教育學論文
在學習和工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的教育學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育學論文1
【摘要】本文從“堅持價值導向”、“引導深度閱讀”、“因人因材施教”、“循序漸進推廣”四個方面著手，試圖為閱讀推廣奠定教育學理論基礎，從而更科學地指導全民閱讀活動的進行。
【關鍵詞】教育學；閱讀推廣；價值導向；深度閱讀；因材施教；循序漸進
人類的教育活動是隨著人類社會的誕生而誕生的，人類社會的發(fā)展史同時也是一部教育發(fā)展史。最早有文字記載的學�？勺匪莸脚`社會的印度、埃及、巴比倫和中國，最有影響力的古代教育思想家當屬西方古希臘時代的蘇格拉底和中國春秋時代的孔子，最早的教育理論專著則是我國戰(zhàn)國末年的《學記》，它比西方古羅馬時期的第一個教學理論家昆體良的教學理論著作《雄辯術原理》還要早三百多年。[1]教育現(xiàn)象古已有之，但作為一門研究教育活動的學科“教育學”則是近代社會發(fā)展的產(chǎn)物。“教育學就是通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門科學。”[2]閱讀推廣是教育普及的一種特殊形式，它為全民提供免費的教育信息和教育資源。雖然不同于學校教育，但閱讀推廣對全民的發(fā)展具有同樣重要的教育意義，如果能夠科學地運用教育學原理指導實踐，則有助于閱讀推廣的順利進行。
一、堅持價值導向
閱讀是文化傳承的重要手段，傳遞優(yōu)秀文化則需要我們堅持正確的價值導向。所謂“價值導向”指的是社會或群體、個人將某種價值立場、價值態(tài)度以及基本價值傾向確定為主導的追求方向。任何一個社會的發(fā)展都離不開正確的價值導向。閱讀推廣堅持正確的價值導向、提供優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容是社會健康發(fā)展的前提。閱讀推廣工作要以客觀的態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)為基礎，推廣人猶如佇立于學海中央、照亮各方的燈塔，賦予所推薦的文獻以光芒，推廣人應保持謙卑之心和對智慧的尊重，以職業(yè)心態(tài)發(fā)揮推廣的教育職能。閱讀作為非職業(yè)教育的組成部分，它能讓人增長見識、改變思維、凈化心靈、陶冶情操。但當前，隨著電子資源的豐富，閱讀資源呈現(xiàn)種類繁多的同時，也存在閱讀質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象。大眾讀者在進行閱讀內(nèi)容選擇時，經(jīng)常會有無從下手的困惑；甚至，對于一些是非美丑辨別能力不太成熟的讀者來說，垃圾型閱讀將直接導致個人價值偏離、信仰缺失、精神迷茫、道德淪喪，甚至是行為失范。因此在閱讀推廣過程中，對閱讀推廣者有更高的道德要求，他們必須有辨別是非的能力，盡可能摒棄包含落后、陳腐、功利、平庸、奢靡等不符合社會認可的價值觀的作品，選擇符合社會主義核心價值觀的優(yōu)秀文獻進行宣傳推廣，對大眾讀者的價值取向和行為特征發(fā)揮正向規(guī)范、引導的作用。
二、引導深度閱讀
隨著信息社會的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡的普及、快餐文化的傳播、傳播媒介的改變深刻地影響著人們的閱讀觀念和思維方式，大眾閱讀在多樣化的'同時走向了淺表化……迅速享用、迅速愉悅?cè)缓笱杆賿仐�。[3]作為提升全民素質(zhì)的重要推手，閱讀推廣必須站在社會進步的角度，以明確的目標、正確的價值導向、嚴謹?shù)闹R結(jié)構(gòu)、相應的內(nèi)容深度來普及全民教育，引導深度閱讀。1、營造積極氛圍，滿足讀者心理需求“閱讀雖說是一種主觀活動，但客觀環(huán)境對人們閱讀心理的影響也是不容忽視的�！盵4]“積極心理學”之父馬丁塞利格曼曾在他的“幸福公式”中提到了后天環(huán)境影響幸�？傊笖�(shù)，積極的閱讀環(huán)境更能促成讀者的閱讀滿足感，造就讀者。因此，積極營造溫馨、舒適、安靜、整潔的閱讀環(huán)境，有利于讀者安心讀書、潛心治學。2、加強權(quán)威推薦，促進圖書導讀采用權(quán)威推薦，引導全社會的閱讀工作；積極開展書評，闡幽抉微、品評高下的書評對大眾讀者正確選擇書籍、深入解讀作品、提升閱讀水平大有裨益；推薦經(jīng)典閱讀，經(jīng)典名著在文化傳承、塑造人格和涵養(yǎng)智慧等方面不可替代，閱讀經(jīng)典有助于開闊視野、活躍思維、提高修養(yǎng)。3、重溫已讀書籍，達到深入閱讀“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，書要多讀、深讀、重讀、研讀才會有新的發(fā)現(xiàn)，厚積而薄發(fā)。這就要求讀者逐字逐句地研讀，要查閱資料融入思考地讀，如此才能通過閱讀實現(xiàn)自我提升、自我創(chuàng)新。
三、因人因材施教
“因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異與個性特點出發(fā)，有的放矢地進行有區(qū)別的教學，使每個學生都能揚長避短、長善救失，獲得最佳發(fā)展�！盵5]因材施教原則應用至閱讀推廣中要求推廣主體根據(jù)受眾的實際情況、個別差異與個性特點進行有側(cè)重地推廣，使其能夠根據(jù)自己喜好找到心儀讀物，或者是有效幫助受眾找到閱讀興趣，愛上閱讀。從高校圖書館的閱讀推廣來看，可以通過以下幾個途徑實現(xiàn)有效推廣。1、尊重不同讀者，實現(xiàn)公平教育�？鬃诱J為絕大多數(shù)人先天素質(zhì)相差不遠，但是后天教育和社會環(huán)境的影響會拉開巨大的差距，因此閱讀推廣需要做到有教無類，教育公平。這對圖書館閱讀推廣的啟示在于推廣對象的普及性、全民性，不論家庭背景、經(jīng)濟狀況、資質(zhì)稟賦、個性特點，一律平等對待。2、根據(jù)讀者興趣，提供個性服務。針對高校學生的閱讀推廣，其專業(yè)、年級、求職需求等因素不容忽視，根據(jù)不同需求推薦不同的閱讀內(nèi)容，是個性化服務的關鍵；及時收集讀者的閱讀反饋，是長期閱讀推廣的不竭動力。3、結(jié)合專業(yè)需求，邀請專家推薦。專業(yè)閱讀需要專業(yè)領域的人員來作有效推薦，邀請專家根據(jù)讀者對象、學科領域等不同編制不同的導讀書目，激發(fā)讀者閱讀興趣。權(quán)威性的推薦賦予文獻不斷被傳閱的生命力，讓閱讀推廣得以持續(xù)進行。
四、循序漸進推廣
循序漸進就是按照一定的順序、步驟逐漸推進，是教育學中一個重要的教學原則。宋朝著名的教育思想家朱熹對教學曾提出這樣的要求：“循序而漸進，熟讀而精思”，如果教學不按一定順序、雜亂無章地進行，就會干擾學生的思想使其陷入混亂而沒有收獲。事物的發(fā)展都是一個循序漸進的過程，閱讀推廣也不例外。閱讀推廣活動有順序地、系統(tǒng)地開展有助于實現(xiàn)長期目標。1、制定完備的閱讀推廣長期戰(zhàn)略規(guī)劃和年度推廣計劃。長期戰(zhàn)略規(guī)劃是為遠景目標提供現(xiàn)實可行的思路、方法，對遠景目標的實現(xiàn)具有指導意義。而計劃是實施戰(zhàn)略規(guī)劃的必要途徑，年度計劃是促進短期和近期閱讀目標實現(xiàn)的具體措施，是閱讀推廣的綱領性文件。2、閱讀推廣的內(nèi)容、方法、進度要遵循目標群體的心理發(fā)展序列，順應受眾的發(fā)展水平，以使其有系統(tǒng)地、逐步地掌握閱讀推廣所傳遞的信息。比如對兒童的閱讀推廣要采用最適合其年齡特點的推廣方式和推廣內(nèi)容，才能最大限度地促進兒童的身心健康、和諧發(fā)展，從而實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)、高效。3、閱讀推廣要由簡到繁、由易到難地進行。閱讀推廣如果不顧受眾的循序性，追求跳躍式前進，必定導致“欲速則不達”的失敗后果。閱讀推廣還要有所重點地進行，不可眉毛胡子一把抓，圍繞重點對受眾進行啟發(fā)誘導，激發(fā)他們學習的積極性�？茖W地運用教育學原理指導閱讀推廣，能夠讓閱讀推廣走得更久遠，在人類教育中發(fā)揮更重要的作用。
教育學論文2
內(nèi)容摘要：家庭是一種特殊的社會生活組織形式，而家庭教育則對家庭中的父母、孩子都有深刻的影響。家庭教育和社會教育、學校教育一樣，對孩子實施教育都有所幫助，甚至關系重大。因此，接受良好的家庭教育對一個孩子的成長起到了至關重要的作用。
關鍵詞：家庭教育；學習習慣；自制力；榜樣
家長對孩子的成長付出了太多的愛和心血，但是在家長付出的同時，也會享受孩子帶給他們出其不意的驚喜和快樂。家長陪著孩子一點一點成長，孩子每一天的成長對于家長來說都是一份驚喜，孩子成長的過程也是家長成長的過程。從孩子出生開始，這也就意味著家長要實施教育的開始。教育分為家庭教育、社會教育、還有學校教育。一個孩子在成長過程中，雖然接受學校教育，但是孩子在家庭中比在學校的時間還要多，這就說明家庭教育尤其特別的重要，家長對孩子的影響是很大的。教育要從娃娃抓起！“從小偷針，長大偷金”。這足以說明有一個良好的家庭教育有多么重要。讓孩子接受一個良好的家庭教育可以促進孩子的在認知、道德、情感、行為等諸多方面往好的方向發(fā)展。如果孩子沒有一個好的家庭環(huán)境接受一份良好的家庭教育，那么勢必不利于孩子的成長。那么怎樣做好家庭教育呢？我總結(jié)了以下幾點：
一、正確認識孩子、因材施教
家長要正確認識孩子，然后因材施教。家長的初衷都是為了自己的孩子能夠健康快樂的成長并且能有一技之長，但是有時候會忽略了孩子適不適合、孩子能不能做到家長所要求的。如果是你的孩子根本沒有意向亦或是沒有足夠的能力去做，而家長還總是苛求的話，就算孩子迫于家長的權(quán)威按照家長的意愿做，但是也勢必適得其反。所以家長發(fā)現(xiàn)孩子適合什么比要求孩子應當做什么更重要。
二、掌握分寸，量力而行
在家庭教育中應該把握一個“度”，把握分寸。把孩子每日每時的日程安排得滿滿當當，報了各種各樣的'補習班，孩子沒有一點娛樂、休息、體育活動的時間，不給喘息的機會，恨不得一下子就把孩子培養(yǎng)成一個“神童”，這種做法是不科學不正確的。應當適當給孩子減壓，勞逸結(jié)合，不要讓孩子有所負擔。
三、家長以身作則、樹立榜樣
家長是孩子的第一任老師，從孩子牙牙學語起，家長就擔負起對孩子進行教育的責任。父母的一言一行、一舉一動、甚至連站立的姿勢、說話時的聲調(diào)和表情都會為孩子所效仿，因此作為父母應當做好表率。假如一個嗜賭成性的母親經(jīng)常在家里玩牌，那么他的孩子在這種環(huán)境中生活，耳濡目染也會對孩子有不好的影響。家長可以經(jīng)常在家里看看書、一起下棋、利用周末去做義工等。身教勝于言教，家長應該用行動去感染孩子，樹立一個好榜樣。
四、多鼓勵、少批評
表揚獎勵的具體方式共有三種：贊許、表揚、獎賞�？赡芤话愕募议L會認為這種教育方法很簡單，但是事實其實不然。表揚獎勵也有學問，要想收到積極的效果，應當遵循實事求是的原則，而且要注意要以精神獎賞為主，物質(zhì)獎賞為輔。作為家長千萬不要用“你怎么那么笨”“你看看人家某某某都考100分，你怎么考不了”等這樣的語言說孩子，這樣會挫傷孩子的自信心。家長不要只看到孩子的缺點，拿自己的孩子跟別人的作比較，家長應當積極發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點、長處還有孩子每天一點點的進步。孩子的成長應該是收獲型的，每天都是新的開始，每天都有提高，每天都有收獲。在孩子的成長過程中，作為家長應當學會賞識孩子，端正自身的教育思想，積極促進孩子的自信心和上進心。總之，做為家長要充分認識到家庭教育的重要性，創(chuàng)建好一個和諧的家庭氛圍，讓孩子接受一個良好的家庭教育，為孩子未來的成長之路做好鋪墊。
教育學論文3
3~6歲的寶寶正處于所謂“精力旺盛年齡”，身體的一切機能都生氣勃勃地向各方面開始發(fā)展。
這個階段的孩子的確是精力充沛，但并不像大人認為那樣是反抗意識強烈，反而十分喜歡與人親近地接觸社交生活;只不過富有傲慢、自信和獨立的反抗意識而被人認為喜歡反抗。
他們非常喜歡任何事都嘗試，不論是錘子、剪刀、秋千或三輪車，他都可以自如地玩�；蚴褂谩＠绯？匆娝ㄒ路７码娨暽系拿餍浅瑁蚴呛屯橥姘缂壹揖�。
他們在這時期成長的腳步非常快。如果他們稍加停留，用認真的眼光注視著某件事時，一定會發(fā)現(xiàn)一些新奇的玩意兒，接著便窮追不舍地發(fā)問：“這是什么?怎么會這樣?為什么呢?媽媽�！�
對他們來說，這世界上的事對他們而言仍然多半是陌生的，為了想了解，他們會不厭其煩地去追究。對幼兒這種窮追不舍的精神，大人常感吃不消。
孩子同時也有大方、自夸且喜歡吹牛的一些特點。如果談到他們有趣的話題，往往令大人自嘆弗如。
總之，這時的寶寶已具有整個人格的縮影，日后會很巧妙地陸續(xù)表現(xiàn)出來。 迅速成長所導致的偏差和混亂，普遍地出現(xiàn)在寶寶身上，希望大人以寬容的心來面對這些問題，這階段的幼兒，家庭教育必須留意下列幾點：
一、不要嫌煩
首先父母一定要接受幼兒這階段的多話現(xiàn)象。語言的發(fā)達必須經(jīng)過“聽與說”的階段才能完成，所以大人應為小孩確立正確的說話典范，同時也要當幼兒忠實的聽眾。
尤其是不要抑制幼兒說話的欲望，父母對他們的話要表示關切，請多制造些愉快氣氛;而例如“羅唆!”“閉嘴!”等禁止小孩說話的態(tài)度是最不應該的。
如果家中有客人，大人耽心他們會影響談話時，可先告訴他：“等一下再聽你說好不好?”讓他養(yǎng)成等待的習慣。
以上的說法并非要父母隨時陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分鐘耐心地陪他就夠了，其余的時間媽媽可以一面工作一面應和說：“原來這樣呀!”并注意著他的眼睛，讓他知道你對他的話是有反應的。這雖然只是非常簡單的反應，但已令孩子相當滿足了。
此外，在母親為晚餐忙碌時，由父親代為陪伴孩子也是個好方法，這時候父親不妨把外界有趣的見聞告訴幼兒，更能滿足小孩的好奇心以增進父子(女)間的情感。
話再多的孩子，在外面就不能像在家里那么健談了。尤其是面對陌生環(huán)境時，這種傾向就更加明顯，這時候大人也許馬上急躁地說：“在家不是講得很好嗎?現(xiàn)在怎么搞的?” 這種現(xiàn)象，與其說是孩子本身存在的語言問題，不如說是社會性的問題。只要讓他們習慣不同的人和環(huán)境，自然就可以慢慢克服這種障礙了。
寶寶和同伴的社交生活一旦順利進行，粗話或令人不能接受的字眼就會經(jīng)常脫口而出，這時候大人不要太在意;若因社會化禁止他們說粗話而干涉他們的交往，反而等于禁止了他們的生活。當寶寶第一次說粗話時，父母不妨對他說：“這句話不好聽，不應該這么說哦!”然后教導他正確的說法;如果以后再聽到他說粗話就故意悶不吭聲，讓他以為這種話無法與大人溝通，自然而然就會改掉了;如果大人因此大驚小怪反而會造成反效果。
總之，幼兒是不斷在學習新詞匯的，只要家人使用正確的語言方法，粗話的新鮮感很容易就消失了，大人不用太在意。
二、正確對待孩子的自言自語
這個階段的孩子往往會自言自語，了解孩子心理發(fā)展知識的父母都知道，這種自言自語是孩子心理發(fā)展過程中的一種正�，F(xiàn)象，這種現(xiàn)象又被稱為“自我中心言語”，是孩子語言發(fā)展過程中的'一個重要階段。平時我們用于交流的話被稱作外部語言，而不出聲的在頭腦中用以思考的話則是內(nèi)部語言。
對于孩子來說，他們己具備了一定的外部語言，但還沒有形成內(nèi)部語言。這樣當他們思考問題時，往往要借助外部動作或語言的幫助。自言自語是孩子從外部語言向內(nèi)部語言過渡的形式。孩子在游戲時，一邊做動作，一邊說話，用語言補充行動，用語言指導行動。
孩子自言自語時，往往不需要別人回答，當他們想出辦法時，還會自言自語他說出。因此，當大人聽到孩子自言自語時，大可不必擔心，也不要厭煩，更不要阻止孩子的自言自語。隨著年齡的增長，孩子的自言自語現(xiàn)象將逐漸消失。
三、讓孩子從小就接受音樂教育
讓孩子從小就接受音樂教育，并非是讓他們將來都成為歌唱家或演奏家，其目的是使孩子通過與音樂交朋友，能夠快樂、健康地成長。
音樂是一種美的事物，最適合孩子身心發(fā)展的特點，孩子能夠在學習音樂中找到樂趣，開發(fā)智力，陶冶情操，學會發(fā)現(xiàn)美、感受美。在彈奏樂器時，需要孩子動手、動腦，運用多種感覺器官，這就發(fā)展了孩子的觀察力、記憶力、理解力和創(chuàng)造力。
通過持之以恒的練習，還可以培養(yǎng)孩子良好的非智力品質(zhì)，從小樹立不怕困難的信心和勇氣，培養(yǎng)其頑強的毅力，養(yǎng)成良好的學習習慣。提高藝術修養(yǎng)，并形成良好的性格。
對于寶寶而言，音樂啟蒙主要是提供良好的家庭音樂環(huán)境，讓孩子在不知不覺中受到熏陶。如可以用豐富多彩的樂曲陪伴孩子的不同活動，輕松愉快的抒情樂曲伴隨孩子起床和進餐;節(jié)奏明快的進行曲伴隨孩子游戲;優(yōu)美安靜的搖籃曲伴隨孩子入睡。
此外，還可以給孩子提供一些簡單的樂器，讓他們在彈奏中感受音樂美，還可常帶孩子去參加一些輕松活潑的演奏會或文藝晚會等�？傊�，通過各種方式讓孩子生活在一個充滿音樂的環(huán)境之中，久而久之，孩子就會和音樂交上朋友，并對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、培養(yǎng)孩子的耐性
孩子對一切事物都感興趣，一句話、一張圖片、外界一點點新鮮的刺激都會吸引他的注意力，所以容易形成興趣改變得快、耐性及堅持性差等習慣。一個人要想在事業(yè)上獲得成功，不僅需要有聰明才智，還需要有持之以恒的毅力。因此培養(yǎng)孩子克服困難、堅持努力的精神是很重要的。
培養(yǎng)孩子的堅持性，需要耐心地引導。父母可用親切的語言把孩子的注意力吸引到他所做的事情上，避免分散注意力，使他堅持完成所進行的活動。比如，孩子畫畫只畫了一半就想離開，父母應提醒孩子：“畫完了你給我講講畫的是什么呀?”孩子一聽父母要看畫，就會畫完。
培養(yǎng)孩子的耐性要循序漸進。孩子可能學習一會兒就煩躁不安了，這時不要強迫孩子，而要用游戲的方法吸引孩子，使他堅持下去。開始時可以短一些，等孩子對學習有興趣了再逐漸延長時間。
對孩子的學習內(nèi)容主要看孩子是否感興趣，父母不要把自己的意愿強加給孩子。孩子感興趣的活動容易獲得成功，成功給孩子帶來繼續(xù)堅持的動力。這樣的活動，孩子會更自覺地堅持。
五、看圖說話
看圖說話能豐富孩子的知識，又能培養(yǎng)孩子的語言表達能力，是鍛煉孩子語言表達的好方法。當你打算給孩子講述某一本書的內(nèi)容時，最好事先把它看一遍，熟悉其中情節(jié)�？梢杂谜Z言吸引孩子的的興趣，如“你看，這兒有一本好書，你想看嗎?”或者讓孩子自己發(fā)現(xiàn)它，這時你再開始給他講述書中的故事。
父母講述故事時，語言盡量形象、生動，可以適當加些動作，一次講述內(nèi)容不要太多，以免孩子失去興趣。同一個故事可給孩子重復講許多遍，他們?nèi)詴牭媒蚪蛴形�，邊講故事邊讓孩子翻頁或者用手指圖畫，更便于他理解故事內(nèi)容。逐漸地，孩子就能講述自己熟悉的故事。
對于單張的圖片，可以先讓孩子觀察，然后讓孩子把所看到的畫面用語言講給你聽，這時孩子就需要運用他的觀察力和語言表達能力了。父母可以采取提問方式：“這幅畫上有些什么?”、“他們在干些什么?”等，孩子講述內(nèi)容會增多。
孩子講得不好時，不要訓斥他�？梢詮囊椎诫y，開始講好一兩句話就行了。孩子若講話不分先后順序，或不斷重復多余的話，如“然后、然后……”，或者一句說不完就急著說下一句，父母應耐心些，給孩子做正確的示范，讓孩子模仿，提醒孩子先想好了再講。逐漸地，孩子會越講越好。
六、游戲就是學習
許多父母認為，應從3歲開始讓孩子學到盡可能多的東西，游戲是浪費時間，因此盡量壓縮孩子的游戲時間。從教育學角度看，這無疑是一種錯誤的認識。
事實上，游戲是孩子與外界交流的方法，游戲的過程，是孩子探索和實驗的過程，在游戲中，慢慢地了解及建立人與外界的關系。孩子游戲過程，就是他們的身體、社會性、智慧及創(chuàng)造力等方面的成長過程，因而，每個孩子都需要游戲，以促進各方面的健康發(fā)展。
佳宇和佳美在玩看病的游戲，佳宇穿著白大褂，手拿聽診器，鄭重其事他說：“你得了感冒，比較嚴重，沒關系，吃點咳嗽糖漿，過幾天就會好的。另外，你要注意休息，不要再到外面亂跑�！痹谟螒蛑�，臺詞全由孩子自己編出來，他們的想象力、創(chuàng)造力是何其豐富。
同時，游戲也可幫助孩子發(fā)展其語言表達能力。因此，對孩子而言，游戲就是學習。游戲是孩子成長過程不可缺少的部分，應該充分重視游戲的價值。父母應積極創(chuàng)造條件，讓孩子多參加有意義的游戲活動。
七、引導孩子進入科學境界
兒童的科學教育，并不在于教授科學原理，而是透過實際的生活經(jīng)驗，引導孩子建立觀察自然、愛護自然、探索自然的正確態(tài)度，進而啟發(fā)其思考與解決問題的能力。
孩子在此時，好奇心強，求知欲旺盛，喜歡運動、游戲，正確科學的啟蒙教育，不僅可以開啟孩子的智力，培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)。
孩子對科學產(chǎn)生興趣，往往出自偶然的發(fā)現(xiàn)。父母在日常生活中的有意的安排與引導，可以激發(fā)孩子探索科學世界奧秘的興趣，并幫助孩子掌握基本的探索科學的方法，有利于孩子邏輯思維能力的發(fā)展。
八、開始幫助他們掌握分類和對應的概念
分類是按一定標準將物品進行分組歸類，它是兒童掌握數(shù)、空間、規(guī)則等概念的基礎。父母可以在日常生活中發(fā)展孩子的分類能力。如將買回的蔬菜、水果、干果分類;將洗完的襯衣、內(nèi)衣、外套、褲子等分類;洗碗時將碗碟分類放置，等等。這種分類活動與孩子生活接近，他們很愿意做這種分類活動。
對應是把相關的事物進行配合。日常生活中有許多可讓兒童進行對應的活動。如一張桌子前擺一把椅 子，一個碗上擺一雙筷子，每雙鞋的左右腳對應等。這些活動為掌握數(shù)的概念提供了豐富的感性經(jīng)驗。利用日常生活中的各種情境和活動，幫助兒童學習掌握分類和對應概念，是一種行之有效的方法。
九、保持溫馨的家庭環(huán)境
家庭房間、家具布置整潔美觀，舒適宜人，有利于陶冶孩子的情操，也能培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，同時家人之間要和睦相處。和睦溫馨的家庭環(huán)境對孩子成長影響較大，每個家庭成員都要自尊、自愛、自重，嚴格要求，互敬互愛，按照正確的道德規(guī)范辦事，子女就能在和諧的家庭生活中學會如何做人，如何愛人，如何處理人與人之間的關系。
在這種家庭中成長的孩子，一般性格比較開朗、活潑上進、心地善良，具有優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為習慣。大人因某些事件要爭吵時一定要避開孩子。
教育學論文4
一、營造安全校園環(huán)境
為幼兒提供一個健康、安全的環(huán)境，是每一個幼兒園工作的重中之重。安全的環(huán)境需要從孩子的角度入手，精心地布置、巧妙地創(chuàng)設，才能做到讓每一塊墻面說話，每一個細節(jié)育人。
1.小標志，大用途
孩子的天性好奇好動，對每一個房間、每一個角落都有探索的欲望，而幼兒園的廚房、開水間、配電房等都是孩子禁足的地方，我們在這些地方，設置與孩子視線相應的“禁止入內(nèi)”的卡通圖標，并且統(tǒng)一使用黃色的警示色，讓孩子們了解標志的含義，知道黃色是禁止的意思。幼兒園每天都要開展集體活動，在幼兒園的樓梯、衛(wèi)生間等處最容易發(fā)生擁擠摔跤現(xiàn)象。我們在樓梯上、衛(wèi)生間設置了彩色的小腳印，看到這些腳印，孩子們自然而然地跟著小腳印走，知道按腳印排隊，不擁擠、不推搡，有效抑制了意外事故的發(fā)生。
2.宣傳畫，常提醒
進入校園，我們就在走廊里設置了幼兒常規(guī)培養(yǎng)系列圖畫：“我會排隊滑滑梯”、“飯前洗手講衛(wèi)生”等，讓幼兒能經(jīng)常看到幼兒園的安全常規(guī)要求，知道遵守幼兒園的常規(guī)。我們梳理了幼兒意外事故發(fā)生率較高的情況，結(jié)合園內(nèi)經(jīng)常開展的安全教育案例，在校園門口設置了宣傳欄，用生動的圖畫和照片的方式告訴幼兒“如何安全過馬路”、“著火了怎么辦”，通過這些安全校園文化建設，營造了人人重視的育人氛圍，讓大家謹記“安全第一”。
3.小舉措，防隱患
對于校園環(huán)境，我們除了常規(guī)的安全檢查外，還組織教職工開展安全隱患排查，發(fā)動大家及時發(fā)現(xiàn)問題，制定改建方案，通過一些小舉措，杜絕安全隱患。如給帶棱角的活動器械裝上海綿套，就像毛毛蟲的小腳，孩子們很是喜歡；在鐵制的下水道口蓋上半個皮球，告訴孩子這是下水道的帽子，要盡量避開；調(diào)整教室的布置，盡量留給孩子足夠大的活動空間，對孩子容易碰撞的地方設置防撞條等等。
二、創(chuàng)新安全教育途徑
安全教育的形式較多的是以老師的說教和反復的叮嚀為主，有時易引起孩子的逆反心理，不能起到理想的效果。如何讓安全教育更容易為孩子接受，就需要我們找到孩子的興趣點，創(chuàng)新安全教育形式。
1.朗朗上口的安全兒歌
念兒歌是幼兒喜愛且容易記憶的形式。我們在小中大階段結(jié)合主題活動，分別設置了不同的安全課程，將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌。例如在小班的兒歌：“上下樓梯不打鬧，手扶欄桿要走好，一步一步慢慢走，小心腳下別滑倒。”大班的兒歌：“小朋友，捉迷藏，汽車后面不能藏。發(fā)現(xiàn)汽車要開車，盡快走開不停留�！蓖ㄟ^這類兒歌鞏固孩子的安全意識，指導他們的具體行為。
2.情景逼真的模擬演練
我們定期開展各類安全演練活動，如火災演練、地震演練等。在火災演練中，從警報響起，幼兒知道在老師的指導下用毛巾捂住口鼻，有序快速地離開教室，通過走廊、樓梯，安全到達空曠地點，觀看消防員叔叔的滅火展示，從而掌握火災的逃生技能；在防誘拐演練中，老師設置了陌生人來園利用食物、玩具誘騙孩子的情景，通過演練，讓小中班的'孩子提高了自控能力，知道不能跟陌生人走，逐漸增強了安全意識。
3.簡單有趣的標志制作
對幼兒來說，參與性活動更能充分地調(diào)動起他們的興趣和積極性。因此，在大班幼兒中我們開展了制作安全標志活動，帶領幼兒參觀校園的各個角落，尋找存在安全隱患的部位，回來后自己繪制簡單易懂的“火柴人”安全標志。比如為欄桿設置“禁止攀爬”的標志、為電源插頭處設置“禁止觸碰”的標志等。在孩子們自己制作標志過程中，對自己親手貼標記的地方就會特別注意，很少需要老師提醒，達到安全教育的目的。
三、強化安全教育意識
在開展安全教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些家長對安全習慣方面重視不夠，對幼兒園的安全管理不知情。因此，在幼兒園開展安全教育的同時，我們還通過多種手段和形式，加強家長的安全教育意識，將其納入安全教育實施者的隊伍。
1.內(nèi)容豐富的安全講座
為讓家長了解幼兒園的規(guī)章制度，通過新生講座，我們將幼兒園的晨檢、帶藥、安全應急等內(nèi)容向家長進行講解，讓家長了解幼兒園的安全管理制度。還針對日常家庭生活中存在的安全隱患，開設家長講座，如“兒童交通安全”講座，指導家長平時帶孩子外出時，引導幼兒觀察馬路上的交通標志，并遵守交通規(guī)則；指導幼兒明白走失時怎么辦。通過講座，讓家長提高了安全意識。
2.形式多樣的家長參與
開展形式多樣的家長活動，邀請家長一起參與到幼兒園安全教育中。在家長開放日中，請家長做一次媽媽老師，挑選相關的安全課題參加“家長助教”活動。通過親身的參與，讓每一個家長更加重視安全教育。組織家委會成員為幼兒園的安全工作獻計獻策，針對放學時大門口比較擁擠的現(xiàn)象，大家自愿成立了“家長護衛(wèi)隊”，共同來維持秩序，指引大家有序入園，形成綠色通道，解決了擁堵的安全問題。
3.新穎有趣的網(wǎng)絡教育
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們還通過安全教育平臺，組織家長利用網(wǎng)絡來進行安全教育。網(wǎng)絡教育涉及的教育面更加廣泛，有關自然災害、意外傷害、網(wǎng)絡安全等多方面的內(nèi)容，有利于家長全面了解安全防范點。而且平臺中還有適合孩子的圖畫、動畫片等，寓教于樂，有針對性的對孩子實行安全教育，同時使家長的安全意識得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園、家庭、社會都高度重視的一項工作，也是一項細致、復雜而又有創(chuàng)造性的工作，我們要利用一切的教育資源和教育方式，防患于未然，科學、合理的開展安全教育，為孩子撐開一片安全的天空。
教育學論文5
【摘要】社會目前已經(jīng)步入了信息時代和互聯(lián)網(wǎng)+時代，這樣的背景下，掌握一定的計算機知識已經(jīng)成為了高職學生的必然要求，如此才能適應社會需求。因此，在計算機教育當中，就應該對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，讓學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，提高計算機水平，提升自身的計算機素養(yǎng)。本文就分析了當前高職計算機教育中培養(yǎng)學生實踐能力方面尚且存在的不足，然后提出了一些培養(yǎng)措施建議，以供參考。
【關鍵詞】高職；計算機教育；實踐能力；培養(yǎng)措施
引言
計算機教育在高職院校中是一門重要的課程，對于提升學生的計算機素養(yǎng)具有直接作用。但是從目前高職學生的整體計算機操作水平來看，整體水平并不高，而且學生之間的實踐能力差距較大，這就說明計算機實踐教學的開展并不是很好，還存在一些不足。對此，計算機教師就應該認清實踐教學中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學方法，對學生的實踐能力加強培養(yǎng)。
一、當前高職計算機教育學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題
（一）教師對于學生實踐能力培養(yǎng)的重視程度不足
教師作為教育活動的組織者與引導者，其決定了教育活動的前進方向，教學活動中是否可以實現(xiàn)對學生的實踐能力培養(yǎng)，也是由教師決定的。然而從目前的實際情況來說，部分教師在學生實踐能力培養(yǎng)上的重視程度較低，過分看重理論知識的教學，這就使得學生在計算機學習過程中得不到足夠的實踐，自然不能提高自身實踐能力。
（二）實踐教學的開展存在一些問題
在高職計算機教育中，是開設了上機實踐課程的，專門用于讓學生進行實踐操作。但是，在開展實踐教學的時候，卻出現(xiàn)了一些問題，導致學生實踐能力的提升效果并不好。首先，實踐課理論化。上機實踐本身就是讓學生在計算機上進行實踐操作，但是有部分教師卻在實踐課上大講特講，將實踐課變成了理論課。其次，課堂實踐管理不足。上機實踐往往需要同時對多個班級的學生進行實踐教學，面對眾多學生，教師難以對每個學生都實現(xiàn)全面管理，因此不少學生背著教師在計算機上做其他事情，并未進行操作，如此效果就達不到了。
（三）實踐教學的深度較淺降低了實踐效果
除了上述問題之外，在實踐教學上的深度也還存在不足，即基本上是對書本教材上的知識點進行驗證性實踐操作，或者是讓學生對同一個主題進行實踐。如此一來，學生之間難免會出現(xiàn)相互借鑒參考的問題，效果不佳。實踐教學的深度不足，就無法讓學生對相關知識形成有效掌握，實踐能力也就得不到有效提升。另外局限書本中的實踐，和當前計算機發(fā)展實際存在差距，對于一些新技術、新知識沒有實現(xiàn)融合，這樣的實踐教學有效性就不高，無法讓學生的實踐能力符合社會發(fā)展形勢。
二、高職計算機教育培養(yǎng)學生實踐能力的措施建議
�。ㄒ唬┲匾晫W生實踐能力培養(yǎng)
要想計算機教學切實提高學生的實踐能力，教師自身首先要對其形成足夠的重視，不僅僅是要認識到實踐能力培養(yǎng)對于學生發(fā)展的積極作用，更要認識到如何在計算機教育中培養(yǎng)學生的實踐能力。具體來說，教師應該認識到培養(yǎng)學生計算機實踐能力是社會發(fā)展的需求，也是計算機教育發(fā)展的必然。而培養(yǎng)學生的實踐能力，既要增加上機實踐在整個教學活動中的比重，也要提升實踐教學的有效性，只有如此才能達到預期的'教學目的。
（二）加強上機實踐教學的開展
上機實踐是培養(yǎng)學生計算機實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)，因此必須要對這方面的教學活動予以強化。首先，要讓上機實踐課真正用于學生實踐，教師要避免進行大量的理論講授。在上機課中，教師應該提前布置好上機實踐的內(nèi)容，然后組織學生進行實踐操作，將所需講授的理論知識可以在前一節(jié)理論課上做好教學，在實踐課時簡單回顧即可，給學生足夠多的實踐時間。其次，要加強學生實踐管理，確保學生能夠在計算機上真正進行實踐。一方面，可以設置幾名上機室輔導教師和計算機教師一同展開實踐教學，幫助教師對學生的實踐操作進行管理，在教室中來回巡視，確保學生都在進行實踐練習。另一方面，則是需要對學生進行全面指導，既可以由學生提出疑惑教師解答，也可以由教師主動詢問學生的實踐情況，幫助學生處理困難。在實踐教學中，教師通過被動和主動的指導，幫助學生提高自身的實踐能力。
�。ㄈ┨嵘龑嵺`教學的程度
對于實踐教學程度較淺這個問題，在計算機教學中教師就應該注重實踐程度的深化，通過實踐拓展的手段，讓學生從橫向和縱向兩個角度加強實踐，從而提升學生的實踐能力。具體而言，在實踐教學中，教師可以結(jié)合課本教學內(nèi)容進行橫向拓展實踐。橫向拓展實踐就是針對課本教學內(nèi)容進行同類拓展，引入難度相近、內(nèi)容相似的實踐主題讓學生實踐練習，由此鞏固此類知識的掌握情況。縱向拓展就是針對某一個知識點，對其進行深度拓展，這就需要教師對計算機技術的發(fā)展現(xiàn)狀形成足夠了解，加強對新技術、新理論的拓展，讓學生可以在實踐中對計算機的新知識形成掌握，從而讓學生的實踐能力更加貼合社會現(xiàn)實。
結(jié)語
計算機課程本身就是一門具有很強實踐性的課程，在教育活動中就應該注重實踐教學。加之當前社會發(fā)展對于實干型人才的要求不斷增長，這也促使計算機教育要注重對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。雖然目前高職計算機教育在學生實踐能力培養(yǎng)上還存在一些不足，但是只要教師可以加強重視，做好上機實踐教學，提高實踐教學的程度，那么自然可以讓學生接受更多的實踐練習，提高計算機實踐能力。
參考文獻
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作者:周建福 石秀君 單位:濟寧職業(yè)技術學院
教育學論文6
時光荏苒，本學期即將結(jié)束。每逢學期末，我都會對該學期的工作進行回顧、反思。本學期通過與學生交流、溝通得出，擔任七（1）班班主任以來，該班學生對我下了這樣一個定義：嚴而有度，既是老師，又是慈母，更是朋友！
記得剛接手七（1）班，班里有四個特別"皮"的男生，構(gòu)成了"四大金剛".他們特講義氣，一人有事，四人出動，且"喜歡在平靜的湖面擲下石頭",搗得經(jīng)常被同學舉報、挨批評，但他們不屑一顧，依然我行我素，不亦樂乎。還有，這個班級部分學生學習積極性不高，老師在場時，他們拿著書裝模作樣地看，說開了是人在教室心在外，這樣的氛圍使得整個班級總體成績不盡如人意，如何改變這一僵局呢？這時我想起了伊索寓言中有這樣一個故事：太陽和北風打賭，看誰能先讓行人脫去大衣，太陽用它溫暖的光，輕而易舉地使行人脫去大衣；而北風使勁地吹，反而使行人把大衣裹得更緊。嚴酷的冷風威力不也很大，但怎么沒能治服行人呢？聲色俱厲往往會使學生的心理處于一種麻痹狀態(tài)，不易使學生改正錯誤，同時，也易使學生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果往往適得其反。
情感教育是班主任工作的新概念，情感教育的核心是愛，我抓住這一亮點，對學生進行了教育，雖然這一過程中會遇到"不解風情"的學生，但我堅信：化解學生的過錯不是沒有是非，而是超越是非，這樣超越是非的愛能創(chuàng)造生命的奇跡。經(jīng)過這學期導情導理，班級的風貌變化很大，瞧，"四大金剛"不再興風作浪了，違反紀律的次數(shù)也大幅度下降，整個班級學生學習積極性也提高了，下面是我實踐中的感受。
一、了解情況，對癥下藥
知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。作為一個班主任，每接一個班，最重要的是快速了解班里每個學生的情況（包括年齡、健康、智力、品質(zhì)、個性、愛好、交友、家庭情況等）。每個學生都具有不同的性格，有的活潑開朗，能說會道；有的沉默寡言，不愛言語，對于那些不善言談的學生，我主動找他們進行思想交流，關注他們的一言一行，對他們采用多鼓勵、少批評的教育方式，使他們心里覺得老師就像自己的母親一樣和諧可親，學生就有暢所欲言的勇氣。陶行知說過："捧著一顆心來，不帶半根草去。"對待后進生更是如此，要從多方面關心他們，不歧視他們，抓住他們學習的積極性和主動性。上課時提問一些簡單的問題請他們回答，讓他們感受到自己也能獲取成功，而并非一無是處；對于思維、反應慢的學生，讓他們與腦子靈活的學生結(jié)成對子，會做的學生通過給不會做的學生講解之后，對該題的理解將更深刻，不會做的學生通過聽講解，把知識掌握了，并且通過結(jié)對子，學生之間的'關系會更和諧，學生對學習的興趣也就更濃。
二、沒有愛就沒有教育
熱愛學生是教師的天性，是教師最寶貴的品質(zhì)。教師采用愛的教育方式，能得到學生的擁護和愛戴，同時可以轉(zhuǎn)化為學生的精神動力。如，我班有個學生小雄，在他很小的時候，母親因受不了家庭貧困，一走了之；父親為了養(yǎng)家糊口，常年在外打工，家里僅留下小雄和兩個年齡相當?shù)慕憬恪Ｊツ笎塾秩狈Ω笎鄣男⌒�，與社會上一些小"混混"混在一起，并做了不法的勾當，一知這事，我立即把小雄請過來："小雄，你曾對老師說過你渴望一個溫暖的家，渴望一個疼愛你的媽媽，看到別人家的孩子幸福地躺在媽媽的懷中，你卻可望而不可即。小雄，在老師的心里，早就把你當成了自己的孩子，而這個班級就是你的家，瞧同學對你多好呀！老師真心希望你在這個家庭中快樂、健康成長。老師聽說你最近交了些朋友，交友本來是件好事，但聽說你這些朋友會帶你去做一些犯法的事，所以老師希望你在擇友方面慎重，你是個聰明的孩子，知道哪些事情該做，哪些事情不應做，世界上沒有后悔藥，應懸崖勒馬！""老師，我知道，我一定不讓你失望！"可這事過后沒幾天，有個學生過來舉報："老師，昨晚我把自行車放在朝順酒店門口，你們班的小雄就把我的自行車偷走了。"聽到這消息，我火冒三丈，真想狠狠訓他，但轉(zhuǎn)念一想，如果我這樣做只會讓他更加墮落，于是我把他請過來："不知者無罪，你是明知故犯，你說老師應怎么處理你呢？老師曾想過很多教訓你的辦法，但想想畢竟你是個孩子，要徹底改變需要一個過程。老師再給你一次機會，如果你再犯的話老師決不輕饒。"信心是轉(zhuǎn)化挫折的橋梁。寬容引起的道德振動有時比懲罰更為強烈。就是在我一而再、再而三的情感激勵下，小雄現(xiàn)在已徹頭徹尾地把這壞習慣改了過來。夏丏尊先生曾說："好像掘池，有人說四方形好，有人說圓形好，朝三暮四地改個不停，而對于池的水，反而無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒了情愛，就成了無水的池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。"
俗話說："近朱者赤，近墨者黑。"一個人能否健康成長與周圍的人、周圍的環(huán)境的影響十分密切，學生在校時間長，受教育時間也就長，他們天真爛漫，潔白無瑕，正像一張白紙，可繪最新最美的圖畫，且在學生心目中，教師的形象是偉大的，教師的教導就是指路明燈。因此，作為一名班主任要用足夠的時間、精力，不厭其煩地做好學生的思想工作。用教師的愛感化學生，這樣才能使明日的花朵開得更加芬芳奪人。
教育學論文7
1、實踐教學模式的定義以及在幼兒教育學中的應用現(xiàn)狀分析
一般情況下，對實踐教學模式的科學定義為，即在學習相關理論知識的前提下，在具體的實踐活動中去理解所學的理論知識，或者是直接在實踐操作的過程中，去主動學習和分析，進行深層次的掌握和理解。這對學習者來說，可以更好地促進他的發(fā)展，在實踐教學活動學習的同時還可以更好地鍛煉自己的實際操作和動手能力。當前，在幼兒教育學中，主要運用到的教學方法，還是比較偏理論性的，而且教學方式比較單一，教學理念也比較落后，所以把實踐教學模式應用到幼兒教育學中，不僅能夠更深層次拓展教學內(nèi)容、方法以及手段，同時還可以活躍課堂學習氣氛，對學生的整體發(fā)展也是極其有利的。所以實踐教學模式在幼兒教育學中的應用空間還是很廣泛的，前景還是比較可觀的。
2、實踐教學模式的分類應用
2.1活動開放式實踐教學模式
通俗的表述就是相關的指導教師引導學生在一個具體的時間段里，按照所要求的目標進行學習，完成事先要求完成的學習任務，而在此過程中，對這個階段的學習方法是開放的，不局限于某種形式和要求，在具體開放的實踐環(huán)境中進行學習和思考。具體可以用一個事例進行說明：在預先進行學習如何體會母愛的偉大的一課的時候，要求學生去如何正真體會到母愛的偉大，對幼兒來說是一個十分抽象飄渺的問題。因此如何真正讓學生領悟到母愛的偉大，除了在課堂上進行理論的說明以外，需要的是對學生進行開放式的實踐教學，也就是讓孩子回家，通過某個具體的小的事情，這個事情必須是可以體會到當媽媽的不容易的事情，例如可以洗碗、燒飯等等（相對應幼兒學生而言）。這對學生來說，通過這樣一個開放式的實踐教學活動，不僅僅讓學生理解了課本上的知識，更讓學生從身體和認知上懂得了母愛的偉大，這對促進學生的身心素質(zhì)的發(fā)展是及其重要的。這也讓我們充分地看到實踐教學模式在幼兒教育過程中所起到的巨大作用和創(chuàng)新點。
2.2主題式實踐教學模式
所謂的主題式實踐教學模式，即是事先確定一個主題，然后圍繞這個主題進行活動展開和實施，進而培養(yǎng)學生的動手能力和思考能力。在某種程度上來說，其主題式實踐教學模式，其實就是對開放式教學模式的升華，它是在開放式教學模式的`基礎上進一步創(chuàng)新和發(fā)展的。例如通過具體的主題實踐教學活動：“小鳥學飛翔”這個活動主題，這個活動的實踐主題充分抓住了處于幼兒時期的孩子身心發(fā)展的特點，也極大地觸動了孩子的好奇心，這個活動主題的主要目的就是更好地去啟發(fā)學生去學習知識技能以及實現(xiàn)情感的發(fā)展。在活動中，首先需要向孩子們講解小鳥是如何勤奮地學習飛翔的本領的，然后告訴學生，我們也應該主動地去學習、鍛煉，這樣才可以更好地做一個合格的學生。因此可以具體進行比如學生學習疊襪子、洗衣服等等小活動來培養(yǎng)學生的基本的生活小能力，進而充分完善自己、鍛煉自己。這樣就通過了一個具體的活動主題的展開，進而以各種形式的活動去鍛煉學生、啟發(fā)學生。最終讓孩子成長，為其以后的全面發(fā)展打下基礎，當然，在這個主題式實踐活動中，有一個大的閃光點，那就是整個的活動可以豐富多彩，同時，整個學習氛圍也比較輕松，這樣符合了社會發(fā)展教育提倡的要求，即在輕松中學習。
2.3自主式實踐教學模式
這個實踐教學模式的主要優(yōu)勢在于，其實踐活動范圍的擴大與團隊合作能力的加強。簡單地表述為，在教師進行相關的教學目標以后，讓學生成立一個個學習小組，讓學生通過這個學習小組，共同學習、合作，讓學生在整個的實踐活動中充分掌握主動權(quán)，不僅僅使學生很好地培養(yǎng)了自己與其他同學的溝通與交流的能力，同時也為自己主動表述、講解、分析問題的能力得到充分的提升和發(fā)展，這一點對整個學生的發(fā)展是十分關鍵的。這個過程中，平時比較死板、形式單一的課堂就變成了學生自己活動的大舞臺，這個舞臺上，真正的主角就是學生自己，進而充分鍛煉自己、增長自己的才干。所以，自主實踐教學模式可以很好培養(yǎng)學生的實踐研究和合作能力。
3、實踐教學模式取得的成效分析
3.1學生學習成績的整體提高
通過以上的具體分析和探究，以及在具體的實踐過程當中，通過學生的成績就可以清楚地看到，通過實踐教學模式的在幼兒教育學的應用，學生的平均成績得到很大的提高。尤其是在分析問題以及自主探究題上，得分都比較高，這充分可以看出，實踐教學模式中學生的分析問題和解決問題的能力，得到了充分的提高。
3.2學生能力的提高
通過實踐教育模式的培養(yǎng)，學生能力的提高是毋庸置疑的，通過分析，可以發(fā)現(xiàn)，學生通過自己的實踐，自己的潛力被充分挖掘，而且動手能力、獨立思考能力、分析問題能力等等都得以很好的提升，另一方面，學生在與老師和同學的溝通和交流方面也取得很大的發(fā)展。使學生不僅僅會清楚地表述問題，而且能很好地處理人際關系，這對學生的發(fā)展來說，也是很重要的�？梢哉f，實踐教學模式的應用，是讓學生學會了如何學習，使自己各方面的能力得到充分提高。
3.3畢業(yè)生就業(yè)率的提高
就業(yè)是所有畢業(yè)生關心的一個問題，實踐教學模式的展開，不僅僅使學生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，也使教師的授課能力得到很大的提升和段落。這就為老師更好地推銷自己拿到了一塊很好的敲門磚，使得教師的就業(yè)率得到很大的提高，這不僅對教師自己，對整個社會的發(fā)展來說，也是極其重要的。
4、總結(jié)
通過以上對實踐教學模式在幼兒教育學課程中應用的綜合分析和探究，我們清楚認識到實踐教學模式的重要性與價值性，實踐教學模式的應用，不僅僅對整個幼兒教育學學科的發(fā)展建設具有重大意義，而且有助于未來幼兒園教師的整體綜合素質(zhì)的提高，因此，需要充分應用實踐教學模式，促進社會和教育的更大發(fā)展。
教育學論文8
一、成人高等教育中的思想政治教育各主體及主體性的概念
（一）從思想政治教育實踐主體的角度來看
在進行思想政治教育工作的時候，作為實踐主體的學校集中體現(xiàn)出以下幾方面的特點：其一，實踐主體的組織性，是指學校需要依據(jù)國家教育部門的方針政策去開展實際的思想政治教育工作；其二，實踐主體的傳遞性；是指要將國家思想政治教育方針政策，價值取向，思維方式和行為模式傳遞下去，營造相應的政治思想氛圍；其三，實踐主體的規(guī)范性，是指學校所進行的思想政治教育內(nèi)容應該與國家的各項政策保持一致；其四，實踐主體的常規(guī)性，指的是學校應該將思想政治教育工作作為日常工作內(nèi)容之一，是長期需要進行的工作；其五，實踐主體的前瞻性，簡單來講，就是需要以當前學校學生情況為基礎，遵循社會發(fā)展規(guī)律，從預見性的角度去衡量思想政治教育工作；其六，實踐主體的選擇性和引導性，是指學校為了達成相應的思想政治教育效果，以多樣化的方式去進行引導。在實際思想政治教育工作的過程中，各負責部門的工作人員都是推動思想政治教育工作發(fā)展的人力資源，是代表著國家去行使其實踐主體權(quán)利和義務。從這個角度來講，上述行為主體的地位有著其主動性的一面，也有著其被動的一面，是社會分工背景下賦予其對應的職權(quán)，是構(gòu)架思想政治教育在教育領域中的集中體現(xiàn)。也就是說，上述行為主體的行為，不僅僅是個人行為，更是組織行為，其有著比較強的主導性和創(chuàng)造性的特點。具體來講，主導性是指在開展思想政治教育的過程中，其對于教育實踐起著主導和支配性的作用；創(chuàng)造性是指在進行思想政治教育的過程中，其可以發(fā)揮主觀能動性，以創(chuàng)新的方式去開展，以保證實際思想政治教育工作的效能發(fā)揮。
（二）從思想政治教育的自我主體的角度來看
思想政治教育自我主體的角度來看，其能夠以自我教育的方式去實現(xiàn)對于教育者的引導和啟發(fā)，在自我意識不斷增強的背景下，其不斷進取，并且去接觸正確思想政治理念，并且在長時間的自我認識，自我調(diào)整和自我修養(yǎng)的過程中，實現(xiàn)良好思想政治品質(zhì)的培養(yǎng)。具體來講，這種主體性能夠從以下幾個角度進行探析：其一，自覺性和主動性，是指思想政治教育的動作執(zhí)行是由教育對象自己發(fā)起的，以各種自我調(diào)整的方式去進行；其二，“前理解”性，是指教育主體在思想政治品德成型的過程中，教育對象是以主體身份出現(xiàn)的，有著先驗性和開放性特點的環(huán)境是在個人生活經(jīng)歷，意識形態(tài)之前就已經(jīng)存在，因此我們將這樣的狀態(tài)界定為“前理解”狀態(tài)；其三，建構(gòu)性，是指在教育對象融入到思想政治教育的過程中，理解到踐行是一個很漫長的過程，其在慢慢理解和認識相關理論正確性的基礎上，慢慢開始以此為引導去指導自己的行動，由此就實現(xiàn)了正確思想政治教育理論在其實踐生活中的融合，由此就進入到了本體認知的階段，并且慢慢的融入到意識領域中去，成為行為主體思想意識固有的內(nèi)容，由此就標志著思想政治自我教育過程的完成。
二、加強成人高等教育學生思想政治教育工作的措施
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在不斷改進思想政治教育方法的過程中，應該樹立以人為本的教育理念，結(jié)合學生的特點，做好思想引導工作。這是因為成人學生是教育特殊群體，相對于普通學生來講，有著很多的不同之處。因此為了保證實際思想引導工作的質(zhì)量，應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，堅持實事求是的基本原則，對于成人思想教育的情況進行全面總結(jié)和歸納，找到其做得不夠理想的地方，以保證思想政治教育工作的有針對性；其二，堅持具體問題具體分析的基本原則，集合成人群體學生的特點，從其工作和生活實際入手去開展思想政治教育工作，以保證思想政治教育工作的實踐性和生活性；其三，尊重學生的需求，發(fā)揮學生在進行自我思想政治教育方面的'效能，引導學生以自我教育的方式，實現(xiàn)自身思想政治教育。
�。ǘ⿵娀M織建設，實現(xiàn)管理模式創(chuàng)新
在國家教育部門不斷擴招的背景下，成人高等教育的要求也不斷降低，成人教育學生的結(jié)構(gòu)也越來越復雜。對于當前成人教育學生的基本情況進行剛分析，以建立健全成人高等教育管理模式，已然成為當前是很重要的工作。除此之外，我們還應該不斷做好管理體制的建設，改變以往傳統(tǒng)的組織建設模式，實現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新，以新的思路，新的方法去開展成人思想政治教育工作。比如將信息化技術運用到思想政治教育工作中去，從而營造良好的思想政治教育環(huán)境。
（三）注重主體意識，展現(xiàn)人文關懷
從理論上來講，堅持以學生為出發(fā)點和落腳點，是開展成人學生管理工作的基礎和前提。為了能夠在此過程中，發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)管理效能的提升，我們應該高度重視就業(yè)引導工作的開展，以體現(xiàn)出人文關懷。為此，我們應該積極做好如下的工作：其一，高度重視學生日常管理工作，本著理解學生和尊重學生的基本理念，強化與學生之間的溝通，以便引導學生去解決實際問題；其二，無論是課程安排，還是教學課程方案制定，都應該積極聽取學生的意見和建議，由此使得其成為學習的主人，由此去實現(xiàn)實際思想政治教育工作質(zhì)量的提升；其三，高度重視對于學生的就業(yè)指導，充分展現(xiàn)出人文關懷，由此營造良好的師生教學環(huán)境，保證將各項工作做好。
三、結(jié)語
隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展快速發(fā)展和教育體制機制的不斷發(fā)展完善，成人高等教育學生管理工作出現(xiàn)了一些新情況、新問題。我們應緊跟時代發(fā)展的步伐，積極研究探討，采取新手段、新措施提高成人教育學生的思想道德素質(zhì)，提高管理效率，為我國成人教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
教育學論文9
[摘要]為了滿足市場競爭環(huán)境下國家經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型對高素質(zhì)高技能型人才的需求，職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革勢在必行。傳統(tǒng)的職業(yè)教育已經(jīng)無法適應激烈的市場競爭環(huán)境。為此在論述我國職業(yè)教育發(fā)展不同階段特征的基礎上，分析了職業(yè)教育在市場競爭環(huán)境下的角色定位以及發(fā)展現(xiàn)狀，提出了“確立職業(yè)教育的新型戰(zhàn)略發(fā)展地位、開發(fā)具有區(qū)域特色的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型專業(yè)、建立任務型的多元化職業(yè)教育考核評價制度”的市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革策略。
[關鍵詞]職業(yè)教育學論文
職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)億萬高素質(zhì)勞動者和高新技術型人才的重大使命，是我國社會主義經(jīng)濟建設和人力資源強國策略的重要前提準備[1]。在當今日益激烈的國際市場競爭環(huán)境下，一個國家的經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和國際競爭力均取決于人力資本的綜合素質(zhì)[2]。傳統(tǒng)典型的職業(yè)教育包括家傳世學、學徒制、師徒授業(yè)，其模式課程千篇一律，且不利于技術交流與普及，已經(jīng)無法適應當今日趨激烈的市場競爭環(huán)境，甚至成為阻礙人力資本綜合素質(zhì)提高的桎梏[3]。為了滿足市場競爭環(huán)境下國家經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型對高素質(zhì)、高技能型人才的需求，職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革勢在必行。針對傳統(tǒng)職業(yè)教育形式在當今市場競爭環(huán)境下存在的不足，回顧和反思了我國職業(yè)教育發(fā)展的不同階段，提出了市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革的方向與策略，這對于提高市場競爭力和促進社會經(jīng)濟繁榮具有重要意義。
一、市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育改革發(fā)展的經(jīng)驗與反思
在市場競爭環(huán)境下，改革開放30年來，職業(yè)教育為我國現(xiàn)代化建設輸送了大批生產(chǎn)型、服務型、管理型等第一線所需要的高素質(zhì)、高技能人才�？v觀這一歷史進程，得到許多啟發(fā)。我國科學技術的不斷發(fā)展和進步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級，勞動崗位的復合，各種新興職業(yè)的頻繁產(chǎn)生，都是影響職業(yè)教育生存與發(fā)展的客觀因素。在當今日趨激烈的市場競爭環(huán)境下，職業(yè)教育只有不斷地調(diào)整變化，才能培養(yǎng)出既滿足社會需求又滿足個性需要的各類職業(yè)人才，才能獲得更加充分的生存與發(fā)展空間。事物的普遍發(fā)展規(guī)律固然會出現(xiàn)高潮和低谷，職業(yè)教育亦然。改革開放30年以來，職業(yè)教育的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個階段。1978年~1998年，我國政府根據(jù)時政需求，改革開放政策應運而生，國家將工作重點轉(zhuǎn)移到社會經(jīng)濟領域，經(jīng)濟的發(fā)展必然離不開高素質(zhì)勞動者和技能型人才。在這一階段，我國職業(yè)教育表現(xiàn)出三個明顯特征：(1)我國中等職業(yè)教育占高中階段的比重在1996年左右曾經(jīng)創(chuàng)造了58%的記錄;(2)我國高等職業(yè)教育開始萌芽，首批大學逐漸建立;(3)在1996年我國的首部職業(yè)教育法頒布并實施。在職業(yè)教育發(fā)展的高潮階段，表現(xiàn)最為突出的即各種職業(yè)院校的數(shù)量不斷增加以及學生數(shù)量的不斷增多。第二階段大約在1999年~20xx年，是職業(yè)教育發(fā)展的回落期，這段期間由于各種主客觀因素的影響，我國職業(yè)教育發(fā)展開始出現(xiàn)回落。在這一階段，我國中等職業(yè)教育占高中階段的比重由1996年的58%下降到了20xx年的38%。職業(yè)教育發(fā)展進入了瓶頸期。第三階段是職業(yè)教育的發(fā)展機遇時期，這一時期大約為20xx~2010年，這一階段我國實施了“十一五”規(guī)劃，社會主義現(xiàn)代化建設進入了一個新階段，與此同時，推動經(jīng)濟發(fā)展的直接因素———職業(yè)教育———受到國家的關注。在此期間發(fā)布了一系列培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的各類會議文件，此外國家還采取了一系列培養(yǎng)職業(yè)教育人才的鼓勵措施。例如，職業(yè)教育建設的“四大計劃”以及職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“四大工程”，并出臺了農(nóng)村貧困生教育資助政策等措施。經(jīng)過這三個階段的洗禮，職業(yè)教育不斷學習和借鑒其他國家的職業(yè)教育模式以及成功經(jīng)驗，逐漸形成了一條具有中國特色的適應市場競爭環(huán)境的職業(yè)教育發(fā)展之路。
二、適應市場競爭環(huán)境的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革
市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型改革是教育體制改革的重要突破口，改革開放的30年，職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革發(fā)展無論是從廣度、深度、力度還是難度，一直受到不同時期的經(jīng)濟體制變革、制度變遷以及科學技術發(fā)展等因素的深刻影響。回想職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革走過的道路和總結(jié)的成功經(jīng)驗可以看出，我國職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革創(chuàng)新的過程是在辦學體制方面實現(xiàn)職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)型向市場驅(qū)動型轉(zhuǎn)變;在管理體制方法上實現(xiàn)職業(yè)教育的政府直接管理到政府宏觀引導的轉(zhuǎn)變;在人才培養(yǎng)體制方面上實現(xiàn)職業(yè)教育從升學導向逐步向就業(yè)導向的轉(zhuǎn)變。我國改革開放以來最具有創(chuàng)新性和決定性意義的制度變遷即為由計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，這一變遷引發(fā)了經(jīng)濟社會各行各業(yè)乃至經(jīng)濟主體基本屬性的深層變革，同時也對職業(yè)教育體制的轉(zhuǎn)型產(chǎn)生了重要影響。隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐漸建立和不斷完善，職業(yè)教育已經(jīng)開始從改革發(fā)展的時代進入到了轉(zhuǎn)型改革的時代。
(一)向擴大職業(yè)教育概念轉(zhuǎn)型
基于市場競爭背景，職業(yè)教育的概念應該向“大職業(yè)教育主義”進行轉(zhuǎn)型改革，這是對職業(yè)教育認知的加深，同時也反映了當前社會發(fā)展對職業(yè)教育的需要。(1)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標應該注重“培養(yǎng)具有全方面綜合素質(zhì)的人”。在市場競爭環(huán)境下的大量勞動力，不僅需要培養(yǎng)他們的生存技能，還要培養(yǎng)他們追求個性發(fā)展的能力，特別是提高職業(yè)素養(yǎng)。從整個社會的發(fā)展角度出發(fā)，職業(yè)教育的目標主要包括解決社會經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展問題。(2)職業(yè)教育辦學主體應該向多元化發(fā)展，要綜合全社會的力量，國家與政府、社會院校要聯(lián)合各個行業(yè)、企業(yè)共同興辦，建設職業(yè)實訓基地，培養(yǎng)更加專業(yè)的師資團隊。(3)市場競爭環(huán)境要求職業(yè)教育重點區(qū)域要放在教育觀念薄弱的農(nóng)村，為提高市場競爭力奠定人力資源基礎。(4)職業(yè)教育的辦學形式應該進行轉(zhuǎn)型，逐漸向不同層次、不同形式的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革。(5)市場競爭環(huán)境下的職業(yè)教育教學方法也應該向更加靈活和多樣化轉(zhuǎn)型改革，注重“手腦并用，做學合一”，提倡實際操作技能的培養(yǎng)和實訓。(6)職業(yè)教育還要擴大教育對象的范圍，提倡開放性辦學模式，面向全社會，著眼于廣大農(nóng)村區(qū)域的剩余勞動力、農(nóng)民工以及失業(yè)群眾。
(二)向促進人終身學習與發(fā)展轉(zhuǎn)型改革
在當今市場競爭環(huán)境下，有很大一部分農(nóng)村區(qū)域剩余勞動力曾經(jīng)有過短暫的工作經(jīng)歷，或者時刻準備下一次工作經(jīng)歷。但是由于其知識和能力有限，只能選擇競爭力比較低的崗位，由此說明，要提高職業(yè)能力，進行必要的職業(yè)教育與實訓是非常必要的，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)這些群眾的終身發(fā)展，也是提高國家整體競爭力的必經(jīng)之路。還有一部分群眾雖然接受過職業(yè)教育和實訓，但是面對日益深化的職業(yè)教育改革望而卻步，不具備社會所必需的技能儲備和心理準備。國家政策方面也對加強職業(yè)教育和實訓給予鼓勵，這也是這部分群眾從階段性教育向職業(yè)教育的終身學習、終身發(fā)展的轉(zhuǎn)型改革的機會。在今后很長一段時期內(nèi)，職業(yè)教育在滿足不同年齡群眾的終身學習與發(fā)展需求方面起著極其重要的作用，應將促進人終身學習與發(fā)展作為職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革的方向。
(三)向現(xiàn)代職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)型改革
在市場競爭環(huán)境下，職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育體系迅速轉(zhuǎn)型，建設和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系是提高市場競爭力和人力資源建設的內(nèi)在要求。(1)在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，實現(xiàn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有效銜接，實行學分制度，促使農(nóng)民系統(tǒng)接受專業(yè)職業(yè)教育與實訓，滿足農(nóng)村區(qū)域大量剩余勞動力職業(yè)教育與培訓需求。(2)全日制職業(yè)教育與非全之日職業(yè)教育并重發(fā)展。(3)社會群眾再就業(yè)的職前和職后教育有效銜接。(4)學歷教育與非學歷教育共同發(fā)展，以便于從業(yè)群眾的可持續(xù)發(fā)展。(5)滿足不同類型的人民群眾多樣化的職業(yè)教育需求。(6)市場競爭環(huán)境下的現(xiàn)代職業(yè)教育體系要與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、終身學習、教育體系建設融會貫通，實現(xiàn)良性互動。
三、市場競爭環(huán)境下的`職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革策略
(一)確立市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育的新型戰(zhàn)略發(fā)展地位
職業(yè)教育在市場競爭環(huán)境中的重要地位要求職業(yè)教育的發(fā)展應該與市場競爭環(huán)境相適應，注重職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型改革是當前市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型改革需要兼顧職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展建設、與群眾勞動就業(yè)、與社會人力資源開發(fā)三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。確立市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育的新型戰(zhàn)略發(fā)展地位，國家的政策提倡與支持是基礎保證，國家的財政支持是關鍵。
(二)開發(fā)具有區(qū)域特色的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革專業(yè)
為了培養(yǎng)職業(yè)院校學生完成工作任務的能力，現(xiàn)代職業(yè)教育的課程設置已經(jīng)開始從原來的學科課程形式向工作任務形式轉(zhuǎn)型改革。一方面，工作任務的結(jié)構(gòu)對學科課程結(jié)構(gòu)起著決定性作用;另一方面，工作任務對職業(yè)教育課程內(nèi)容的標準也提出了更加嚴苛的要求。這一目標的提出對于促進社會勞動力就業(yè)起到了巨大推動作用。同時，應該注重職業(yè)教育在工作任務的課程形式中開發(fā)具有區(qū)域特色的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型專業(yè)，避免全國職業(yè)教育專業(yè)課程千篇一律。隨著市場競爭力的不斷加大，大量社會勞動力逐漸向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，但是由于其中大部分勞動力教育水平低下，無法適應更高職業(yè)教育要求的崗位，這部分勞動力就需要到專門的職業(yè)教育院校進行相關的職業(yè)技能培訓。我國地大物博，區(qū)域經(jīng)濟與文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育院校應該因地制宜，開發(fā)具有區(qū)域特色的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革專業(yè)，這樣有利于吸引不同層次的社會勞動力參與學習，提高自身綜合素質(zhì)，同時還能夠很好地與當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟實現(xiàn)有效對接，促進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，進而發(fā)展職業(yè)教育資格認證與職業(yè)教育院校專業(yè)課程設置的對接服務，加強職業(yè)教育相關課程內(nèi)容與職業(yè)標準的相互溝通與有效對接，形成現(xiàn)代職業(yè)教育促進就業(yè)的良性循環(huán)。
(三)建立任務型的多元化職業(yè)教育考核評價制度
隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型以及教學改革的不斷深入推進，現(xiàn)行的職業(yè)教育考核制度已經(jīng)不能適應轉(zhuǎn)型后的職業(yè)教育教學模式，改革勢在必行�？己酥饕槍κ袌龈偁幁h(huán)境下職業(yè)教育的培養(yǎng)目標進行改革，以提高職業(yè)教育院校學生完成工作任務的能力為目標，通過加大考核中實踐考核所占課程學分比例來實現(xiàn)，例如以舉辦職業(yè)教育技能大賽、職業(yè)教育項目成果考核等形式進行考核評價;另外還要注重職業(yè)教育專業(yè)資格認證考試，讓學生的畢業(yè)與職業(yè)教育專業(yè)證書相結(jié)合，明確只有學生取得了相關專業(yè)職業(yè)資格認證，才能夠順利畢業(yè)的思想。同時還要制定和完善頂崗實習制度，制定具體可行的考核方式，明確職業(yè)教育院校學生在企業(yè)頂崗實習中企業(yè)、學校、導師、學生個人之間的關系，責權(quán)互相統(tǒng)一，共同推進市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革。市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革策略是符合我國國情的，有其獨特的背景以及理論基礎。本文對我國當今市場競爭環(huán)境下現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的經(jīng)驗與反思進行了論述分析，提出了一些適應市場競爭環(huán)境的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革方向和策略，以期對我國新形勢下發(fā)展職業(yè)教育，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國際競爭力提供參考。
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教育學論文10
學前音樂教育探究
摘要：在人類社會的發(fā)展過程中，音樂的審美、教育、政治宣傳、娛樂等功能對于人類的身心健康發(fā)展具有重要意義。在學前教育中，音樂教育作為一種素質(zhì)教育的重要形式，理應發(fā)揮音樂教育的重要作用，促進幼兒健康成長成才。本文主要分析了提高學前音樂教育的幾點策略。
關鍵詞：學前教育;素質(zhì)教育;音樂
音樂作為一種凈化心靈，陶冶情操的重要工具，能夠在教育事業(yè)中發(fā)揮著重要的教育作用。音樂，特別是伴有音樂的詩，用一種形式特殊、使用便捷的方式實現(xiàn)了社會培養(yǎng)的目的，也被長期地運用到學前教育中來。筆者站在學前音樂教師的角度，提出了幾點關于學前音樂教育的思考。
1 分析學前音樂教育的地位及作用
學前教育是指對處于學前期，也就是幼兒后期的兒童進行的教育，一般是指對三歲到六歲年齡段的兒童進行教育，而這種教育主要是啟蒙教育。啟蒙教育只有以藝術教育為主，才能實現(xiàn)激發(fā)學生的情感意識和想象意識，在學生的審美中實現(xiàn)對想象主體和客體的相互對比。從音樂胎教到幼兒時期的兒歌、搖籃曲，幾乎都是與音樂相聯(lián)系的。在我國的教育中，教育是培養(yǎng)學生的德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育，而音樂教育在美育教育中占據(jù)首位，在表達力量和群眾合作形式上有著不可替代的優(yōu)勢。在學前教育中，音樂教育更能產(chǎn)生親和力，更能實現(xiàn)學生的美育教育，因而占據(jù)著重要的地位。
音樂教育在學前教育中的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，讓學生享受了音樂帶來的快樂，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。音樂中的“樂”，不僅體現(xiàn)了樂器、樂曲，更體現(xiàn)了漢語中的快樂中的樂，也就是說，音樂作為一種陶冶情操的方式，可以給人們帶來快樂。此外，通過音樂教師，學生的聽覺器官享受到愉悅的同時，也感知到了音樂的旋律、節(jié)奏，進而培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。第二，讓學生的心靈得到凈化，讓學生的情感得到陶冶。音樂作為一種抒發(fā)感情的形式，能夠引起學生內(nèi)心的情感共鳴，能夠讓學生在感知音樂作品中的情感的時候凈化內(nèi)心，享受優(yōu)美的音樂、和諧的社會、秀麗的自然風光帶來的一切美好。第三，讓學生的心理結(jié)構(gòu)逐漸健全，讓學生的人格得到樹立。音樂教育中，學生的想象力、創(chuàng)造力、感知力、理解力、審美力等各種能力得到了培養(yǎng)，使其心理結(jié)構(gòu)不斷取向于健全化方向發(fā)展，為學生樹立健康的人格提供了可能。
2 分析促進學前音樂教育發(fā)展的策略
2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，注重幼兒素質(zhì)教育
隨著素質(zhì)教育的提出和深入發(fā)展，我國的學前音樂教育取得了較大的發(fā)展，但是很多人對學前音樂教育的認識存在著很多誤區(qū)。有些家長認為，學習音樂目的在于讓孩子以后當一名音樂家。這種思想使得兩種現(xiàn)象發(fā)生：第一種，希望孩子成為音樂家的家長會對孩子的學前教育中的音樂學習加以干涉，對他們嚴格要求，要求孩子全面掌握音樂知識和技能，對于孩子的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)卻不加以重視。久而久之，學生對于音樂學習的興趣大減，音樂中的情感體驗和表達能力沒有得到提高，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，進而導致孩子對音樂反感。第二種，希望孩子成為非音樂家的家長會對孩子的學前音樂教育漠不關心，甚至還阻礙孩子將時間花在音樂學習上，久而久之學生的音樂素養(yǎng)就受到了較大程度的阻礙。而教師方面，有些教師沒有充分認識到學生對于音樂的體驗和感知，僅僅通過簡單的歌曲學唱來進行學前音樂教育，并在學生唱錯的時候給予批評和糾正，這嚴重磨滅了孩子的音樂興趣的培養(yǎng)，也達不到音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。因此，在素質(zhì)教育背景下，家長和教師積極轉(zhuǎn)變對學前音樂教育的觀念，要了解學生學習音樂需要遵循的規(guī)律，全面掌握學生學習音樂的心理特點，做好試試地引導和教育，讓學生不僅掌握音樂知識和技能，還能感知音樂感情、旋律，進而達到素質(zhì)教育的目的。
2.2 尊重文化多元性，凸顯音樂教育的民族性
隨著信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的文化融合甚至碰撞到一起，在多元文化的背景下，音樂教育的發(fā)展和改革也呈現(xiàn)出了多元化的特征。音樂是教育、文化、風俗、政治等的藝術性體現(xiàn)，通過音樂，能夠感知到當時當?shù)氐奈幕瘹庀�。然而，從音樂教育的角度來說，理解文化的多元性和民族特性，能夠更準確地理解音樂中的思想感情和歌詞旋律特征，這對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)具有重要的意義。因此，基于此，上世紀初的多元音樂教育思想越來越被人們所接受，也越來越深遠地影響到各個階段的音樂教育。多元音樂教育思想認為，世界各個民族的音樂是平等的，都具有本身的文化審美價值，而音樂教育在重視弘揚民族文化的基礎上，更應該理解多元化文化。在學前教育中，我們應該讓兒童樹立這種民族文化平等的思想，認真理解音樂中的`文化內(nèi)涵，分析民族文化中包含的審美價值，進而為提高兒童的文化素養(yǎng)提供基礎。首先，教師應該教會學生理解本土民族音樂中的文化內(nèi)涵，可以從民族的特性、文化的特性基礎上加深學生對其的理解，進而弘揚民族音樂文化;其次，教師應該教會學生尊重各種音樂文化內(nèi)涵，尊重每一種民族音樂，將它們視為一種具有自身價值的藝術來對待。只有這樣，學生才會具備良好的音樂素養(yǎng)。
2.3 提高教師的整體素質(zhì)，促進學前教育不斷發(fā)展
學前音樂教師作為學生學習音樂的引導者，其素質(zhì)的提高對于音樂教育質(zhì)量的提高具有重要的意義。在學前教育階段，學生的身心發(fā)展還處于初級階段，對于事物的接受能力和理解能力還處于比較低級的水平，因此更需要教師的有效引導和啟發(fā)，才能實現(xiàn)更高水平的音樂教育。在學前階段的音樂教育中，可以通過教師、教育內(nèi)容和兒童的互相作用產(chǎn)生的，而教師的行為可以是有計劃、有組織、有意識的，但要注意不能忽視學生的主觀能動性的發(fā)揮。從學前音樂教師的角度來說，要實現(xiàn)學前音樂教育質(zhì)量的提高，要具備以下幾點素質(zhì)：第一，教師要具備較強的音樂鑒賞和分析能力。第二，教師要具備較強的音樂表現(xiàn)能力，具有一定的歌唱與樂器演奏能力。第三，教師要具有一定的音樂理論知識，主要包括樂理知識、樂器知識、舞蹈知識、音樂作品分析知識、作曲知識等。第四，教師要掌握現(xiàn)代化教育技術，懂得多媒體的運用、計算機軟件的使用等。總之，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，才能夠適應不斷發(fā)展的學前音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
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教育學論文11
摘要：教學過程是師生雙邊活動的過程，也是一個信息傳輸?shù)倪^程。教師在調(diào)控信息傳輸?shù)倪^程中，必須掌握和利用教學的反饋信息，使教學處于最佳狀態(tài)，以提高課堂授課效益，減少時間的消耗，避免教師做無效的勞動。
關鍵詞：信息 效益
語文課程是基礎課程，學生的語文素養(yǎng)是學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。長期以來，我國語文教育效益不高，特別表現(xiàn)在課堂上，教師不能充分利用時間，提升授課效益，而把學生學習的負擔帶到課外。因此，如何提升課堂授課效益，是擺在所有語文教師面前的一個古老而常新的話題。關于教育學畢業(yè)論文范文，下面，筆者就自己的教學實踐，從如何重視教學信息反饋，來談一談課堂授課效益的提升。
一、從課堂的學習情緒中獲取反饋信息，及時調(diào)整課堂教學
在課堂上，學生的學習情緒應成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學生的神態(tài)、表情、動作中揣摩學生對這節(jié)課聽得是否明白，學得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣，以便及時調(diào)整課堂教學。
如果學生在學習《黃果樹瀑布》一課時興趣盎然，學習《安塞腰鼓》時情緒激昂;學習《把我的心臟帶回祖國》時悲傷以致落淚;學習《大自然的文字》則不時流露出新奇的目光，這說明學生上課時非常專注投入，與課文的情感融為一體。一般來說，課堂的教學效益也會較高。反之，學生神態(tài)木然，該活躍不活躍，該沉思不沉思，該笑不笑，該難過不見得難過，那即使教師的課講得再精彩生動，也難收到預期的效果，提高課堂效益也成了一句空話。這一點，從整節(jié)課的角度來看是這樣，從一節(jié)課中的某一個教學環(huán)節(jié)的角度來看也是這樣。
二、從學生朗讀、答問、質(zhì)疑中獲取反饋信息，因勢利導，適時點撥，提升課堂授課效益
在語文課中，倡導學生主動參與、樂于思考、主動發(fā)言，培養(yǎng)學生自主、創(chuàng)新的能力是新課標賦予語文教師的使命。其實，這個過程也是教師獲得反饋信息的一個重要途徑。這一點，從道理上來說，教師是不會有異議的，但也正因為這樣，這問題就更容易被忽視了。
一些教師在上課時，往往為完成教案中計劃安排的朗讀內(nèi)容而布置朗讀;為按自己分析課文的需要而進行提問，至于朗讀和提問中所暴露出的問題，恐怕就無暇顧及或認為無必要顧及了。一節(jié)課下來，只著重考慮這節(jié)課的教學計劃完成與否，卻往往忽視了學生的實際收益有多少。這些現(xiàn)象在語文課堂教學中屢見不鮮，是造成語文科教學耗費時間多而實際收效小的重要原因之一。
據(jù)此，強調(diào)從學生朗讀、答問、質(zhì)疑中獲取反饋信息，因勢利導，適時點撥，提升課堂授課效益尤為重要。如學習《鄭成功》一文，學生閱讀課文后能指出“民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠也不會忘記的。”是文中的中心句，教師就可因勢利導，加以點拔，指導學生從“不會忘記”入手。不會忘記的是什么?
為什么會不會忘記?進而引導學生理解文章內(nèi)容，這比教師為完成教案定出的教學任務而“以朗讀鋪路，提問點綴，不管懂與不懂，照樣完成教案任務”的實際收效要好得多。
三、從學生的書面練習中獲取反饋信息，及時查漏補缺
教師經(jīng)過一個教學環(huán)節(jié)或整節(jié)課的辛勤勞動，學生對知識的掌握有多少，差漏在哪里?關于教育學畢業(yè)論文范文，學生的書面練習是一個重要的反饋信息，我們應該學會獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學效益。
我們所說的書面練習，當然包括課外的，但我這里特別強調(diào)的是課堂上的�，F(xiàn)在，語文教學中學生的書面練習(如：抄寫、組詞、造句，特別是作文)都安排到課外去了(尤其是高年級)，這不但加重了學生的課外作業(yè)負擔，就從獲取課堂反饋信息角度來看，也是不科學的。所以，我們既應從語文課堂教學中提倡“精講多練”的角度去加大課堂上書面“練”的份量，也需要為從學生的書面練習中獲取反饋信息的角度去增加課堂“練習”的機會。而當學生進行書面練習時，教師及時進行巡視指導是十分重要的，就目前的情況來看，許多教師盡管也注意經(jīng)常布置一定的課堂練習，但他們所要得到的反饋信息卻往往要待到一兩天后作業(yè)批改完才能了解。而作文練習就更要推遲一星期了。因反饋信息來得遲，查漏補缺就不能及時，教師的課堂教學自然會被動多了。我們不是經(jīng)�？梢詮膶W生作業(yè)中看到“重做”的批語嗎?但教師可曾想到“重做”二字不但反映學生做了“無用功”，而且教師本身也同樣付出了不少無效勞動。
反之，如若教師在學生進行書面練習時，能做到經(jīng)常巡視，認真了解情況，善于發(fā)現(xiàn)問題，借以反省自己的課堂教學，并及時查漏補缺;對個別后進生加強指導;對帶有共性的問題集中加以評點，那么，學生抄寫中的錯字、造句中的'病句、作文中的離題等問題不是可以得到及時的糾正嗎?教師在一些學生作業(yè)本上加上的特別顯眼的“重做”二字不是也可以逐步“卸免”了嗎?要提高課堂教學效益，實在值得在此問題上多花心思。
四、從課后征詢學生意見中獲取反饋信息，認真加強“教”與“學”的協(xié)調(diào)性
課后與學生交談，了解其對課堂教學的反響，是教師獲取反饋信息的又一途徑。但這種征詢意見的方式切忌問卷式的一問一答，而應在教師與學生輕松而隨和的交談中進行，只有這樣，教師才會獲得真正的有價值的信息。當你了解到學生覺得這節(jié)課特別有趣，學得既輕松又愉快，不知不覺就到下課時間了。那么，這節(jié)課學生的“學”與教師的“教”應該說已基本達到協(xié)調(diào)一致，教學的效果自然會很好。
當一個學生在學習了《船長》后問：“老師，我真不信有像哈爾威這樣愚蠢的人?”教師應從這一疑問中意識到，學生在課堂上對哈爾威船長以身殉職、舍己救人的崇高品質(zhì)絲毫也沒有領會，說明教師的“教”與學生的“學”根本未能達到協(xié)調(diào)一致。這一反饋信息，對教師今后如何改進課堂教學是大有脾益的。
其實，一個成功的教師，必定會有很強烈的信息反饋意識，并會想方設法及時獲取教學的反饋信息，予以儲存，為自己所用。
教育學論文12
一、目前幼兒安全教育存在的問題
對幼兒進行安全教育不能夠僅僅停留在課堂上，而應該體現(xiàn)在孩子在幼兒園的方方面面，時時刻刻。然而，目前對幼兒進行的安全教育主要存在以下幾種問題。
(一)減少戶外活動，提高幼兒安全性
目前有很多幼兒園為了保證幼兒的安全，降低他們受危害的風險，幼兒園方面很少組織幼兒去參加一些戶外活動項目。比如:戶外春游、游覽動物園等等。由于出于安全方面的考慮，幼兒園很多的戶外活動取消，這樣一來就造成了很多需要孩子親身體驗的課堂都要留在室內(nèi)進行老師單方面的講解，使得課堂內(nèi)容變得太過于單一和枯燥。
(二)限制幼兒的活動區(qū)域
現(xiàn)如今為了保證幼兒的身心安全，幼兒園還有家庭就會人為的把孩子的活動區(qū)域給限制住。一些幼兒園為了保證幼兒能夠全天候的在老師的監(jiān)控之下只允許幼兒在教室、宿舍等市內(nèi)活動場所活動。這樣限制幼兒的活動區(qū)域，雖然能夠在一定程度上保證幼兒的身體安全，可是這樣做長期以來就會束縛幼兒的發(fā)展，阻礙了幼兒的思想。而且，長期在一個密閉的環(huán)境中，會使得幼兒不敢見世面或者是見生人，不敢去參加室外的活動。容易造成幼兒失去創(chuàng)新精神，想象力容易弱化，缺乏一定的社會經(jīng)驗，抹殺了其天性。再加上，幼兒長期在室內(nèi)，沒有接觸過外界的事物容易造成他們在碰到事情的'時候，出現(xiàn)不安，不知如何解決的情況發(fā)生，儼然溫室的花朵，經(jīng)不起風吹雨打。所以，做好幼兒的安全教育工作對幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用。
二、改進幼兒安全教育的策略
(一)情景設置方法
創(chuàng)造一定的情景，將各種事物、背景等運用多種方式直觀的展現(xiàn)在幼兒的面前，做好安全教育需要情景的幫助。老師可以在教室、走廊、食堂、廁所等多個地方張貼上宣傳安全的標語，或者是用直觀的圖畫展現(xiàn)出來，既生動又不失教育的意義。例如，在營造情景的過程中，老師需要與兒童相互配合，引導幼兒去感悟和理解這些標語或者是圖畫的重要意義。在各個走廊中可以貼上“不從高處往下跳，不爬窗戶”還有畫上“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等的圖畫，以及“上下樓梯要靠旁邊走”等，而且，為了保持圖畫還有標語的新鮮性，老師應該按周期來更換內(nèi)容，這樣有助于吸引兒童的注意力。除此之外，老師還可以利用一些器械或者是玩具創(chuàng)造交通道路的情景，或者是帶領孩子制作救護車、消防車，還有滅火器等事物，教給孩子這些東西的具體意義等。并且利用這些東西帶領兒童開展一些情景游戲，模仿一些危急事件，讓幼兒能夠有親身感受的經(jīng)歷，這樣一來，很容易讓兒童了解安全教育的知識，提高安全意識。
(二)開展游戲方法
幼兒天生好動，并且十分喜歡做游戲，跑動等等。所以老師可以結(jié)合這一特點對幼兒進行安全知識的教育。幼兒園老師應該充分的利用各種游戲方式，使得幼兒在一個活潑、放松、快樂的環(huán)境中學習安全教育知識，教給幼兒能夠?qū)W習到自救的知識。就以消防安全知識教育來說，在開展消防知識活動之前老師可以和幼兒一起討論消防知識，提一些幼兒比較感興趣的問題，讓幼兒能夠參與到其中。在進行游戲的時候，老師應該提前準備好充足的游戲工具，例如開展地震逃生的游戲活動中，老師應該借助相關的教學設備運用紙箱子，桌子等進行地震逃生演練。告訴幼兒地震爆發(fā)的時候應該怎樣逃生或者是怎樣進行躲避，能將危害降到最低。與此同時，要培養(yǎng)幼兒自我保護的意識，在發(fā)生危險的過程中不要慌亂，要進行有序的逃生，不害怕困難，提高自我保護意識。通過開展游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力還有安全意識。
(三)抓住一切機會進行知識滲透的方法
幼兒在幼兒園中呆的時間要比在家呆的時間還要長，所以老師應該抓住一切機會進行安全知識的滲透，在實踐中教育，更有助于幼兒提高自身的安全意識。例如:在早上檢查的時候，組織幼兒吃午餐的時候，組織幼兒活動的時候，洗漱的時候等等。很多時候都可以進行安全教育。由此可見，幼兒教育應該在多個環(huán)節(jié)進行廣泛的滲透，提高幼兒教育的質(zhì)量，使得幼兒能夠真正的理解到安全教育的真諦。例如，幼兒對于教室中的多媒體設備比較感興趣，鑒于此，老師可以結(jié)合這一問題給幼兒講解一些關于電的安全知識，教給幼兒不要隨意觸摸電源，不要接觸電等相關的危險物品。要讓兒童知道它的危害。通過多媒體設備通過觀察相關的動畫教育短片，進行安全知識的講解。
三、總結(jié)
當前幼兒安全教育已經(jīng)成為了幼兒園教育的重要活動，抓好安全教育才能保證孩子能夠在一個相對好的環(huán)境中茁壯成長。筆者通過分析得出了三種教育方法，首先，創(chuàng)設情境讓幼兒更好地融入到實踐中;其次，開展相關的游戲，讓幼兒感受到學習的樂趣;最后，將安全教育知識從各個環(huán)節(jié)中進行全面的滲透，希望對幼兒安全教育起到一定的作用。
教育學論文13
一、注重實踐教育課程
在對高校的學前教育課程進行設置以及建構(gòu)的整個過程之中,一定要去設置一些學生可以進行自主解決的實踐問題,一定要在當前設置的課程基礎之上提升一些合適的實踐課程比例，而且要保證這些實踐課程較為豐富。起先,在對實踐課程的比例增加這個問題上,教師和一些相關的課程管理機構(gòu)一定要依據(jù)學前教育自身的特點,確保合適的實習課程時間,要保證學生可以在充足的課程上將有關學前教育的知識以及理論進行充分的發(fā)揮，并將其進行有效的應用。再則，在不斷豐盈實踐課程的這個問題上，相應的高校課程管理機構(gòu)必須要依據(jù)學前教育自身的特點，進一步運用更為豐富多彩的實習教學。在對高校的學前教育課程進行建構(gòu)的整個階段，一定要將實踐課程與提升學生找出問題、有效分析問題并將其解決的能力相互融合。這不僅僅可以看作是未來選取幼兒教師的重要條件，也可以嘗試把自身所學到理論貫穿到實踐之中。往往對于學前教育的實踐教育課程來說，其主要的結(jié)構(gòu)有這兩部分：其一為教育見習，其二為教育實習。因為不同的原因所造成的制約，使得一些院校在對教育見習進行安排的時候一直存在周期較短的問題，而且它的見習效果也一直不是特別好。因此進行教育實習都是在最后的一個學期開始進行，往往是學習一些備課以及上課的技巧，但是不會過多的涉及到整體的教學活動。在對實踐教育的課程進行重新的建構(gòu)時，能夠在校園里面建立一些教育實習的基地，并且將其與一些幼兒園聯(lián)系到一起，確保學前教育這個專業(yè)的學生能夠恰當?shù)剡M行實踐教育的活動。但一定要注意，在整個幼兒園實行教育實踐的整個過程里面，還必須有專業(yè)的老師和幼兒園的一些教育工作者在旁邊進行協(xié)助與指導，用以更加好處理各種各樣的突發(fā)情況。
二、融入通識教育的課程
在學前教育這個專業(yè)里面，通識教育的課程一般是指的展開一些大學英語的課程、較為基礎的計算機應用課程和有關的德育類課程。盡管這一類的通識知識還不可以直接地影響到學前教學,但往往能夠有效地提升教師進行教學準備的'速度和他們的綜合素質(zhì),故而在高校進行學習的這個階段,學生一定要嚴加重視學習有關的通識教育課程。對于有效地融入通識教育課程，不僅僅是對學前教育這個專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的完善,同時也推進學生綜合素質(zhì)的不斷提升,成為了有效促進素質(zhì)教育實施的關鍵內(nèi)容。對于學生自身的文化素養(yǎng)這一問題也能夠設置一些和自然科學以及人文科學類似的通識教育課程,這可以有效地拓展學生自身的知識面。除以上所說的專業(yè)教育、實踐教育、技能教育以及通識教育這四個課程的建構(gòu),還要添加一些能夠進行自主選修課程的開設比例。這不僅僅有效地提升了學生自身的學習興趣,而且使學生具備了特色,有效強化了某一方面的教學能力,這對今后能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎十分關鍵。
三、結(jié)束語
從上可知,由于當下我國的高等教育水平一直在不斷地發(fā)展,故而在我國高等院校之中，學前教育這個專業(yè)不僅是在教學的方式上面還是對課程進行設置的問題上都有很大的提高,故而要恰當?shù)卦鎏硪恍⿲W生能夠進行自主選修的課程去學習,這樣有助于提升學生自身的綜合素養(yǎng)。除此之外,對課程進行重新的建構(gòu)還一定要把推進學前教育這個專業(yè)可持續(xù)地發(fā)展作為目標,確保進行幼兒教育的事業(yè)能夠穩(wěn)步前行。
教育學論文14
一、小學教育學面臨的問題
新課改背景下，小學教育學現(xiàn)在面臨的問題是種種因素共同造成的。首先是教材陳舊，不能與小學教育實際情況緊密聯(lián)系；其次是實踐過少，無法達成理論與實踐相結(jié)合；另外是教授小學教育學的教師們，沒有一線教學的經(jīng)歷，過分重視理論知識；還有就是因為學生們對小學教育學的不重視。
二、采取積極的措施
發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步，分析了解問題是最關鍵的，面對問題采取措施是最重要的。雖然，小學教育學面臨著嚴峻的考驗，但是我們?nèi)匀徊荒芊艞�，應該緊隨新課改的步伐，針對不同的原因采取相應的性對措施。首先關于教材的守舊，過多的理論知識的問題。雖然教材的編訂是由專門的人士進行，但是也是需要集結(jié)大家的力量。在學習教學中有新的發(fā)現(xiàn)新的觀點，都可以與編教材人員聯(lián)系談談自己的想法。凝聚每一滴水，便可以形成大海。每個人都有自己不同的觀點與看法，在一起進行討論，取其精華，才能編纂出優(yōu)秀的教材。其次實踐與理論相結(jié)合的問題，教師與學校應該給學生提供充分的鍛煉機會，可以提供合適的實習機會，可以舉辦相關的賽客等等，在理論與實踐的結(jié)合中才能夠真正理解理論知識。再者教師缺乏一線實踐的經(jīng)驗，忽視教學方式的多樣性的問題。教學本身就是一個自我提升的過程，不僅僅將課本上的知識教授于學生，也在教學的過程中反省自我，改進教學。小學教育學的教師們雖然很少有機會親身接觸一線的教學，但是可以通過網(wǎng)絡書籍等方式，了解一線小學的教學情況。現(xiàn)在很多優(yōu)秀的小學教師都組成團隊，研究小學教育，形成了一定的影響。小學教育學這個學科不應該是枯燥無味的，而是應該是生動有趣的。在教學模式上，可以運用多媒體技術，適當播放優(yōu)秀小學教師的授課視頻，適時向?qū)W生報道現(xiàn)在的小學教學情況。教師們應該適當減少理論知識的教授，更多的為學生提供實踐機會，例如可以讓學生講解某個章節(jié)；可以與學生討論某個教育方法的利與弊；可以讓學生進行小學教育的調(diào)查研究。至于最后一個原因：學生對小學教育學的不重視。學生們首先應該重新認識小學教育學，正確對待這個學科。小學教育學是師范生必須通過的一門考核課程，對于師范生的`師范技能培養(yǎng)有著重要的意義。其次，作為師范生眼光不應該僅僅盯住課堂，課堂教師所能傳授的知識畢竟是有限的，而是應該利用高科技產(chǎn)品，多方位全面的了解小學教育的現(xiàn)狀，學會思考小學教育現(xiàn)在所存在的問題，能夠提出自己的看法。最后，既然已經(jīng)是成年人了，就不應該幼稚到不喜歡某個老師就不聽某個課程。每個教師的教學風格不同，不能過分以自己的標準評判教師，學會適當寬容教師，有些教師年齡很大，跟不上時代的變化發(fā)展，不能夠與時俱進，但是這絲毫不影響他們作為一名教師的責任心。所以，學生們應該認真學習小學教育學。
三、結(jié)語
總的來說，在新課改的環(huán)境下，小學教育學也應該與時俱進，正確對待出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的方法。小學教育學課程教材觀念陳舊，教師教學方式單調(diào)，學生不重視，實踐機會少，造成小學教育學面臨著嚴峻的考驗。針對這些問題，我們應該積極參與教材的編纂，集結(jié)大家的智慧，編出與小學教育緊密結(jié)合且適合教師傳授的小學教育學教材。教師應該適時改變自己的教學方式，調(diào)動學生學習的積極性，使課堂充滿生機，也應該適當減少理論知識的講解，給學生提供較多的實踐機會。學生們應該正確認識小學教育學，不能因為教材的枯燥，教師的守舊，就因此放棄小學教育學。學習本就是自己的事情，而且自己也是學習的最大受益者。不應該幼稚地因為外界的因素，而放棄學習。應該通過各種方式了解小學教學情況，珍惜每一次鍛煉自己的機會，學會思考關于小學教育學的相關問題，提高自己的教師技能，不斷發(fā)展自己。
教育學論文15
摘要：文章認為學業(yè)規(guī)劃預警方案是完善成人學分制學業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。從成人學生的學習特點出發(fā)，結(jié)合學分制下學業(yè)規(guī)劃的理論，探討成人學分制學業(yè)規(guī)劃預警方案的建立構(gòu)想，以提升成人學生學業(yè)規(guī)劃的科學性和實效性。
關鍵詞：成人高等教育 學分制 學業(yè)規(guī)劃 預警方案 預警系統(tǒng)
高等教育提倡以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為其基本目標，因此，成人高等教育學分制管理模式同樣應構(gòu)建出與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相匹配的管理體系。學業(yè)規(guī)劃對于幫助成人學生在學分制管理模式下實現(xiàn)自我管理、發(fā)揮個性、促進自我發(fā)展具有戰(zhàn)略性的作用。根據(jù)學分制管理的特點，筆者將成人學生的在校學業(yè)生涯分為三個階段即：學業(yè)規(guī)劃預備階段、學業(yè)規(guī)劃實施階段、學業(yè)規(guī)劃預警階段，并對學業(yè)規(guī)劃預警階段展開探討。
一、成人教育的學業(yè)規(guī)劃及其預警機制建立的必要性
1.學業(yè)規(guī)劃的意義及實施
學業(yè)規(guī)劃應該是由作為個體的成人學生與作為組織的辦學機構(gòu)相結(jié)合，在對學生學業(yè)階段的主客觀條件進行測定、分析、歸納的基礎上，根據(jù)學生的興趣、愛好、能力、特點等因素進行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合個人工作、生活特點及其職業(yè)傾向，確定學生最佳的學習目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。
成人學生剛剛?cè)雽W的第一個學期，由于大多數(shù)學生對學分制管理制度感到陌生，對如何規(guī)劃自己的學習進度還不知所措。如果馬上就讓學生自由選課學習，必定不能達到理想的效果。所以在這個階段主要由學校對學生的學習進行安排，如安排公共基礎課程，讓學生能夠有一個適應過程。并且在這個階段學校需要通過各種方法對學生進行學分制管理制度的教育，逐步地引導學生認識自己本專業(yè)的教學計劃及專業(yè)學習方向，為學生今后進行合理的學業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎。
學生入學第二個學期到標準學習年限的這段時間是學生學業(yè)規(guī)劃的重要實施階段。在這個階段中，學生可以自由選課，可以根據(jù)本專業(yè)的教學計劃、學習方向、本人的工作特點及能力要求、個人的興趣愛好來安排學習進度。簡單的學業(yè)規(guī)劃就是完全按照本專業(yè)的教學計劃進度來進行選課學習，這種方法的好處就是簡單，不需要花時間進行學業(yè)規(guī)劃；但是這種方法有個缺點，就是體現(xiàn)不出學分制管理的優(yōu)越性，難以發(fā)揮自主選課的優(yōu)勢。所以教學計劃的進程安排只是一個參考，學生需要根據(jù)教學計劃以及個人的實際情況合理安排自己的修讀計劃，以達到發(fā)掘自我潛能，增強個人實力，順利完成學業(yè)的目的。
2.學業(yè)規(guī)劃預警機制為結(jié)合成人學生的學習特點而設計
在實踐中，一旦學生對學習的自我安排失當，很容易會對其學業(yè)產(chǎn)生負面的消極影響甚至危及學業(yè)進度，導致最終難以完成學業(yè)，所以學業(yè)規(guī)劃預警機制應結(jié)合成人學生的學習特點而設計。
首先，成人學生的學習目的性強，且目標較為具體和明確。成人學生學習動力不單為了學歷，更重要的是為了滿足對知識的渴求。我們對廣東工業(yè)大學的在校成人學生進行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：來自基層的員工占70.54％，還有屬“其他”的占11.5％；對于學習的目的，單純?yōu)槲膽{的占24.34％，為了拓展社交的占1.58％，“其他”占4.9％，為了拓寬知識面，深造專業(yè)方面的占69.18％。從以上的調(diào)查分析，不難看出成人學生參加學習的目的是多樣化的，他們需要的是文憑與知識并重。
第二，成人學生工學矛盾突出。成人學生大多數(shù)是在職人員，工作、學習、家庭生活之間不可避免存在矛盾，學習時間得不到充分保障，負擔比較重，學分制自主選課與彈性學制則為學生創(chuàng)造了便利條件，對因工作不能按時到課的學生，可以通過選課、選時間來安排自己的學習，有效地緩解這一矛盾。但當某些學生延誤了某些課程的學習時，就需要啟動預警系統(tǒng)保證后續(xù)課程的學習。
第三，成人學生年齡、基礎差異大。成人學生生源分化較大，有工作經(jīng)驗豐富的在職人員，他們社會閱歷比較豐富，年紀也普遍偏大，分析問題的能力和自學能力比較強，學習專業(yè)課程理解比較快，但一些記憶性的基礎課程學習起來比較吃力。也有不少來自大專、中專、職中或技校的應屆或往屆畢業(yè)生，參加工作時間較短，社會閱歷淺，年齡普遍較小，比較容易接受新知識。雖然采取學分制教學管理，學生可以依據(jù)自身知識基礎、課程難易的差別，安排課程的修讀，但還是有學生因基礎薄弱導致課程通過率低，喪失了信心，導致最終難以完成學業(yè)。
3.預警方案的提出是完善成人學分制學業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)
學分制管理一個最突出的優(yōu)點在于學生可以根據(jù)自身的時間情況合理安排時間選課修讀學分，只要在要求的年限內(nèi)修滿學分就可以申請畢業(yè)，這無疑是靈活、自由、具有人性化的教學制度。但是在學分制教學管理過程中，這種靈活的優(yōu)點也存在著缺陷。由于選課自由度高，有的時候會令到有部分學生不知所措。在學生學業(yè)規(guī)劃的第二個實施階段，往往大部分同學已經(jīng)能夠順利修完學業(yè)，而那些沒有很好正確規(guī)劃自己學習時間的學生，由于沒有修完學業(yè)，無論是在學習上和心理上都承受著比第一個階段更多的壓力，如果處理不當，容易導致學生學習沒有方向，缺乏自信。隨著修讀學業(yè)時間的延長，往往會出現(xiàn)到了畢業(yè)最高年限還不能修滿學分順利畢業(yè)的情況。因此在適當?shù)臅r候給學生以恰當?shù)闹敢瑢⒛軒椭鷮W生在選修學分的過程中少走彎路，對學生在心理上給予幫助，增強學生修完學業(yè)的信心。所以預警方案的提出是完善成人學分制學業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。
二、學業(yè)規(guī)劃預警對象的確定
建立學業(yè)規(guī)劃預警機制之前，首先要先確定預警對象，針對不同的預警對象實施不同的預警措施。通常把預警對象分為兩大類：
一類是校方課程的因素導致出現(xiàn)選不上課的學生。實施學分制，如專業(yè)停招或選課人數(shù)達不到開班要求而導致課程停開的情況是不可避免的，甚至由于學校教學資源緊張而無法保證必修課程每學期全部開出的現(xiàn)象也會存在。涉及到以上課程因素的學生，校方應及時將其納入預警對象，以便有針對性地采取補救措施，以免學生因課程原因延誤畢業(yè)。
另一類是由于個人的因素導致臨近畢業(yè)年限還無法完成學業(yè)的學生。表現(xiàn)為：第一，由于學習動機不明確，學生缺乏自律精神，無法激起強烈的求知欲，缺少恒定的學習動力。此類學生通常表現(xiàn)為上課缺勤率高，上課不認真，考試心存僥幸心理，課程通過率低；第二，縱使學生學習動機明確，但由于學生基礎薄弱導致課程通過率低，喪失了繼續(xù)完成學業(yè)的信心。例如一些來自基層的成人學生，雖有長期的專業(yè)實踐經(jīng)驗，但由于年齡偏大，對一些需要強記性的科目，如英語、數(shù)學等公共基礎感到吃力，公共課通過率不高；第三，學生中斷學業(yè)時間過長，通常有兩個學期以上沒有選課記錄。中斷學業(yè)的原因通常以下有幾方面：一是學生身體狀況不適于上學，
例如懷孕、傷病等原因。二是由于參軍服役無法繼續(xù)完成學業(yè)。三是由于工學矛盾導致的經(jīng)濟以及學習時間保障方面的困難，如工作地點改變，失業(yè)等。
三、學業(yè)規(guī)劃預警方案的建立構(gòu)想
根據(jù)預警對象的性質(zhì)，成人高等教育學分制學業(yè)規(guī)劃應采取如下預警措施：
1.要教育成人學生形成學業(yè)規(guī)劃的思想與理念
傳統(tǒng)上一般成人學生一進校門，一切皆由校方安排。但是，我校實施的'是完全學分制的管理模式，其要求每一個學生都應具有能夠自主安排自己在校學習進程的能力。如果一個懂得進行學業(yè)規(guī)劃的學生能參與學校的教學管理，使自己能接受到適合自己發(fā)展的成人高等教育，而不是被動地接受，就體現(xiàn)出學分制的特點。為此，我校通過開設《學分制理論與實踐》這門課程，向?qū)W生傳達學分制的管理理念、管理方法，教會學生如何運用學分制實施賦予的權(quán)利，并教會學生作好學業(yè)規(guī)劃的方法。
2.從規(guī)章制度上建立健全一套完整的預警機制
在課程建設方面，招生專業(yè)的延續(xù)性是學分制課程資源穩(wěn)定的前提保障。成人高等教育實施學分制，首先要求各專業(yè)的必修課程要盡可能保持穩(wěn)定，處理好課程建設的周期性變化和保持課程穩(wěn)定之間的矛盾，對斷開的必修課程要及時公布處理意見，如用某些相近的課程進行替換；其次，對于課程名稱相似的課程，如果課程內(nèi)容相似的，應統(tǒng)一課程名稱與學分；如果課程內(nèi)容不同，則名稱一定要有明顯區(qū)別。這樣的課程整合非常關鍵，可避免學生在選課時產(chǎn)生歧義。在學籍與教學管理規(guī)定方面，應對身體狀況不適于上學的學生采取緩考或停學等處理辦法；對參軍服役者應予以延長相應學習年限，要制定有關緩交學費的規(guī)定以幫助那些經(jīng)濟困難的學生。
3.建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的學生學業(yè)規(guī)劃指導隊伍
學校應當成立學業(yè)規(guī)劃的機構(gòu)，工作內(nèi)容不僅僅包括原有班主任的管理工作，更重要的是要承擔起學業(yè)規(guī)劃的管理和指導工作。尤其對于那些缺乏自律性以及基礎薄弱的學生要給予及時的關注，了解他們的困難，幫助他們樹立克服困難的信心。隊伍的建設可以通過如下途徑來完成：一是整合學校現(xiàn)有教育資源，以原有的班主任作為基礎，通過有針對性的專門培訓或進修的方式，培養(yǎng)專業(yè)學業(yè)指導隊伍；二是通過兼職、聘請等多種形式吸引校內(nèi)外的學業(yè)規(guī)劃專家、人力資源管理專業(yè)人員，不定期地開展活動，給學生提供咨詢和輔導。這樣，逐步建立起一支以專業(yè)導師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高，且相對穩(wěn)定的學生學業(yè)規(guī)劃指導隊伍。
4.建立學生學業(yè)預警系統(tǒng)需采用信息化手段
標準學習年限和各專業(yè)的最低畢業(yè)學分是設定預警線的依據(jù)。例如：廣東工業(yè)大學�？破瘘c本科學生的學習年限為2-5年，標準學習年限為3年，最低畢業(yè)學分為85學分，如果學生在標準學習年限3年內(nèi)尚未獲得最低畢業(yè)學分為85學分的50％以上，系統(tǒng)就要自動將該生歸入學業(yè)預警階段，然后以網(wǎng)站信息發(fā)布、短信、電話通知等方式提醒。這個階段是教學管理工作者幫助和引導學生重新規(guī)劃學業(yè)的階段。在這個階段中，需要通過先進的現(xiàn)代化計算機技術，對大量的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，針對每個學生的具體學業(yè)完成情況給予分析，匯總出該成人學生在學業(yè)規(guī)劃預警階段若干份可行性修讀計劃，并在之后每個學期由專業(yè)導師進行追蹤了解，遇到?jīng)]有按照原定的學習進度進行的情況，則還需要繼續(xù)針對該生最新的學業(yè)完成情況監(jiān)督其實施或重新規(guī)劃。學業(yè)規(guī)劃的預警階段，需要辦學機構(gòu)主動地查找出沒有在標準學習年限內(nèi)完成學業(yè)的學生，了解他們沒有按時完成學業(yè)的原因，幫助這些學生了解自己的學業(yè)規(guī)劃不足之處，幫助他們重新制訂切實可行的學業(yè)規(guī)劃方案。
總而言之，成人學分制學業(yè)規(guī)劃預警方案是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，它涉及理念設計層面和操作規(guī)程層面的諸多因素，辦學主體應把此項工作作為學校管理育人，服務育人的重要內(nèi)容和手段，以提升成人學生學業(yè)規(guī)劃和學業(yè)預警系統(tǒng)方面的科學性和實效性。它的意義不僅能使成人學生學習規(guī)劃，更重要的是掌握了一種規(guī)劃的理念，運用于工作與生活中，受益無窮。
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