他們獲取信息、與人合作及語(yǔ)言表達(dá)的能力。
3.利用新聞報(bào)道進(jìn)行環(huán)境教育
當(dāng)今新聞媒體的快速發(fā)展和其圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生及時(shí)了解環(huán)境信息提供了方便。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)心新聞的習(xí)慣時(shí)，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，了解那些近在咫尺、觸目驚心的環(huán)境破壞導(dǎo)致的惡果，在課堂上組織學(xué)生適時(shí)進(jìn)行討論。這樣既考驗(yàn)了學(xué)生捕捉信息的敏銳程度，又提高了學(xué)生綜合分析問題的能力，也讓他們?cè)谧齑降纳舷路w中鍛煉了口才。與此同時(shí)，我們讓環(huán)保意識(shí)深入人心的目的也得到了落實(shí)。
古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！弊鳛橐晃恍W(xué)語(yǔ)文教師，要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透環(huán)境教育是語(yǔ)文學(xué)科不可推卸的責(zé)任。只要我們心中時(shí)刻裝著環(huán)境教育這一理念，寓環(huán)境教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，不斷挖掘語(yǔ)文素材，不斷找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，一定能讓環(huán)境教育在語(yǔ)文教學(xué)中綻放異彩，開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果，使小學(xué)語(yǔ)文成為環(huán)保教育的沃土。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文11
《北京文學(xué)》雜志1997年第11期“世紀(jì)觀察”欄目發(fā)表的三篇“憂思中國(guó)語(yǔ)文教育”的文章，在社會(huì)上引起了很大的反響，許多新聞媒體紛紛展開對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的討論。下面就如何評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在哪些主要問題，以及怎樣深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革談?wù)効捶ā?/p>
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在前進(jìn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，聯(lián)系著千家萬(wàn)戶，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文界正在研討和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界關(guān)心語(yǔ)文教學(xué)，加入到語(yǔ)文教學(xué)的討論中來(lái)，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革是一個(gè)促進(jìn)。一方面可以引起我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)、深入思考，另一方面可以促使我們努力尋求改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的辦法。但是，討論也好，改進(jìn)也好，首先要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)客觀、公正的估計(jì)。不可否認(rèn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)存在著不少的問題，有些問題還是相當(dāng)嚴(yán)重的。同時(shí)也應(yīng)該看到，建國(guó)以來(lái)，特別是近二十年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在前進(jìn)。表現(xiàn)在課程、教材改革取得了很大的成績(jī)，語(yǔ)文教學(xué)研究正不斷引向深入。我國(guó)幾百萬(wàn)小學(xué)語(yǔ)文教師在物質(zhì)待遇微薄的條件下，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻(xiàn)，成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層出不窮。如江蘇李吉林老師創(chuàng)造的“情境教學(xué)——情境教育”的經(jīng)驗(yàn)，廣東丁有寬老師創(chuàng)造的“讀寫結(jié)合”的經(jīng)驗(yàn)，黑龍江省的“注音識(shí)字，提前讀寫”教改實(shí)驗(yàn)，山東煙臺(tái)“大量讀寫·雙軌運(yùn)行”的經(jīng)驗(yàn)，以及眾多的識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，發(fā)展智力、個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、興趣、愛好等非智力因素上，取得了一定的成績(jī)，為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到了很大的推動(dòng)作用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和過去比，在前進(jìn)。一個(gè)明顯的標(biāo)志是學(xué)生的智力水平和思維活躍程度普遍有所提高，越是老、少、邊、窮地區(qū)，語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步越明顯。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與臺(tái)、港、澳地區(qū)相比，與世界其它國(guó)家母語(yǔ)教學(xué)相比，從整體上看質(zhì)量并不差。因此，不能以偏概全否定語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)，不能輕率地否定語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們歡迎社會(huì)各界對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公正的、哪怕是十分尖銳的批評(píng)，但難以接受“誤盡蒼生”“禍國(guó)殃民”之類的指責(zé)。把語(yǔ)文教學(xué)的主要問題歸咎于教師，更是不公平的，不能接受的。這樣做只能傷害廣大教師的積極性，不利于語(yǔ)文教學(xué)的改革。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題確實(shí)嚴(yán)重
目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題確實(shí)是嚴(yán)重的，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┩度牒彤a(chǎn)出不成比例，費(fèi)時(shí)多而收效低的狀況沒有得到根本改變
千篇一律的教學(xué)模式統(tǒng)治課堂，繁瑣哲學(xué)危害師生。課上，教師大量的時(shí)間用在通過串講、串問理解課文內(nèi)容上；課下，學(xué)生的精力用在做大量的機(jī)械、重復(fù)、無(wú)思維價(jià)值的作業(yè)、練習(xí)上。學(xué)生，特別是城鎮(zhèn)學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，語(yǔ)文能力的提高卻很緩慢。
�。ǘ⿲W(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，被動(dòng)地學(xué)，盲目地練
學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，自己讀書的時(shí)間少，自己揣摩、思考的機(jī)會(huì)少，獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)更少。長(zhǎng)此下去，不僅難以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，禁錮了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文教學(xué)十分封閉
教學(xué)內(nèi)容局限在教科書中，教學(xué)場(chǎng)所局限在課堂里，人為地割斷了語(yǔ)文教學(xué)和生活的聯(lián)系，割斷了學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的聯(lián)系。
上述問題的產(chǎn)生，有三個(gè)方面的原因。
其一，語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響。這是最根本、最重要的.原因�？荚嚨闹笓]棒，自上而下一級(jí)指揮一級(jí)，并且是從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容到方式方法（包括標(biāo)準(zhǔn)化考試）全面指揮。加上教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)統(tǒng)統(tǒng)與學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)掛鉤，老師們不得不按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)：考什么就教什么、練什么，怎么考就怎么教、怎么練。比如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不要求默寫漢語(yǔ)拼音音節(jié)，但是從小學(xué)畢業(yè)考試到中考直到高考，往往出“給漢字注音”的題目。于是，為了讓學(xué)生拿到這兩三分，師生要下很大功夫，要做很多練習(xí)。為了應(yīng)付考試，老師們不得不把生動(dòng)感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，生怕哪個(gè)問題沒問到，考試時(shí)學(xué)生答不上來(lái)；生怕哪個(gè)詞、哪個(gè)句子沒練到，考試時(shí)丟分。語(yǔ)文教學(xué)失去了情趣、情感和魅力，不是脫離語(yǔ)言文字的枯燥乏味的一問一答式的內(nèi)容分析，就是抽掉內(nèi)容、情感的千題百練的文字游戲。這既違背了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，也違背了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。這樣做，對(duì)相當(dāng)多的教師來(lái)說是違心的。
著名特級(jí)教師于漪說：“語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的顯著特點(diǎn)是‘應(yīng)試教育’。它帶來(lái)種種弊端，把語(yǔ)文教學(xué)引入死胡同，急功近利，舍本逐末，只在語(yǔ)言文字形式上兜圈子，忽視對(duì)人的全面培養(yǎng)�！边@是“應(yīng)試教育”帶來(lái)的最大危害。
其二，教育教學(xué)理論，特別是應(yīng)用方面的教育、教學(xué)理論相對(duì)滯后。教育同經(jīng)濟(jì)比，教育的發(fā)展滯后。教育教學(xué)的實(shí)踐同理論比，理論相對(duì)滯后。特別是應(yīng)用理論，還不能站在時(shí)代的高度，前瞻地、令人滿意地回答什么是素質(zhì)教育，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的問題；不能前瞻地、令人滿意地回答教什么、學(xué)什么和怎樣教、怎樣學(xué)的問題。實(shí)踐呼喚理論�！斑@樣做不好，那樣做不行，究竟怎么做？”反映了廣大教師的心聲。他們呼喚教學(xué)理論，特別是科學(xué)的、便于操作的先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)法的指導(dǎo)。同時(shí)，語(yǔ)文工作者和教師也要自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)理論，在理論的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
其三，一些語(yǔ)文教師的教學(xué)思想陳舊和素質(zhì)不高。這需要廣大教師不斷端正教學(xué)思想，提高自身素質(zhì)。端正教學(xué)思想的核心是擺正教與學(xué)的關(guān)系，一要樹立和強(qiáng)化學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，二要樹立和強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)靠訓(xùn)練的意識(shí)，并使主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)在教學(xué)過程中得到持久的、充分的體現(xiàn)。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行全方位的改革
（一）語(yǔ)文教學(xué)觀念的改變
從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，是新形勢(shì)下深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的首要問題。轉(zhuǎn)變觀念，首先要從思想上實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識(shí)“應(yīng)試教育”的危害，自覺摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的“短視”行為。要堅(jiān)信：學(xué)生素質(zhì)提高了，能力自然強(qiáng)，成績(jī)一定好。二是要變“老師教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念為在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺獲得知識(shí)，不斷提高聽說讀寫能力的觀念。三是要樹立“大語(yǔ)文”教育觀，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，優(yōu)化并充分利用語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文是與生活緊密聯(lián)系在一起的，生活多么廣闊，語(yǔ)文教育的天地就應(yīng)當(dāng)多么廣闊。要變“死”為“活”，由封閉走向開放，探索和構(gòu)建課內(nèi)、課外結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的語(yǔ)文教育體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)、掌握的方法，運(yùn)用于廣闊的語(yǔ)文天地之中，促進(jìn)知識(shí)的遷移，語(yǔ)文能力的提高。
（二）考試方法和教學(xué)評(píng)估體系的改革
改革考試方法和教學(xué)評(píng)估體系，總的來(lái)說要充分發(fā)揮考試和評(píng)估的激勵(lì)功能；考查學(xué)生的成績(jī)，可以實(shí)行評(píng)定等級(jí)加激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的做法；對(duì)學(xué)生能力的測(cè)試要全面，要重視朗讀、背誦和聽說能力的考查；筆試內(nèi)容要簡(jiǎn)化，要加強(qiáng)綜合性，選擇、判斷題要慎用，要有思維價(jià)值；對(duì)教師教學(xué)的評(píng)估，要把是否重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)放在突出的地位。但是，考試和評(píng)估不能“光松綁，不改革”，要防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
（三）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改革
深化課堂教學(xué)改革，是改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。要把優(yōu)化課堂教學(xué)過程作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，向40分鐘要質(zhì)量。
1.要注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程，變?yōu)閷W(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程。教師要看到學(xué)生（包括暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生）有巨大的潛能和學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中要千方百計(jì)挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們不僅喜歡學(xué)語(yǔ)文，而且在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得成功的愉悅。
2.要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。大綱規(guī)定了各個(gè)年段的教學(xué)要求，不要超越年段，隨意拔高要求。教材不僅規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，而且提出了教學(xué)要求。每篇課文，每堂語(yǔ)文課都應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)：理解的重點(diǎn)，語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)，能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。切不可面面俱到，四面出擊。突出重點(diǎn)，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化教學(xué)過程最重要的體現(xiàn)。
3.要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體性。在理解能力上，要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，下力氣扭轉(zhuǎn)目前教學(xué)中存在的注重思想內(nèi)容的分析，忽視對(duì)語(yǔ)言文字的感受、品味的狀況，加強(qiáng)有指導(dǎo)、有目的的多種形式的讀，并在讀中啟發(fā)學(xué)生揣摩、思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。在表達(dá)能力上，也要加強(qiáng)訓(xùn)練的整體性。要在年段要求的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生去說去寫，多一些綜合訓(xùn)練，少一些無(wú)思維價(jià)值的單項(xiàng)訓(xùn)練。當(dāng)然，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的理解和運(yùn)用詞、句的訓(xùn)練，以及旨在培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力而要求學(xué)生掌握的識(shí)字知識(shí)，是十分必要的。
4.要繼承好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文傳統(tǒng)，又不拘泥于傳統(tǒng)。不少批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)的文章給今后語(yǔ)文教學(xué)開的“藥方”是“多讀多寫”。多讀多寫是行之有效的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑要繼承，但是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展到今天，僅停留在多讀多寫上，難以培養(yǎng)出跨世紀(jì)人才應(yīng)具有的語(yǔ)文能力，所以要講究語(yǔ)文訓(xùn)練的科學(xué)化。教師必須在讀、寫訓(xùn)練的過程中，加強(qiáng)對(duì)讀、寫的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅能讀會(huì)寫，而且善于思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)在快速閱讀的基礎(chǔ)上加工和應(yīng)用信息的能力，放在重要的地位。
總之，優(yōu)化教學(xué)過程，要從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，體現(xiàn)由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)、由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的訓(xùn)練過程。
眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及課程、教材、師資等方面的改革，涉及社會(huì)、家庭諸方面，問題的最終解決要靠綜合治理。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文12
【摘要】在小學(xué)課程中，語(yǔ)文為基礎(chǔ)科目。語(yǔ)文教學(xué)不僅蘊(yùn)含著非常豐富的人文素養(yǎng)與情感因素，同時(shí)還肩負(fù)著發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生情感的獨(dú)特使命。依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課改的標(biāo)準(zhǔn)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情緒作為主要職責(zé)，從而促進(jìn)他們形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。基于此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師在備課階段需要將教材深處蘊(yùn)含的德育因素通過閱讀充分挖掘，讓學(xué)生在接受知識(shí)的過程中自然地接受德育教育，讓心靈更純凈，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果！
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；德育教育
一、通過言傳身教滲透德育教育
通過現(xiàn)代教育心理學(xué)研究調(diào)查表明，在教學(xué)中教師的為人處事、言談舉止會(huì)給學(xué)生造成行為上的心理暗示，它對(duì)學(xué)生的思想起指導(dǎo)作用。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、思想單純，正式行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成的重要時(shí)期，而教師在整個(gè)教學(xué)過程中不僅是引導(dǎo)者更是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣，他們的思想、行為都會(huì)受到教師的深刻影響。因此，教師無(wú)論在思想政治方面還是學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)方面，都要為學(xué)生樹立正確榜樣，做到先正己、后正人，全面提升自身的道德修養(yǎng)；在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)自己的缺點(diǎn)與不足要敢于面對(duì)，及時(shí)反�。磺稍O(shè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的'德育教育，努力促進(jìn)學(xué)生形成健康高尚的良好品格！
二、從學(xué)生的情感出發(fā)
在素質(zhì)教育中，要體現(xiàn)出學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，教育的最終目標(biāo)就是努力促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。因此，在相關(guān)的德育教育中，要站在學(xué)生的角度從學(xué)生的需要與學(xué)生的情感出發(fā)，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生，還處在初步認(rèn)知發(fā)展階段，對(duì)道德的概念非常模糊，特別需要依靠教師對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范。此外，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)、思想單純善良，在開展德育教學(xué)時(shí)教師完全可以根據(jù)學(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行。例如，教師在教授人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生們親自體會(huì)文中所描寫的看見母親艱難地提水三個(gè)兒子的各種表現(xiàn)，通過對(duì)幫助母親給水的那個(gè)兒子給予肯定與贊揚(yáng)，從而將中華民族傳統(tǒng)的親情美德灌輸給學(xué)生們。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生要了解父母的辛苦，在家里盡量幫父母多做一些力所能及的事，同時(shí)還可以讓他們仔細(xì)觀察父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充分感受到他們的“愛”與無(wú)私的“付出”。這樣的教育方式比單純的口頭授教要好很多，悄無(wú)聲息地將德育教育傳輸?shù)綄W(xué)生的思想中。
三、通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育教育
學(xué)校的課外實(shí)踐活動(dòng)于實(shí)際的課堂教學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，可以說是德育教育工作的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)階段的教學(xué)，最主要的就是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言能力，在提高語(yǔ)言文化綜合水平的基礎(chǔ)上將自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，為了提高學(xué)生的思想道德水平，教師可以通過舉辦主題班會(huì)、外出參觀等形式組織學(xué)生開展主題教育活動(dòng)。例如，教師可以根據(jù)班級(jí)中某些學(xué)生上課愛遲到、愛吃零食等不良習(xí)慣，為學(xué)生們舉辦摒棄不良行為的主題班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)中，言傳身教地為他們講述這些不良習(xí)慣給自身帶來(lái)的影響，再通過循循善誘使其充分認(rèn)識(shí)到自己的不足而端正思想，規(guī)范自己的行為；還可以通過五四青年節(jié)、九九重陽(yáng)節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)等特殊節(jié)日確定活動(dòng)主題，以針對(duì)性的方式傳輸給學(xué)生愛國(guó)主義思想以及傳統(tǒng)文化教育等；此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生們通過外出參觀進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。比如，在清明節(jié)時(shí)讓學(xué)生們參觀烈士陵園，讓他們深刻體會(huì)到革命先烈的大無(wú)畏精神。通過對(duì)風(fēng)景名勝地參觀，充分感受祖國(guó)山河的壯美。通過體驗(yàn)農(nóng)村生活，而知農(nóng)民的艱辛不易使其更珍惜現(xiàn)在的幸福生活！
四、通過口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操
在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，而語(yǔ)文教材中所選編的口語(yǔ)交際內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想性也較強(qiáng)。例如，人教版的《小鴨子得救了》《有禮貌》等課文內(nèi)容，就是在教育學(xué)生們要養(yǎng)成樂于助人的品質(zhì)與禮貌待人的習(xí)慣，教師在教授這些內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生從不同方面進(jìn)行思想教育，將德育教育充分滲透在教材中。
五、鼓勵(lì)閱讀，在課外讀物中滲透道德教育
課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的重要途徑之一，學(xué)生們對(duì)不同優(yōu)秀課外讀物的閱讀，不僅可以開闊其視野、豐富其思想，還可以完善其品格，從而樹立良好的道德情操。書有良莠之分，在選擇課外讀物時(shí)，教師要正確合理的引導(dǎo)，可以向?qū)W生推薦符合年齡段的讀物。例如，向小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生推薦《安徒生童話》《格林童話》；向三年級(jí)的學(xué)生推薦《窗邊的小豆豆》；向小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生推薦《狼王夢(mèng)》《小王子》；向小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生推薦《親愛的土豆》等。這些優(yōu)秀的書籍是學(xué)生最好的精神食糧，它們蘊(yùn)藏著淺顯易懂的人生哲理與良好的人格品質(zhì)，在這些優(yōu)秀讀物的滋養(yǎng)下，學(xué)生們會(huì)從中收獲許多。此外，在閱讀后，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)寫出讀后感，在加深對(duì)讀物內(nèi)容理解的同時(shí)將優(yōu)秀的品德滲透其中！總而言之，道德教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵，他是教師全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要標(biāo)志。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，若想全面提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)重視道德教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透！
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文13
賞識(shí)教育是由中國(guó)青少年研究中心周弘主任所提出的，這種教育方式具有人性化和人文化的特征，是一種充滿感情和人情味的教育方式。賞識(shí)教育基于尊重生命的理念至上，要求教師帶著賞識(shí)的眼光來(lái)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自我價(jià)值的肯定，降低學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力，提高積極性，這是一種積極的心理體驗(yàn)，將賞識(shí)教育法用之于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)能顯見成效。
一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中實(shí)行賞識(shí)教育的必要性
賞識(shí)教育基于愛心的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，并在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合口頭表?yè)P(yáng)、精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，用賞識(shí)的眼光對(duì)待每一名學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和肯定，從而促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)“升本思想”教育的目標(biāo)。賞識(shí)教育是一種以尊重人性化的教學(xué)方式，是以尊重和愛心為前提的，《淺談賞識(shí)教育》中談到，賞識(shí)教育的核心內(nèi)容就是賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待身邊的人、事、物。所謂賞識(shí)教育就是充分肯定人的行為，通過不斷地暗示，提高人的自信心，從而不斷進(jìn)取。小學(xué)是學(xué)校教育的初級(jí)階段，在小學(xué)階段實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)于兒童的身心發(fā)展，對(duì)于該學(xué)生的日后成才，都十分關(guān)鍵。因?yàn)橘p識(shí)教育弘揚(yáng)人的主體精神，賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)平衡與和諧，賞識(shí)教育主張以人為本，樹立平等觀念。所以賞識(shí)教育是注重生命意識(shí)愛的教育，是具有人性化的教育，這與教育規(guī)律與兒童特點(diǎn)有共同點(diǎn)，因此，實(shí)行賞識(shí)教育是符合時(shí)代潮流的。
二、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用
1.以學(xué)生為主體。
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的鑒賞能力與寫作能力的學(xué)習(xí)。包括“閱讀“”寫作“”習(xí)作”等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的提高與發(fā)展。因此在教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體性、參與性，注重學(xué)生的課文感悟能力，欣賞能力，以及觀后的寫作能力。教師在教課中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知課文，表達(dá)自己的見解。在給學(xué)生布置作文時(shí)，我們讓學(xué)生寫《值得尊敬的一個(gè)人》，我們讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)去寫，寫生活中最讓他感動(dòng)最讓他尊敬的一個(gè)人。有的學(xué)生寫老師，有的學(xué)生寫母親。由于我們?cè)趩l(fā)學(xué)生時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，所以學(xué)生寫出的作文都是從本人的內(nèi)心情感出發(fā)，寫出自己最感人的事例和情感。學(xué)生的自我得到很好的挖掘。
2.搭建教育平臺(tái)，樹立自信心。
小學(xué)生的自信心對(duì)于他們當(dāng)下和未來(lái)的生活都有很重要的影響。缺乏自信的人，就會(huì)缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，就會(huì)制約學(xué)生的言行，就會(huì)影響到學(xué)生正常思維的發(fā)揮。小學(xué)時(shí)代又恰好是幫助學(xué)生樹立自信心的最佳時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期，牢牢抓住培養(yǎng)學(xué)生自信心的契機(jī)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的一生大有裨益。所以在小學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，小學(xué)五年級(jí)課文《自己的花是給別人看的》，這篇課文講述了要靠自己的努力獲得別人的賞識(shí)，教師可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中盡量讓自己做的最好，讓自己成為最受別人賞識(shí)的人，做花朵中最美的一棵。并且學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，“你們是我們心中最美的花朵，你們要永遠(yuǎn)做最好的自己”同學(xué)們聽到這樣鼓勵(lì)的話，能夠大大提高自信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
3.從課堂開始抓，為學(xué)生營(yíng)造被賞識(shí)的環(huán)境。
課堂是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要從課堂入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始，就感受到賞識(shí)教育的氛圍。使學(xué)生增加信心。在語(yǔ)文課文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，比如聽說讀寫，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。例如，有的學(xué)生不會(huì)讀課文，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，大膽地讀，讀錯(cuò)了不要緊，立即改正過來(lái)。有的學(xué)生不愿意舉手回答問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)就是最聰明的孩子。通過積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后發(fā)言。
4.在課文作業(yè)上抓賞識(shí)教育，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣。
在課外作業(yè)方面，我們也強(qiáng)化賞識(shí)教育，我們很注重抓學(xué)生在作業(yè)上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。我們班有名男同學(xué)，作業(yè)一貫潦草，但有一次稍微工整，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并把他的作業(yè)拿到班級(jí)，讓全班同學(xué)看，這樣一來(lái)，使這個(gè)學(xué)生大受鼓勵(lì)，從此，他的作業(yè)每次都工工整整、認(rèn)認(rèn)真真。通過作業(yè)的改進(jìn)，這個(gè)學(xué)生更加愛上語(yǔ)文課了，期末，他的語(yǔ)文成績(jī)提高了一大截。
5.在賞識(shí)教育中優(yōu)化課堂教學(xué)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新和探索。
我們?cè)谡n堂上大膽鼓勵(lì)學(xué)生的探索和創(chuàng)新，爭(zhēng)取把每一節(jié)課，都變成探索與創(chuàng)新的實(shí)踐課。老師，是啟發(fā)學(xué)生開拓與創(chuàng)新的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生開拓與創(chuàng)新的主動(dòng)性、能動(dòng)性，做到教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位。例如，《刷子李》這篇課文是講述一個(gè)叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀或通過排演節(jié)目的`方式更好地理解課文的內(nèi)容。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使這篇課文在講解時(shí)有了新意，語(yǔ)文課上出了新特點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生們是有很好的開拓性的，教師要及時(shí)采納他們的建議和發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，使我們的課上得更有新意。
三、賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的價(jià)值
1.以導(dǎo)促探，以探解疑，使學(xué)生在賞識(shí)教育中完善自我。
在講科技文時(shí)，我們注重發(fā)揮學(xué)生的思考能力，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽思索，開動(dòng)腦筋，比如《太空清潔工》，教師就向?qū)W生提問，誰(shuí)是太空清潔工？為什么叫太空清潔工？學(xué)生帶著這樣的問題思考，很快進(jìn)入了情境，主動(dòng)到課文中尋找答案，這樣，很長(zhǎng)的課文，學(xué)生很快就讀懂了。在講《難忘的一課》時(shí)，同樣，教師可以向?qū)W生提問，為什么叫難忘的一課，究竟因?yàn)槭裁词谷擞X得難忘？學(xué)生帶著這樣的問題，再來(lái)看這篇課文，就會(huì)覺得課文沒有那么難理解了。這時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，理解問題能力強(qiáng)。這樣，同樣是一篇課文，在我和同學(xué)們的共同提問與解答中，問題很容易就解決了。
2.以趣促思，以思求異，使學(xué)生在賞識(shí)教育中得到升華。
在教小學(xué)生時(shí)，很重要的一點(diǎn)就是要使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)到知識(shí)，提高能力。在講《維也納生活圓舞曲》時(shí)，我給學(xué)生帶來(lái)一盤錄音帶，其中有系列圓舞曲，曲調(diào)悠揚(yáng)動(dòng)聽，節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生很感興趣。我就給學(xué)生講圓舞曲的特點(diǎn)，怎樣欣賞圓舞曲，學(xué)生非常高興，于是，也很愿意學(xué)這篇課文。在講《落花生》時(shí)，我告訴學(xué)生，有很多植物，果實(shí)是埋在地下，不容易被發(fā)現(xiàn)的。讓同學(xué)動(dòng)腦筋想，除了花生外，還有哪些植物是這樣的。這樣的啟發(fā)，學(xué)生很感興趣，于是，很快投入到課文中來(lái)。學(xué)生提出了很多答案，我鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，說他們視野開闊，說他們肯動(dòng)腦筋，是有智慧的學(xué)生，長(zhǎng)大可以當(dāng)科學(xué)家。學(xué)生在這樣的賞識(shí)中很有自信，很投入地參與到課文的學(xué)習(xí)中。在習(xí)作《快樂的爺爺》中，我啟發(fā)學(xué)生思考，爺爺已經(jīng)進(jìn)入老年，走路不便，為什么那么快樂？學(xué)生說，那是因?yàn)闋敔斢袗酆�，另一學(xué)生說，那是因?yàn)闋敔斢凶非�，所以快樂。還有的學(xué)生說，爺爺有童心，所以快樂。我表?yè)P(yáng)了大家。我說，那咱們大家就把爺爺?shù)膼酆�、爺爺�(shù)淖非�、爺爺�(shù)耐亩紝懗鰜?lái)，這就是一篇好作文。在寫的過程中，我又不斷告訴學(xué)生應(yīng)該注意的問題，比如事件該怎么寫，人物該怎么寫。同學(xué)們就開始學(xué)著寫起來(lái)。一般來(lái)說，小學(xué)生寫作文都會(huì)感到有些困難，因?yàn)樗麄儗?duì)事物觀察不夠細(xì)致，不知怎樣下筆。這就要求教師不斷鼓勵(lì)他們，提高他們寫作文的積極性。他們有了興趣后，就會(huì)主動(dòng)地寫，積極地寫，這對(duì)于提高他們的寫作能力是大有幫助的。我經(jīng)常在班級(jí)念好文章，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，我就及時(shí)鼓勵(lì)，全班表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生們由開始的怕作文，到逐漸的愛作文，會(huì)作文，到最后成為作文能手。這當(dāng)中的每一步，都離不開老師的鼓勵(lì)和信任。賞識(shí)教育是語(yǔ)文與習(xí)作學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師要一舉一動(dòng)都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，這樣，最大程度地挖掘出學(xué)生的智慧與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文14
摘要：創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的脈搏，沒有創(chuàng)新就不存在進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，隨著素質(zhì)教育的盛行，創(chuàng)新教育已經(jīng)引起足夠的重視。文中主要概述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的具體實(shí)施，以進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)施
教育改革的推行促使創(chuàng)新教育得以有效實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師將創(chuàng)新教育融入其中，并且通過于此培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，從而提升素質(zhì)教育成果。本文主要闡述創(chuàng)新教育實(shí)施的意義，并闡述其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、創(chuàng)新教育概述
所謂創(chuàng)新教育，其實(shí)質(zhì)上是指改變以往教學(xué)理念，優(yōu)化教育方式，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，或創(chuàng)造新內(nèi)容，在自我摸索過程中累積經(jīng)驗(yàn)，并且產(chǎn)生新的體驗(yàn)。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生不僅要具備一定的學(xué)習(xí)能力，而且還需掌握學(xué)習(xí)方法，逐步成為創(chuàng)新型人才。從某種意義上來(lái)說，創(chuàng)新教育是時(shí)代進(jìn)步的一種表現(xiàn)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的準(zhǔn)則，完全符合素質(zhì)教育需求。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育具體應(yīng)用
(一)更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)新教育需要從教學(xué)理念上進(jìn)行著手，摒棄以往相對(duì)落后的教學(xué)理念，這是創(chuàng)新教育開展的基本前提，基于新課改的形式下，樹立全新教學(xué)理念，借助科學(xué)化現(xiàn)代化教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)予以有效的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，而且涉及較多的內(nèi)容，因而教師要想通過創(chuàng)新教育獲得更好的教學(xué)效果，必須要鎖定教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，還需關(guān)注學(xué)生情感需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如:教師在進(jìn)行《秋天的雨》教學(xué)過程中，需要對(duì)文章中出現(xiàn)的諸如詞匯“鑰匙”等生詞的講解，還需加深學(xué)習(xí)對(duì)課文的理解，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，比如學(xué)生讀完課文之后的感受、對(duì)秋天的雨的'感受，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己內(nèi)心對(duì)秋雨的理解，加深雨的印象，然后將其與作者的相互對(duì)比，利用上述教學(xué)方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的記憶，豐富他們的情感體驗(yàn)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的篩選對(duì)于創(chuàng)新教育的實(shí)施也是非常關(guān)鍵的因素，是促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利開展的有效因素，但是從目前來(lái)說，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新性這一方面還存在弊端，具有局限性。在教學(xué)過程中，教師采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如既定詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，這種訓(xùn)練方式相對(duì)來(lái)說比較落后，而且基本上都是以閱讀與寫作為主，從某種程度上來(lái)說斷送了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，影響學(xué)生全面發(fā)展。因而，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改變較為落后教學(xué)內(nèi)容，從而打破學(xué)生思維局限。例如：《望天門山》教學(xué)過程中，以往的教學(xué)基本上就是朗讀詩(shī)歌，然后講解句子及詞匯的含義，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這種機(jī)械化的教學(xué)模式難以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，被動(dòng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)逐步下降，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。由此，教師在教學(xué)過程中還需強(qiáng)化詩(shī)文內(nèi)容的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，了解詩(shī)文內(nèi)涵，并且清楚學(xué)生所要表達(dá)的情感，在教學(xué)過程中，教師需要學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥。此外，在教學(xué)內(nèi)容的篩選上，聯(lián)系日常生活，將其融入教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新能力。
(三)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，形成高效課堂
針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，教學(xué)方式的選擇是極為重要的，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要因素，因而教學(xué)方法應(yīng)用將會(huì)關(guān)系到教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，從某種意義上來(lái)說和創(chuàng)新方式密切相關(guān)，相較于單純枯燥的教學(xué)氛圍顯現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，這會(huì)使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸失去新區(qū)，并且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的忽略是非常嚴(yán)重的。因而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)來(lái)說，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，將創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)的核心，最大限度提升學(xué)生的思維能力，逐步形成創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用是非常必要的，是構(gòu)建高效課堂的主要推動(dòng)力。例如:《小攝影師》教學(xué)過程中，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師需要向?qū)W生布置任務(wù)，借助家里的攝影設(shè)備，全程拍攝攝影過程，然后在課堂中分享給其他同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解攝影的整個(gè)過程，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行，提升創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總體來(lái)說，創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施是非常必要的，不僅能夠讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生思維及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。本文中簡(jiǎn)要概述了創(chuàng)新教育的含義，并通過四個(gè)方面具體闡述了創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)一步促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得良好的效果。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文15
摘 要：挫折教育旨在引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)挫折，面對(duì)挫折，使學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中可以形成健全的人格，保持健康向上的心理。
一、發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)挫折產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)
每個(gè)學(xué)科都有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而青，其授課內(nèi)容較一般學(xué)科更加地豐富，教學(xué)手段也更加的靈活，學(xué)科知識(shí)也更易被學(xué)生所接受。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極地發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展挫折教育。具體而言，小學(xué)教師在教授一些語(yǔ)文課文的過程中，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的主人公以及故事情節(jié)進(jìn)行探討，讓學(xué)生對(duì)挫折產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，明白挫折在人生中的`意義。
二、進(jìn)行多角度教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折的勇氣與精神
小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，針對(duì)課程內(nèi)容應(yīng)采取多角度的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度去看問題，讓學(xué)生明白挫折不只有壞的一面，其對(duì)人生也有著一定的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中，教師在講到“梅花香自苦寒來(lái)”時(shí)，就應(yīng)將學(xué)生引入情境之中，讓學(xué)生想象在漫天飛雪中一支紅梅傲雪而立的畫面，同時(shí)向?qū)W生講解，梅花之所以如此高沽美麗，正是因?yàn)槠溆旅鎸?duì)閑難，通過自己頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝嚴(yán)寒．終于吐露芬芳，傲視寒冬。通過這種多角度，多層次的授課，教師可以很好地培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折的精神，讓學(xué)生在嚼對(duì)挫折的過程中充滿勇氣。
三、深入學(xué)生中間，個(gè)性化輔導(dǎo)
小學(xué)階段是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教育工作者應(yīng)積極地做好小學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過程中不儀要搞好語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行?定的掌握，在進(jìn)行挫折教育的過程中，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，力求讓全體學(xué)生都可以在語(yǔ)文課堂上對(duì)困難與挫折產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以健康樂觀地成長(zhǎng)。
綜上所述，現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育仔著本質(zhì)上不同，其已經(jīng)不再局限于知識(shí)的傳授，現(xiàn)在教育教學(xué)的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，將挫折教育融入學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的人生觀，價(jià)值觀，建立起良好的生活態(tài)度勢(shì)在必行。
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