[合集]教育論文15篇

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都跟論文打過交道吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育論文1

　　一、尊重是家庭教育的基礎

　　一個生命從降生的那一刻起，世界就應給予認可和尊重。但實際上，家長習慣于把自己置身于強勢的支配地位，他們不會也不愿意傾聽幼兒的心聲，表現(xiàn)出專制或忽視的行為。這樣做可能會導致幼兒的性格在成年后表現(xiàn)為怯懦、冷漠和叛逆。幼兒的心靈世界很單純，學會尊重他們并不難。比如耐心傾聽他們并不清晰、連貫的表達，交流時俯下身去與幼兒平視，使用恰當?shù)闹�體語言，等等。

　　二、示范和模仿是幼兒學習的有效方式

　　幼兒的學習開始于模仿，周圍人的言行是他們模仿的對象，因此，為幼兒創(chuàng)建一個良好的生活環(huán)境尤為重要。與成人示范相比，年紀相仿者的示范效果會更好。例如：俏巧是個一歲半的小女孩，聰明伶俐，語言表達能力和行走能力發(fā)展正常。但是她對上下樓梯十分抵觸，無論家長怎樣鼓勵、勸說和示范，俏巧都拒絕嘗試。一次偶然的機會，當她看到一個稍大一點的小姐姐上下樓梯，高興得樂此不疲時，俏巧一下子有了勇氣，要求自己走樓梯。這個例子很好地說明了年齡相仿者的示范作用是十分有效的。

　　三、給幼兒更多選擇的機會

　　在漫長的生命歷程中，每個人都要面對無數(shù)的選擇。有些選擇是簡單容易的，而有些選擇則是艱難痛苦的。選擇是一種能力，如何了解自己的內(nèi)心需求作出選擇并承擔選擇的結(jié)果是很困難的。在生活中，家長應為幼兒營造寬松的生活空間，并有意識創(chuàng)設選擇情境，學會尊重幼兒的合理選擇。同時，讓幼兒在自然氛圍中嘗試選擇，平靜接受選擇的結(jié)果。例如：周末帶幼兒出去玩，可以給他提供幾個備選地點，讓幼兒自己決定去哪里。如果他有了自己的`答案，家長就要幫助實現(xiàn)，并讓他體驗因自己的選擇而帶來的心理感受。優(yōu)柔寡斷和盲目武斷都會給人生帶來負面影響，家長應該培養(yǎng)幼兒果敢和擔當?shù)钠焚|(zhì)。

　　四、父母之愛是不能缺失的重要因素

　　現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，職場競爭激烈，生存壓力大。一些父母為了家庭、理想和自我價值的體現(xiàn)，終日辛苦奔忙，于是照顧幼兒的重任落在老人的肩上，自己與幼兒的相處時間減少，自然就缺少了對幼兒的關(guān)愛。另外一些能自己照顧幼兒的父母即使有時間和幼兒相處，但由于缺少耐心和責任心，或者想有更多屬于自己的休閑時間，而忽視幼兒的情感需求，致使幼兒在性格和成長的關(guān)鍵時期缺少父母的關(guān)愛，從而影響了成長。父母之愛對幼兒身心健康成長的重要意義是物質(zhì)和他人無法取代的。許多單親家庭的幼兒在成年后表現(xiàn)出較多的性格和心理問題，即從反面印證了這一觀點。幼兒期有許多寶貴的人生第一次，這些美妙的瞬間稍縱即逝，錯過就是父母無法彌補的遺憾。因此，父母應盡最大的努力，利用各種方式增加與幼兒相處和心靈溝通的時間，給幼兒更多的愛。

　　五、尊重個體發(fā)展不盲目比較

　　目前，我國的家庭一般養(yǎng)育1個或2個子女，這種倒金字塔的家庭結(jié)構(gòu)，使幼兒成為家庭的核心和聚焦點。家長都希望自己的孩子在同齡人中更優(yōu)秀，起跑線上的較量就此開始：誰的孩子說話早，誰的孩子走路好，誰的孩子吃飯多，誰的孩子個子高，事無大小都成為比較的內(nèi)容。好的自然高興，差的就會絞盡腦汁趕超。每個幼兒都是一個獨立的生命存在，他們有自己獨有的生命律動，盲目比較會打破幼兒應有的成長節(jié)奏，有可能會使幼兒輸在起跑線上。

　　六、挫折教育是家庭教育的重要內(nèi)容

　　人一生要遇到許多挫折，它是人生的必然。如何對抗挫折———靠強大的心靈，而強大的心靈又來自哪里？肯定不是一蹴而就，而是長期的鍛煉。如果家長能在幼兒時期就對幼兒進行有意識、有目的的挫折教育，對幼兒的一生將是有益的。家庭教育是教育的重要內(nèi)容之一，也是幼兒身心健康成長的重要影響因素。為了幼兒的健康成長，家長要掌握科學的家庭教育方法，注意規(guī)避家庭教育中的一些問題，使幼兒享受快樂成長的時光。

教育論文2

　　一、實踐性法學教育模式是現(xiàn)行法學教學模式的補充與發(fā)展

　　(一)走出現(xiàn)行法學教學的課堂模式，為學生創(chuàng)設真實的場景

　　法律的運行規(guī)律和教育特點要求法律條文具有實踐性和應用功能，現(xiàn)行的法學教育模式仍舊以法律基礎知識的傳授為核心內(nèi)容，教育模式尤為偏向理論性，而忽視學生實踐性潛能的挖掘與培養(yǎng)，導致學生即使接受了法學教育，也很難處理實際的法律事務。實踐性法學教育幫助法學教育擺脫了這一困境，其更加傾向于培養(yǎng)學生分析、解釋和使用法律條文的能力，而不是簡單地記憶法律條文的能力。

　　(二)堅持新課程教學的理念和思路，注重凸顯學生的主體地位

　　實踐性法學教育以新課程教學理念為依托，遵循新課程教學規(guī)律，將學生看作法學課堂教育的主體。在實踐性法學教育中，教師與學生的關(guān)系發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變，不再是講與聽的關(guān)系，而是平等交流和對話的關(guān)系，教師更加注重學生領悟的感受，更傾向于與學生一起解決教學中的難題，在實踐性法學教育中，教師不僅要掌握基礎的法學知識，還需要具備一定的法學辦案經(jīng)驗，這樣教師在講授知識的同時才能給學生講授專業(yè)的技巧、道德和交際能力，實戰(zhàn)性經(jīng)驗的傳授還有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力。

　　(三)整合不同類別的法律專業(yè)知識，培養(yǎng)實干型的法律人才

　　現(xiàn)行的法學教學將法律的門類分得很清楚，學生學到的法學知識大多是不完整的。而實踐性法學教育將法律不同類別下的知識融合在一起，學生能夠在有限的時間內(nèi)掌握全面的法律知識。實踐性法學教育最大的特點是為學生創(chuàng)設真實的法律辦案場景，讓學生在學習時代就能夠有機會感受到實際生活中法學知識的運用，確保學生在學習法律的起初階段就有融會貫通的學習機會。

　　二、法學教育改革潮流下實踐性法學教育的選擇與設計

　　(一)開展模擬法庭教學，創(chuàng)建四位一體的法學教育教學體系

　　模擬法庭教學是一種全新式的教學模式，為學生創(chuàng)設知識應用平臺，讓學生有機會將所學的法律專業(yè)知識實踐性的運用到實際中H J。模擬法庭雖然不是真正的法庭，卻勝似法庭，能夠讓學生處于一種真實的模擬狀態(tài)，進行角色的轉(zhuǎn)換和實時的互動。模擬法庭所呈現(xiàn)的真實辦案場景有助于學生對法學知識的.運用形成切實的感受。

　　(二)構(gòu)建診所式的法律教學，實現(xiàn)統(tǒng)分結(jié)合形式的法學教學

　　診所式法學教學顧名思義有點類似于醫(yī)院里的診所，也像醫(yī)學院學生在診所實習一樣，診所式法學教育就是法律專業(yè)學生實習的地方，是一種法律形式的診所。在法律診所中，學生有機會接觸到最為真實的法律案件，學生能夠運用所學的知識進行判斷和操作，開展一系列的法律知識訓練。

　　目前，我國一些高校已經(jīng)開始探索診所式的法律實踐教學模式，比如讓學生獨自代理案件，自己設立法律社團等。

　　在法律診所中，學生可以通過實際的體驗式的訓練，在運用所學知識的同時，鍛煉學生的實際運用才能，這樣不僅培養(yǎng)了學生的判斷和分析能力，還能幫助學生積累經(jīng)驗，為畢業(yè)后從事法律職業(yè)奠定堅實的基礎。

　　(三)創(chuàng)建觀摩審判場景，創(chuàng)設專門的實踐性法學課堂

　　觀摩審判是一種重要的學習手段，能夠給學生最直觀的感受，雖然學生沒有置身于法律審判的實際過程中，但是卻處于一種實際的審判場景中，學生通過自己的觀察、傾聽和思考，分析原告、被告、律師和證人等不同身份的人的行為，除此之外，學生還能客觀地看待法官是如何開展審判的，這樣學生就能夠從更加客觀的角度分析法律知識的運用，促使枯燥的法律知識變得深奧。

　　借助觀摩審判活動，學生對法律知識和學習方法也會有更全面的認識，能夠激發(fā)學生增強對法律知識的興趣，促使法律理論知識成為活的理論知識。

　　三、法學教育改革潮流下實踐性法學教育的總體構(gòu)想

　　(一)在價值理念上，注重全方位引進研究型的目標理論和方法

　　理念指導行為，正確的教育理念引領高效的教育行為。全方位的目標理論和教學方法有助于實現(xiàn)法學教育的創(chuàng)新性突破，進而為法律專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎。研究型的教學理論成功擺脫了傳統(tǒng)教學理論的限制，是對傳統(tǒng)法學教育的補充和創(chuàng)新性的發(fā)展，有助于法學教育長久穩(wěn)定的發(fā)展，研究型的目標理論將實踐性的教學思想融人到現(xiàn)實的法律教學中，最大限度地彌補現(xiàn)行法學教育的不足，為實現(xiàn)實踐性的法學教育做好充分的理論準備。

　　(二)在評價體系上，確保研究型目標與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合

　　完善的評價體系是實踐性法學教育機制的架構(gòu)保障。健全的評價機制能夠確保研究型法學教育和創(chuàng)新型法學實踐在各個高校的有效實施，但是目前的法學教育評價體系僅僅具有大的框架，細節(jié)上做得還不到位，這就要求教育部門在現(xiàn)有評價體系的基礎上，爭取在短時間內(nèi)實現(xiàn)法學教育評價細節(jié)的細化，制定出每個評價環(huán)節(jié)的評價標準，并且按照不同的教學環(huán)節(jié)，制定相應的評價比例，開展專業(yè)性的專項評價，然后再結(jié)合不同環(huán)節(jié)的實現(xiàn)情況開展評判活動，進而確定法學教育的辦學水平和辦學效果。

　　(三)在組織模式上，創(chuàng)建專門的目標研究和實施指導機構(gòu)

　　在實踐性法學教育的背景下，有序和專門的組織體系有助于實現(xiàn)法學教育的高效發(fā)展。專門的目標研究機構(gòu)是目標設置更加規(guī)范化的保障，然而目標的實現(xiàn)除了要依靠決策機構(gòu)來制定，還需要具體的實施機構(gòu)給予一定的指導。

　　專門性學習機構(gòu)的設置凸顯了教育的研究性能，能夠保障法學教育落實到實踐中。目標教育和研究教學都是創(chuàng)新性的教學思維，是法學教育的發(fā)展，但是教育教學的創(chuàng)新離不開評價機制的監(jiān)督和考評機構(gòu)的督促，創(chuàng)設專門的研究機構(gòu)能夠?qū)ｉT探索評價機制和激勵機制，確保目標研究項目的實際運行，進而防止由于某些限制性因素而導致的實施失敗現(xiàn)象，促使評價機制不再流于形式。

教育論文3

　　論文題目：

　　機載SAR回波頻率域仿真研究

　　論文進展狀況：

　　該畢業(yè)論文包括以下幾個部分：

　　1、合成孔徑雷達（SAR）相關(guān)資料的搜集；初步了解SAR系統(tǒng)。

　　2、撰寫開題報告，翻譯外文文獻，進一步加深對SAR系統(tǒng)的理解。

　　3、研究SAR回波的產(chǎn)生以及仿真算法，并上機操作。

　　4、后期資料數(shù)據(jù)的整理和分析，撰寫畢業(yè)論文。

　　5、修改、完善畢業(yè)論文，準備答辯

　　本人已完成畢業(yè)設計初期工作，包括開題報告，文獻閱讀以及英文文獻翻譯。開題報告使我充分了解機載SAR回波頻率域仿真研究這個課題。外文翻譯鍛煉了自身英文水平，知曉英文術(shù)語，并且更深入地了解SAR回波仿真。

　　已檢索與閱讀超多中英文文獻和有關(guān)書籍，了解合成孔徑雷達（SAR）軍事上的重要用途，初步了解SAR的基本原理，包括雷達的相關(guān)知識，重溫了數(shù)字信號處理中傅里葉變換和濾波器的設計。

　　目前，正在進一步熟悉SAR回波信號的'生成與仿真。了解仿真算法。

　　存在問題及解決的措施：

　　在前期研究過程中，某些知識可是關(guān)，一些基本問題無法得到解決，經(jīng)過查閱有關(guān)教科書和請教教師，這個問題逐漸得到緩解；在撰寫論文開題報告時，參考文獻的格式書寫有誤，后期校驗出現(xiàn)不少紕漏，認真參照相關(guān)規(guī)定，最終將其改正。在外文翻譯初稿中，出現(xiàn)語病，專業(yè)詞匯翻譯不準確、格式書寫有誤等問題，經(jīng)過審閱多遍完成了該任務。

　　后期工作安排：

　　1、進一步研究回波仿真和算法。

　　2、完成論文的后期研究工作，開始論文初稿；

　　3、書寫并完成論文的后半部分初稿；

　　4、完善論文，準備論文答辯。

教育論文4

　　在近幾年的護理工作改革中，最引人注目的轉(zhuǎn)變之一是越來越多的醫(yī)院在實施整體護理中，開展了對患者及其家屬的健康教育。健康教育滿足了人們對健康的關(guān)注和需求，受到了普遍的歡迎和好評，體現(xiàn)出了護理專業(yè)在人類健康領域的重要作用[1]。但由于認識和水平的差異，我國護理健康教育發(fā)展并不平衡，健康教育也存在需要提高層次和水平的問題。許多國家的《護士法》明確規(guī)定，“護理人員有教育患者的責任，患者有接受教育的權(quán)利”。為使廣大護理工作者不斷加深對現(xiàn)代護理觀的認識，充分認識健康教育是護理工作的重要內(nèi)容，筆者通過對護理健康教育的現(xiàn)狀和展望作一綜述，以期為廣大護理工作者提供提高健康教育水平的參考和借鑒。

　　1對護理健康教育的認識有待提高

　　1.1健康教育的定義健康教育是一門研究傳播保健知識和技術(shù)，影響個體和群體行為，消除危險因素，預防疾病，促進健康的科學。左月燃教授認為，健康教育的實質(zhì)是一種干預，它向人們提供改變行為和生活方式所必需的知識、技術(shù)與服務。通過護理健康教育，使人們有能力做出抉擇，消除或減輕影響健康的危險因素[1]。

　　1.2健康教育不同于傳統(tǒng)意義上的衛(wèi)生宣教有學者認為，健康教育是有目標、有計劃、有組織、有交流、有評價的教育活動[1]。而衛(wèi)生宣教是知識的單項傳播，接受對象比較廣泛，且不注重信息反饋和效果評價。王慧賢提出健康教育指通過有計劃、有組織的交流教育過程，以人為服務對象，通過一定教育手段，使人們具有自我保健能力，對自己的健康從依賴醫(yī)院逐步轉(zhuǎn)向依靠家庭和自己[2]。

　　1.3健康教育應是一門專門知識與技術(shù)健康教育隨著整體護理的深入雖已被廣為重視，但極少有人把健康教育看作是一門研究傳播保健知識和技術(shù)，影響個體和群體行為，消除危險因素、預防疾病、促進健康的科學。健康教育的實質(zhì)是一種干預[1]。某些醫(yī)療單位健康教育效果不理想的一個重要原因，是護理人員沒有掌握足夠的知識量。健康教育涉及醫(yī)學、護理學、教育學、行為學、心理學、社會學等多個領域[3]。綜上所述，可以認為：護理人員豐富的知識儲備是做好健康教育并使其成為專門的科學和技術(shù)的前提。

　　2社區(qū)已日漸成為健康教育的主課堂

　　健康教育在我國較為廣泛的傳播和應用的歷史并不長。目前護理專業(yè)開展健康教育主要是在醫(yī)院，少量在社區(qū)[1]。但隨著社區(qū)醫(yī)療保健工作的逐漸深入、隨著社區(qū)衛(wèi)生工作范疇的逐漸擴大，健康教育的重點必將放在社區(qū)。苗惠霞等對社區(qū)中腦卒中恢復期患者通過心理指導、日常生活能力訓練，肢體訓練、培養(yǎng)遵醫(yī)行為、預防并發(fā)癥等多方面進行健康教育，收到了明顯的效果并得到了廣泛認可[4]。李娟等在對骨質(zhì)疏松患者的健康教育中，強調(diào)社區(qū)應成為健康教育的.主陣地;醫(yī)護人員在社區(qū)健康教育中發(fā)揮的作用明顯不足;社區(qū)中老年人獲取健康教育知識通過醫(yī)護人員者遠比電視和報刊低[5]。這種現(xiàn)狀不應再繼續(xù)下去，醫(yī)護人員豐富的理論知識，良好的溝通能力應該為群眾提供比報刊更全面、更廣泛、更方便、更有效的知識和服務。

　　3門診的健康教育可起到事半功倍的效果

　　患者到醫(yī)院首先接觸的是門診，在醫(yī)學知識不足的情況下，對首先碰到的醫(yī)學知識和健康教育是印象最深刻、記憶最清楚的。林梅等認為，關(guān)心、真誠、努力營造良好的咨詢氛圍，熱情，耐心傾聽，語言通俗，是健康教育的基本基礎[6]。而提供滿意的咨詢內(nèi)容，包括疾病知識，手術(shù)相關(guān)知識，心理社會支持等是做好健康教育的必要條件。朱婧等提出，分診護士在開展健康教育中應把握如下原則，即患者及其家屬自愿的原則;教育者水平與身份相符的原則;內(nèi)容可靠，程序嚴格的原則[7]。在時機選擇上，就診前應以介紹醫(yī)師情況、提供醫(yī)師出診時間、通報診室醫(yī)護進展、了解病情填寫健康教育卡、預約教育項目、介紹就醫(yī)須知，防病科學方法等，以解除緩解患者焦慮;離診前教育應針對生活起居、飲食調(diào)節(jié)、并發(fā)癥預防、識別危險信號及自救常識以及服藥時間、日常護理觀察、與醫(yī)院聯(lián)絡方法等。

　　4對不同年齡、不同病種人群的健康教育應有所側(cè)重

　　健康教育的原則應是讓每一個患者具體接受到所需的保健、康復知識。要求具有針對性、特異性。文獻中對不同病種、不同年齡患者不同健康教育方法介紹較多。如張莉等通過飲食管理、運動管理、藥物依從性管理、心理護理四個方面提高老年高血壓患者的自我管理能力[8]。鄭一寧認為應加強對30-45歲年齡段的健康教育。并提出對此年齡段者應注重對某些特殊疾病的監(jiān)測;健康教育應與社區(qū)保健密切聯(lián)系。

　　其原因是社會對此年齡段健康問題的忽視及患者自身的忽視[10]。唐艷超依據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)癌痛患者所了解的健康知識非常有限。并認為健康教育效果不理想的重要原因之一是護理人員沒有掌握足夠的知識量。從癌癥漸漸成為人類主要殺手這一角度看，對癌癥患者癌性疼痛的緩解、生命質(zhì)量的提高，都還需護理人員給予更多的關(guān)注[10]。邵博針對SARS的突發(fā)和病情危重易使患者產(chǎn)生恐懼、焦慮、煩躁，甚至悲觀厭世等情緒，提出SARS患者應在入院階段熟悉環(huán)境教育，住院階段進行護理教育及診治常識教育，出院階段行指導保健教育。王晶等在透析中心依據(jù)透析患者的護理問題和知識需求，提出評估患者學習需求、指定教育計劃、確定教育方式、選定教育內(nèi)容，并實施責任制，收到了健康教育的良好效果[12]。

　　5健康教育的時機與技巧

　　掌握好健康教育的時機可使健康教育收到良好的效果，而技巧的掌握則會使健康教育真正發(fā)揮作用，兩者缺一不可。楊秀麗認為，1健康教育的時機要適宜，應在患者病情較穩(wěn)定、心情愉快、護患雙方“供”、“求”達到平衡時進行最好;2健康教育方法應得當：以問答疑問為最佳，因此時患者有求知欲望，精力集中易于接受，針對性吸引力強，還可激發(fā)患者的參與意識，便于雙向交流和溝通，教育時應多貼近患者病情;3健康教育語言要標準：恰當?shù)姆Q呼、親切的態(tài)度，語言應富于感情，推理嚴密、通俗易懂[13]。也有人認為，健康教育應依客觀條件、依據(jù)患者需求，做好醫(yī)護健康教育的銜接，加強出院宣教的力度[14]。

　　6健康教育的方法與質(zhì)量控制

　　隨著整體護理工作的不斷深入，健康教育已貫穿到從患者入院到出院的各個環(huán)節(jié)，成為檢驗整體護理效果、評價整體護理質(zhì)量的重要指標，并從管理制度、質(zhì)控形式、質(zhì)控內(nèi)容及質(zhì)控評分標準組織實施。這樣做既調(diào)動了護士的積極性，提高了護理質(zhì)量，又進一步融洽了護患關(guān)系[15]。龔春蘭認為，護患關(guān)系從被動服從轉(zhuǎn)變成共同參與的合作關(guān)系，患者的健康教育是通過患者的學與教的互動過程來實現(xiàn)的[16]。程心濤提出，健康教育應包括4個因素：護理人員、患者、教育內(nèi)容和教育方法。任何一個要素出現(xiàn)問題都將影響健康教育的順利實施。醫(yī)院健康教育的方法有20余種，最主要的有語言教育、文字教育、形象化教育和電化教育4種，前2種方法的應用是后2種方法的基礎[17]。張紹榮等通過健康教育多媒體課件的研制，如研制出具有文字、圖象、三維動畫及視頻技術(shù)的健康教育方法并將其應用于臨床取得滿意效果[18]。相信隨著護理健康教育的進一步推進，健康教育的方法將更豐富多彩，健康教育的質(zhì)量控制將更科學、更有針對性。

　　7健康教育的問題、對策及展望

　　左月燃指出：健康教育從客觀上評價其水平，大體還處于初始階段，還存在不少問題[1]。如發(fā)展不平衡、觀念和知識更新不夠;知識缺乏、教育內(nèi)容泛化、針對性和實用性不夠;管理相對滯后，對健康教育的管理評價基本局限在知識傳遞層面等。護士在整體護理應承擔雙重角色作用，即照顧者、教育者，才能在護理活動中為患者解決健康問題。李桂萍等也認為，部分護士對健康教育的概念模糊，在目標認識上有偏差[19]。護理人員缺乏健康教育的相關(guān)知識和技能等。這些問題阻礙了健康教育的進一步發(fā)展，應引起重視。 針對上述問題，筆者認為應加強培訓，在提高認識的基礎上強化護理人員開展健康教育的能力和水平。只有讓一線的護士真正掌握健康教育的基本概念和工作方法，懂得如何分析和評價，才能創(chuàng)造性的開展工作。同時應拓寬思路、突破思想觀念上的局限性;科學評價，建立有效的管理機制;深入研究，建立更適合我國國情的理論和實踐體系等[1] .

　　事實證明，有無卓有成效的健康教育系統(tǒng)將成為衡量未來醫(yī)院發(fā)展水平的一個標志[20]。健康教育是連接衛(wèi)生知識和健康行為的橋梁，是一項低投入、高產(chǎn)出、高效益的保健措施，是全球推進“人人健康”的核心策略。健康教育起到了醫(yī)療衛(wèi)生服務從觀念轉(zhuǎn)變到工作模式轉(zhuǎn)變的作用，體現(xiàn)在：1有利于患者，使患者從被動接受治療和護理轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢灾鲃硬扇☆A防疾病、有利于健康的行為;2有利于醫(yī)院發(fā)展，既體現(xiàn)了以患者為中心，又提高了醫(yī)院的效益;3有利于護理專業(yè)建設和學科發(fā)展，較好地體現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，豐富了護理學科的理論體系，培養(yǎng)了護理骨干隊伍[1]。由此看來，盡快提高認識、更新觀念、不斷提高護理健康教育的層次與水平，將是護理工作者今后較長一段時間內(nèi)的重要任務。

　　參考文獻

　　1左月燃.對護理專業(yè)開展健康教育的認識和思考.中華護理雜志，20xx,35 (6 ): 325

　　2王惠賢.健康教育是建立新型護患關(guān)系的重要環(huán)節(jié).實用護理雜志，20xx，17(3):55

　　3康艷超.癌痛止痛治療中的健康教育.海軍醫(yī)學雜志，20xx.2:155

　　4苗惠霞，劉萍.社區(qū)腦卒中恢復期患者的健康教育.解放軍護理雜志，20xx 20(5):88

　　5李娟，骨質(zhì)疏松健康教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析.解放軍護理雜志，20xx.20(10):34

　　6林梅.門診手術(shù)室開展健康教育咨詢的技巧.解放軍護理雜志，20xx.20(5):87

　　7牛婧，陳麗君，謝婷婷.分診護士開展健康教育的實踐與效果解放軍護理雜志，20xx.20(6):82

　　8張莉，李紅，張海玲.健康教育對提高老年血壓患者自我管理能力的研究.解放軍護理雜志，20xx.20(10):38

　　9鄭一寧.如何對30-45歲午齡段病人的健康教育.中華護理雜志，20xx,38(7):569

　　10張艷超.癌痛止痛治療中的健康教育.海軍醫(yī)學雜志，20xx.24 (2):155

教育論文5

　　幼兒園生成課程及實施策略研究

　　幼兒園言語教育整體構(gòu)想

　　幼兒園音樂浸潤式欣賞教學的研究與實驗

　　幼兒園英語教育現(xiàn)狀分析和實踐探索

　　幼兒園游戲活動中師生互動現(xiàn)狀研究

　　終身教育與學前教育一體化的建構(gòu)

　　綜合式美術(shù)活動與幼兒的健康成長

　　論藝術(shù)能力及其對兒童藝術(shù)教育的啟示

　　試析幼兒園新教師的角色適應

　　試論幼兒發(fā)展為本的幼兒園課程改革觀

　　語用核心觀學前言語教育淺論

　　贊比亞幼兒教育發(fā)展的思考與研究

　　職前與在職幼兒教師課程觀評價研究

　　自失與重構(gòu)——入托危機及其策略的研究

　　蒙臺梭利教育模式對幼兒社會適應行為發(fā)展影響的實驗研究

　　蒙臺梭利教育法的傳播及本土化初探

　　當代美、日、中幼兒教育法規(guī)與政策的比較研究

　　幼兒園開展科學教育活動的思考與實踐

　　鄭州市城市幼兒園開展科學教育活動存在問題及對策研究

　　兒童在向社會情境中的道德情緒判斷與歸因

　　幼兒甲骨象形識字教學可行性研究

　　羅杰斯人本主義心理學對幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的啟示

　　幼兒探究性活動及其指導策略研究

　　城市示范幼兒園辦園質(zhì)量評價的研究

　　多球訓練對提高少年兒童啟蒙訓練階段乒乓球基本技術(shù)的分析研究

　　Self-regulated Preschool Foreign Language Learning

　　我國民辦幼兒教育發(fā)展的若干問題研究

　　論后現(xiàn)代課程觀對我國幼兒園課程改革的啟示

　　洛溫菲爾德的沙盤游戲治療理論及其在幼兒園中的應用

　　論我國學前教育師資培養(yǎng)層次的提升

　　兒童的道德語言

　　集體舞學習對5-6歲幼兒時—空推理能力的影響

　　游戲的秘密與美好的教育

　　綿陽市城市幼兒園師幼關(guān)系的個案研究

　　以幼兒園為中心的社區(qū)學前教育模式探討

　　人文視界中的幼兒教育課程理念

　　欠發(fā)達地區(qū)幼兒園游戲組織與指導策略研究

　　民辦回族幼兒園教師成長之研究

　　關(guān)于同伴關(guān)系對兒童的影響及相關(guān)教育對策研究

　　廣西幼兒園課程的現(xiàn)狀與發(fā)展研究

　　湖北省幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

　　學前教育回歸生活課程研究

　　兒童電視美術(shù)片在幼兒園教育中的應用研究

　　廈門市民辦幼兒園現(xiàn)狀分析與對策研究

　　游戲精神與兒童寫作教育

　　游戲：放松的智慧

　　幼兒同伴協(xié)商行為研究

　　幼兒美術(shù)創(chuàng)作發(fā)展評價研究

　　回歸自然的幼兒藝術(shù)教育研究

　　我國小學科學教育中學生學業(yè)成就評價的改革研究

　　多元文化與幼兒教育——澳門幼兒課程發(fā)展模式研究

　　幼兒教師職業(yè)幸福感研究

　　幼兒園5-6歲兒童歌曲偏好現(xiàn)狀研究

　　兒童的審美情感與兒童藝術(shù)教育

　　幼兒藝術(shù)教育與科學教育的融合研究

　　幼兒教師兒童觀的個案研究

　　對二十世紀八十年代以來中國學前課程改革的研究

　　關(guān)于幼兒語言教育活動中教師角色的質(zhì)的研究

　　“視、聽、做”一體化的嬰幼兒語言習得環(huán)境研究

　　兒童語言習得過程中的類推策略論析

　　幼兒創(chuàng)造力認識與培養(yǎng)的調(diào)查研究

　　中西兒童觀的.歷史演進及其在教育維度中的比較

　　蘭州市幼兒園環(huán)境教育課程資源的研究

　　蘭州市幼兒園英語教育現(xiàn)狀及其對策研究

　　學前兒童性教育實施現(xiàn)狀、滯后原因及對策研究

　　甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策

　　甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策

　　學前兒童游戲擇伴的研究

　　同伴群體對兒童品德發(fā)展的影響研究

　　促進貧困地區(qū)農(nóng)村學前班兒童言語發(fā)展的研究與實驗

　　幼兒在數(shù)學領域發(fā)展的現(xiàn)狀與幼兒園數(shù)學教育問題的個案研究

　　0—6歲兒童家庭音樂教育研究

　　幼兒教育課程改革研究

　　“審美與快樂”式幼兒音樂教育初探

　　社區(qū)學前教育資源整合與優(yōu)化的探索

　　民辦幼兒園與地方教育行政機關(guān)關(guān)系的研究

　　瑞吉歐學校中兒童圖形語言的運用：考察與借鑒

　　現(xiàn)代腦科學對學前教育的啟迪

　　世界主要國家學前教育師資培養(yǎng)的比較及其對制定上海市師資培養(yǎng)方案的啟示 臨洮縣農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育問題的調(diào)查研究

　　幼兒口語的個體差異研究

　　瑞吉歐方案教學的考察和借鑒

　　吳忠回族兒童英語浸入式教學實驗研究

　　幼兒科學教育中的生命科學教育研究

　　文化視野中的學前外語教育

　　企業(yè)幼兒園面臨的問題及對策

　　甘肅省農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用研究

　　廣州市幼兒教育成本與收費標準的實證研究

　　柯達伊音樂教學法在農(nóng)村幼兒音樂教育中的應用研究

　　對當前幼兒教師課程觀的研究

　　幼兒期道德的發(fā)生發(fā)展及其啟示

　　學齡前兒童觀點采擇的發(fā)生與發(fā)展

　　甘肅省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長研究

　　中國幼兒音樂教育問題與發(fā)展研究

　　電影課促進幼兒園環(huán)境教育成效研究

　　基于兒童文化的課程開發(fā)

　　教研組活動對教師發(fā)展的影響研究：上海市天山新村第二幼兒園個案研究 社會建構(gòu)理論視野中的幼兒園數(shù)學活動個案研究

　　名畫欣賞教學對中大班幼兒繪畫表現(xiàn)的影響

　　我國民辦學前教育管理的問題及對策

　　世界三國以社區(qū)為基礎的整合性早期服務機構(gòu)運行模式的比較研究

　　兩種英語教育模式下的幼兒英語pro-drop參數(shù)建立的比較研究

　　生態(tài)學觀照下的幼兒藝術(shù)教育的理論研究

　　新中國幼兒園課程改革的理性反思

　　中國兒童對C原則的習得（英文）

　　《幼兒音樂教育》網(wǎng)絡課程設計

　　幼兒建構(gòu)性戲劇活動研究

　　尋找失落的藝術(shù)精神——兒童藝術(shù)教育新論

　　當前學前教育類紙質(zhì)傳媒誤區(qū)探析

　　回歸生活的幼兒園課程研究

　　教師的交際行為研究——幼兒園教師語言的語用學分析

　　教育主義：童話本體功能的背離

　　兒童行為“失范”情境中的教師策略研究

　　幼兒教育對兒童生活的背離與回歸

　　我國幼兒美術(shù)教育目標歷史演變研究

　　不同教育背景母親的言語運用對兒童語用的影響

　　蘭州市幼兒園一日生活管理中的問題分析及策略研究

　　幼兒體育課程設置的探討

　　在幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期進行全面語言教育的研究

　　幼兒文學修辭藝術(shù)及其在幼兒語言教育中的運用研究

　　抓住兒童繪畫特點 發(fā)掘兒童繪畫潛質(zhì)

　　教育視野下的兒童文化研究

　　關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究

　　基于教師發(fā)展的幼兒園教師評價研究

　　上海以社區(qū)為基礎的0—3歲兒童服務機構(gòu)的運行走向研究

　　城市回族社區(qū)幼兒園課程資源開發(fā)與利用的個案研究

　　對幼兒園配班教師合作現(xiàn)狀的思考

　　甘肅省農(nóng)村學前機構(gòu)過程性教育質(zhì)量研究

　　上海市幼兒園體育特色的調(diào)查與研究

　　我國社會轉(zhuǎn)型中民辦幼兒教育事業(yè)發(fā)展與政府職能轉(zhuǎn)化問題的研究 幼兒教師與家長相互作用的研究

　　對廣州市幼兒教師三個基本教育觀念的調(diào)查研究

　　母親的教養(yǎng)方式與兒童數(shù)概念的發(fā)展

　　基于建構(gòu)主義理論的幼兒園音樂教育課程研究

　　上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導體系中的家長教育

　　我國幼兒園社會領域課程的現(xiàn)狀研究

　　澳門幼兒園教師工作滿意度現(xiàn)況研究

　　家長參與是學前課程改革的保障

　　沙盤游戲治療在早期不安全依戀兒童中的應用研究

　　武漢市幼師生的供給及幼兒園教師的選聘研究

　　社會轉(zhuǎn)型時期的中國幼兒園

　　1978年以來我國幼兒園與家庭關(guān)系政策的價值分析

　　2～4歲幼兒的不服從行為和母親教養(yǎng)方式

　　幼兒園骨干教師的成長與培養(yǎng)研究

　　幼兒英語浸入式教學的研究與實驗

　　幼兒園為主體的課程研究的歷史回顧與思考——個案研究

　　幼兒園創(chuàng)造教育研究

　　幼兒園園本課程資源開發(fā)利用研究

　　幼兒園常規(guī)教育的文化批判

　　幼兒園幼兒自主活動的引導問題及對策研究

　　幼兒園戲劇綜合活動研究

　　幼兒園教學交往的研究及干預性策略

　　幼兒園教師職業(yè)倦怠感研究

　　幼兒園教師課程決策研究

　　幼兒園數(shù)學教育活動中的師幼互動

　　幼兒園整體性營養(yǎng)教育理論與實踐的研究

　　解讀學前兒童的生活與生活質(zhì)量——幼兒園現(xiàn)實生活與教育的體驗研究 科學教育中幼兒的探索性行為研究

　　課程發(fā)展中的幼兒教師角色探析——解釋現(xiàn)象學的視角

　　論TalkBank工程對于中國學前兒童發(fā)展和教育研究的應用價值 童話心理分析及其在幼兒心理教育中的運用

　　幼兒園班級規(guī)范教育研究

　　幼兒園本位的教師培養(yǎng)的理論與實踐

　　幼兒園第二語言教學模式研究

　　幼兒園骨干教師省級培訓的探索

　　幼兒園混齡教育背景中的幼兒異齡互動的研究

　　幼兒園活動區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究

教育論文6

　　在21世紀的今天，在經(jīng)濟文化高速發(fā)展的今天，人才對于國家的建設以及發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。什么是人才？學校里面所謂的“拔尖生”、“高分生”等就一定會成為人才嗎？答案毋庸置疑，不一定。在我看來，人才不僅僅需要較高的文化修養(yǎng)，還應具備一定的創(chuàng)新能力，動手能力等。小學生是祖國的花朵，擔負著建設社會主義國家的重任。因此，人才的培養(yǎng)應從小抓起，中國小學教育任重道遠。

　　目前小學教育仍然存在著不少問題。重視“主科”即語數(shù)外，而輕視“副科”美術(shù)、體育的現(xiàn)象依舊存在，特別是城鎮(zhèn)，美術(shù)課依舊沒有受到師生的普遍重視，究其原因主要在于由于部分地區(qū)教育部門管理缺陷，致使學校美術(shù)教師師資力量達不到基本的需求，主要有以下兩種情況：一是缺美術(shù)老師，美術(shù)課往往由其他科目老師兼顧，可想而知，沒有受過專業(yè)美術(shù)教育的老師所講解的美術(shù)課程怎么能夠滿足小學生的需求呢？二是具備專業(yè)知識的新型美術(shù)老師，這些學校往往由專門的美術(shù)教師講解美術(shù)課，但是由于教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，理論知識不健全，教育教學方法不到位，也會影響到美術(shù)教育應有的效果。

　　盡管教育大綱明文規(guī)定：“中小學美術(shù)課是九年義務教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。”但是美術(shù)沒有真正地發(fā)揮其積極作用，徹底地擺脫副科時代。

　　著名教育家蔡元培先生曾指出：沒有藝術(shù)的教育，是不完全的教育。美術(shù)教育作為小學教育的一個分支，對于小學生綜合素養(yǎng)的提高以及全面發(fā)展具有不可磨滅的功勞和貢獻。

　　美術(shù)教育能夠提高學生的審美能力、鑒賞能力、動手能力以及創(chuàng)造力等。小學美術(shù)課主要包含三個方面：作品欣賞、手工制作以及動手繪畫。

　　作品欣賞：在美術(shù)課堂中，學生在老師的引導和講解下欣賞美術(shù)作品。有時可能是一件繪畫作品，有時可能會是一座建筑，有時可能是一件工藝美術(shù)作品，老師對其創(chuàng)作背景、造型、色彩等方面進行講解，當一件件美術(shù)作品刺激學生的眼球時，他們得到的不僅僅是審美享受，與此同時鍛煉了學生觀察力，并且?guī)椭�青少年知善惡、識美丑，提高了他們理解美、鑒賞美的能力。正如康德所說：“美是道德上善的象征。”美術(shù)教育在潛移默化中對學生的知識、文化、修養(yǎng)等方方面面發(fā)揮著極其重要的作用。

　　手工制作：學生在老師的引導下制作各種各樣的手工藝品，在制作的過程中既開發(fā)了學生的智力，充分發(fā)揮其想象力以及聯(lián)想力，通過制作將腦海中的形象轉(zhuǎn)化為實實在在的物象，極大地加強了學生的動手能力。美術(shù)教育最為鮮明的一個特點就是它并非是強迫的，對于青少年來講，美術(shù)課程集趣味性和娛樂性于一身。這個年齡段的學生身上普遍存在一個問題，那就是注意力集中時間相對來說要短一些，好動，并且其想象力和創(chuàng)造力的潛能極易開發(fā)出來，而手工制作恰恰迎合了小學階段學生的特點，。學生們學在其中，玩兒在其中，樂在其中。 動手繪畫：當今的美術(shù)教育往往走入了誤區(qū)，老師們把畫畫等同于美術(shù)課，對學生的繪畫作品進行打分，用以評價學生繪畫技巧的高低。其實不然，繪畫僅僅是美術(shù)課程的一部分。學生在臨摹、寫生、創(chuàng)作等美術(shù)活動中，對所看到的物象進行呈現(xiàn)、對事物的形象進行回憶再現(xiàn)或發(fā)揮想象力對原有的物象加以創(chuàng)造進行表現(xiàn)型創(chuàng)作，并躍然紙上，一副作品的創(chuàng)作成功與否和學生的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)造力是密不可分的。被譽為現(xiàn)代物理學之父的愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！毖芯勘砻�，大凡受過良好美術(shù)教育或具有美術(shù)修養(yǎng)的人，皆具有卓越的.觀察力和記憶力，發(fā)達的想象力和創(chuàng)造力。

　　綜上所述，小學美術(shù)教育不再僅僅局限于 “畫畫兒”，而是一項融合了藝術(shù)欣賞、手工制作、繪畫技藝等方方面面，在當今大力倡導素質(zhì)教育的背景之下，我們應當擺正小學美術(shù)教育的地位。為了促進學生身心的全面均衡發(fā)展，小學美術(shù)教育致力于塑造學生美好心靈，提高學生理解美、鑒賞美的能力以及提高學生智力，培養(yǎng)學生想象力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)。與以往舊的小學美術(shù)教育模式相比，如今的美術(shù)素質(zhì)教育拋棄了應試教學的僵硬方式，不斷引入與時代相符合的教育理念，創(chuàng)造性地運用靈活多樣的教學方式來達到培育學生審美情趣和創(chuàng)造能力的教學目的。

　　與以往應試教育背景下的小學美術(shù)教育先比，現(xiàn)今的素質(zhì)教育更加注重學生全方面的均衡發(fā)展。因此，推進素質(zhì)教育和推行美術(shù)教育二者是相輔相成的，缺乏美術(shù)教育的素質(zhì)教育是不健全的、病態(tài)的，小學是國民教育的基礎，小學美術(shù)教育是每個學生美感啟蒙的重要時期，在這個時期，美術(shù)教育不應忽視，而應該得到教育部門以及廣大師生的廣泛的關(guān)注和足夠的重視，真正地使美術(shù)教育貫穿于小學美術(shù)教育的始終，使小學美術(shù)教育在當今推行素質(zhì)教育的背景之下發(fā)揮著潤物細無聲的作用。

教育論文7

　　一、少兒音樂教育的重要意義

　　（一）少兒音樂教育有助于其綜合能力提升

　　人的綜合能力以能夠熟悉及適應環(huán)境為基礎，音樂則能夠幫助少兒更快更好地熟悉及適應環(huán)境。少兒在幼兒園階段的學習主要以簡單的音樂和肢體動作為主，并以此感知旋律，一方面不自覺中培養(yǎng)了對音樂的直覺，另一方面有助于其克服對陌生環(huán)境的恐懼。對少兒的音樂教育內(nèi)容以興趣教育為主，著重引起少兒的喜歡與參與，進而提升其綜合能力。

　　（二）少兒音樂教育有助于其智力發(fā)展

　　相關(guān)研究表明，少兒的智力水平與其身體運動有密切的聯(lián)系，通常年齡越小身體運動對智力的影響就越大。人從出生以來不斷成長，從最初的四肢運動，到翻身坐起，后來的蹣跚學步，運動的能力越來越高，智力水平也在不斷成長。人的成長進步以模仿為基礎，音樂是可供少兒進行模仿的好選擇，從簡單的節(jié)奏，到易學的曲調(diào)，少兒在習慣中感知，隨音樂而模仿、運動，進而促進其智力發(fā)展。

　�。ㄈ�）少兒音樂教育有助于其個性養(yǎng)成

　　少兒音樂教育與運動息息相關(guān)，而運動又可以帶給人諸多好處，使人心情愉悅、精力充沛，而少兒時期的運動更是有助于其個性的養(yǎng)成。少兒的自我概念受其運動能力影響，通常其運動能力越好便越自信，反之，運動能力弱則易引發(fā)自卑心理。久而久之，由運動能力的不同少兒的個性也拉開差距。少兒音樂教育能較為有效地提升少兒的運動能力，有助于少兒養(yǎng)成堅毅、樂觀、有創(chuàng)造力等正面?zhèn)�性。

　　二、家長在少兒音樂教育中的作用

　�。ㄒ唬┘议L在少兒音樂教育中的正面作用

　　少兒對音樂的學習需要其主觀上的興趣，還需要學校和家庭客觀上的輔助。學校主要是教授少兒音樂相關(guān)的知識，并為少兒創(chuàng)設適合的學習氛圍。而家長同時也是學校的助手。家長可與少兒一同體驗學習音樂的樂趣，能與少兒共同感知，也能很好地督促少兒在此方面的學習。少兒音樂教育會有課堂作業(yè)，這是音樂學習中重要的組成部分，學生在完成作業(yè)中能夠更好地掌握音樂知識。少兒年齡偏小，自覺意識較差，在作業(yè)方面需要家長合理的鼓勵，這也有助于其良好習慣的養(yǎng)成。少兒音樂教育需要家長為少兒創(chuàng)造良好的學習條件和良好的學習氛圍，前者包括學習的機會，學習用具及學習的花費；后者則很寬泛，氛圍既包含家庭外界環(huán)境所營造出的氛圍，又包含家長的審美、知識、情趣等對少兒產(chǎn)生的影響。

　�。ǘ�）家長在少兒音樂教育中的負面作用

　　凡事皆有合適的度，只有掌握好分寸才更容易獲取成功。在少兒音樂教育中，家長也有著需要把持尺度，避免過多的干涉，也避免不聞不問。家長的負面作用主要分為三種類型：盲目型、高壓型及應考型。盲目型家長通常根據(jù)個人興趣來要求其孩子，不考慮孩子是否適合，是否喜歡，使孩子被動接受而并非主觀意愿的學習音樂知識。往往，這類家長會給孩子報很多興趣愛好班，使孩子在忙碌中難以分清主次，沒有興趣的'學習極易轉(zhuǎn)于應付，使學習難以達到滿意的效果。高壓型家長望子成龍望女成鳳，給孩子過高的壓力，對孩子有過高的期望，急切的希望孩子取得成績，而沒有順應孩子自然的成長和學習規(guī)律，使孩子承受過高的壓力，易造成孩子行為的機械化，大大降低了孩子的創(chuàng)造力，拔苗助長而起到負面作用。應考型家長主要以考級或有利于升學為讓孩子學習音樂的主要目的，通常是突擊學習，強化訓練，帶有過多的功利目的，使孩子處于疲憊的狀態(tài)，并不利于其成長和學習。

　　三、如何促進家長在少兒音樂教育中的正面作用

　　首先，家長應樹立正確的教育觀念，切勿起到上述反面作用。其次，音樂對每個人都很重要，對人的影響是潛移默化的，少兒音樂教育的成功離不開家長的參與，一個人在音樂上的成功也通常與其家長有緊密的關(guān)系，家長對音樂有所了解并熱愛，將有助于其子女在音樂上的提高。音樂并非是死板的，而是活躍的，是建立在懂得的基礎上的，而父母對音樂的熱愛和了解無疑是一個很好的氛圍，增深其子女的樂感。同時，家長應掌握與少兒心理學相關(guān)的知識，能夠以少兒容易接受的方式鼓勵其學習，使其達到事半功倍的效果。

　　四、結(jié)語

　　音樂是靈動的，有著神韻之美，音樂素養(yǎng)涉及諸多方面，各方面相互聯(lián)系與促進，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。音樂能夠幫助少兒更快更好地熟悉及適應環(huán)境，感知旋律，在習慣中感知，隨音樂而模仿、運動，進而促進其智力發(fā)展。少兒對音樂的學習需要其主觀上的興趣，還需要學校和家庭客觀上的輔助。學校和家長均應以最積極和科學的態(tài)度來助力少兒的音樂教育與學習，使少兒身心健康地成長。

教育論文8

　　摘要：學前教育主要指的是兒童接受小學教育之前所接受的教育，學前教育與小學教育存在實質(zhì)性的區(qū)別，不能將其混為一談。如果將學前教育小學化，那么勢必會對學生未來的成長造成影響。本文主要對目前學前教育中存在的問題進行歸納，并通過探討學前教育與小學教育的區(qū)別，分析學前教育小學化的危害，以此來為今后學前教育的合理開展提供一定的參考依據(jù)。

　　論文關(guān)鍵詞：學前教育，教育小學化，危害

　　一、目前學前教育中存在的主要問題

　　1。1學前教育教師素質(zhì)有待提高

　　目前，我國學前教育教師的素質(zhì)普遍偏低，尤其是農(nóng)村學前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來擔任，雖然這些人相對來說有較高的知識，但是卻沒有接受過專業(yè)的學前教育培訓，只是會單純的運用陳舊的教學方式來進行教學，不考慮學生活潑好動的性格特點，甚至還會因為幼兒不聽話對學生進行體罰。比如說，在上課期間，窗外飛過一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會以不認真聽講的理由讓對兒童進行懲罰，從而導致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實現(xiàn)對兒童的綜合教育。

　　1。2教育方式方法缺乏創(chuàng)新

　　教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學前教育中存在的一個重要問題，一般來說，處于學前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個階段的`兒童，對周圍發(fā)生的任何事物都存在強烈的好奇心和求知欲，對任何事物都想探個究竟，都想問問為什么。每一天都按照日復一日、年復一年的教學安排，按部就班的實施教學，就會把孩子們像個機器人似的灌輸，長期下去，孩子必然會喪失對學習的積極性和主動性。因此，學前教育教學應該充分考慮幼兒好奇心強的心理特點，對教育方式進行不斷創(chuàng)新。比如說，在教學活動中，以游戲為主，讓學生們在玩玩耍耍中學習新的知識，發(fā)展孩子的各種能力。

　　二、學前教育與小學教育的區(qū)別

　　學前教育與小學教育是兩個不同的教育階段，無論是在教育方式上還是教學內(nèi)容上都有很大的區(qū)別，不能將二者混為一談。

　　2。1教學方式的不同

　　小學教育的教學方式一般都是以課堂教學為主，每個學科在每個時間段都有一定的教學目標和任務，各個學科都是通過教師正常上課、布置作業(yè)、各種考查考試來完成的。比如說在對《雪地里的小畫家》一文進行教學的時候，首先要根據(jù)新課程標準，確立教學目標，即培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過課前觀察、激發(fā)興趣以及談話導入的方式展開教學，最后教師可以通過“照樣子說一說”和“觀察雪景說一說”的方式來考察學生的學習結(jié)果。學前教育論文網(wǎng)而學前教育主要以游戲為主，讓幼兒在游戲中不斷學習新知識。

　　2。2教學內(nèi)容的不同

　　傳統(tǒng)小學教育通常以書本知識教育為主，課程一般包括數(shù)學、語文、英語、自然、體育以及美術(shù)等。而學前教育的教學內(nèi)容主要是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內(nèi)容，通常教學活動的開展以游戲為主，根據(jù)幼兒的認知特點，加強幼兒思維訓練，從而促進兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。

　　三、學前教育小學化的危害

　　上文提到，學前教育與小學教育是兩個不同的概念，不能將其混為一談，因此，學前教育小學化也必然會給幼兒的成長帶來危害。為了能夠更好的對這些危害進行分析，我們分別對以游戲活動教學為主和以書本知識教學為主的兩所幼兒園兒童的實際情況做了實驗，在實驗中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開展了一場教學活動，在教學過程中，以游戲活動教學為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問個為什么，比如說樹葉為什么一到秋天就變黃了？下雨時為什么是先看到閃電，后聽到雷聲……而且這些兒童在學習過程中，具有較強的創(chuàng)造力和想象力。但是以書本知識教學為主的幼兒園兒童在教學過程中，卻表現(xiàn)的極為消極，對學習的內(nèi)容完全提不起興趣。由此可見，學前教育小學化不僅會使孩子喪失對學習的興趣，而且還不利于形成良好的學習習慣，在很大程度上抑制兒童的發(fā)展。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，學前教育在兒童的成長過程中占據(jù)著重要的位置，對兒童的健康成長也具有重要意義。幼兒教師在對幼兒進行學前教育的時候，必須要了解兒童的心理特點，遵循幼兒的認識方式，從幼兒實際需要出發(fā)，寓教于樂，使幼兒在快樂的活動中獲取知識，培養(yǎng)能力。這有這樣，才能夠從根本上促進幼兒的健康成長。

　　參考文獻：

　　[1]劉愛霞。淺談學前教育存在的問題和學前教育小學化的危害[J]。中國校外教育，20xx（07）

　　[2]何馨芳，彭亞男。學前班教育教學小學化的表現(xiàn)及危害[J]。甘肅教育，20xx（11）。

教育論文9

　　摘要：音樂課是一門培養(yǎng)學生審美情趣，幫助學生陶冶情操的課程，音樂課的教學在一定程度上能夠有效緩解學生的學習壓力，幫助學生豐富學習生活，讓學生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華，學生與教師的互動是構(gòu)成音樂課堂的重要因素。本文對初中音樂教學中學生互動意識的培養(yǎng)策略進行了探討。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂教學;互動意識;培養(yǎng);策略

　　音樂教育是初中美育教育的重要途徑，初中生處于青春期，漸漸開始產(chǎn)生自己的思想觀念，有叛逆心理，音樂教學不僅可以讓學生欣賞音樂，感受音樂的魅力，更可以在這一過程中幫助學生樹立良好的價值觀念，用音樂來引導學生更好的成長，所以音樂課堂的教學質(zhì)量也是非常重要的，根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)學生的互動意識，可以充分提高音樂課堂教學的效率，在互動中提高學生的感知能力，讓音樂課成為有趣的、受歡迎的課程。

　　1提高課堂趣味，創(chuàng)造互動前提

　　受應試教育的影響，學生步入初中之后更是面臨中考的壓力，在學習上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學科上，而并不注重音樂課，課堂上往往身在曹營心在漢，做其他學科的習題已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，但是音樂課作為美育的重要途徑，必須受到學生們的重視，而初中生處于青春期發(fā)育階段，對很多事物是抱有質(zhì)疑的態(tài)度，教師的許多千篇一律的互動并不能引起學生的興趣，讓學生從一開始就失去對于音樂課的'興趣，那么互動就顯得更不可能，所以讓課堂變得有趣，學生感興趣了，這才是師生互動的前提。首先，從課堂導入開始就要精心設計，讓導入變得生動有趣，比如播放一些當前學生們愛看的電視劇的主題曲，或者從一些有趣的音樂小視頻開始，在課堂的一開始就抓住學生的目光，比如在學習有關(guān)于和聲這一部分的知識時，如果簡單的從和聲的基礎知識開始導入，不免讓學生覺得索然無味，教師可以先準備好一首要學習的和聲的音頻或者視頻，讓學生先感受到和聲的奇妙魅力，問學生覺得和聲好不好聽，在得到肯定回答之后，詢問學生信不信經(jīng)過這一堂課的學習，班上的同學也可以唱出這樣的效果，學生的求知欲被激發(fā)，一定很想知道在學習之后大家能不能唱出那樣的效果，并且在接下來的學習中也就會更加投入，教師的互動也就變得輕松容易。在教學的過程中，教師也要注意增強教學趣味，增強老師與同學，同學與同學之間的交流互動，還以上文的和聲教學為例，傳統(tǒng)的教學就是把學生分為不同的組，一個組學習一個音，最后大家一起和聲，這樣的教學不免有些呆板，在互動時，學生被分為不同的組之后是會產(chǎn)生一種被需要的感覺，教師可以隨機進行組配，比如在大家學習完自己的音之后，開始引導學生，可以第一組和第二組唱，第二組和第四組唱，第三組第四組在唱的時候要求第一組加進來，這樣隨機的進行演唱一方面增強學生內(nèi)心的緊迫感，在課堂生集中精神不懈怠，同時完成教師的要求之后也會有成就感，在互動中，教師的加入也可以讓互動變得更為有層次，比如，教師在每個小組里選出兩個人，在每三個小組學生進行和聲演唱的時候代替另外一個組的學生進行演唱，增強師生之間的互動，也讓課堂變得更為生動，這樣充滿變化的教學讓學生更為感興趣，自然也更能夠投入到課堂活動中。

　　2營造愉悅氛圍，促進個性發(fā)展

　　在教學課堂上，學生的互動意識與課堂的氣氛有很大程度的聯(lián)系，如果在一個沉悶、毫無生氣的課堂中，學生連話都不愿意說，更不用說在課堂上進行互動了，所以營造一個愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規(guī)律和答案，學生根據(jù)自己內(nèi)心的感受去欣賞音樂才是最終的標準，在音樂課堂上，教師要允許學生說出自己對于音樂的感受，而不是一味的照搬課本，讓學生有教科書式的感想，這樣會束縛學生的感知能力，也讓課堂變得局促狹小，并不能夠容納學生的感受，學生說著口不對心的感想，在課堂學習中也就更不會付出真正的思考，所以，要尊重學生的主觀能動性，比如，在學生說出自己的感受時，詢問學生為什么會有這些感受，是自己的生活經(jīng)歷還是聯(lián)想到了自己看過的某一本書或者是某部電影，把音樂和學生的生活聯(lián)系起來，組織學生自由討論，發(fā)表意見，讓課堂變得熱烈，鼓勵學生敢于說出自己的見解，也能夠?qū)W會去接納別人的意見，站在他人的角度看問題，要讓學生們明確音樂是具有主觀性的，不同的人聽了同一首曲子可能會產(chǎn)生不同的感受，不過音樂也是有自身的特點的，比如，大家看奧運會頒獎儀式時，看到中國國旗升起，聽到中國國歌時，大家心里都會產(chǎn)生自豪感，這是由于大家愛國的心都是一樣的，立場相同，感受自然也就一樣，讓音樂課堂變成學生們展現(xiàn)自我的天地，讓學生的個性不被束縛，在快樂中成長。

　　3進行充分備課，調(diào)動學生情緒

　　許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化，新課程標準中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創(chuàng)造性。不同的學生群體之間是具有差異性的，教師要做到因材施教，了解自己所教的學生群體的特點，進行針對性的備課，在課堂教學中，注重自己情感的投入，才能夠把音樂所傳遞的真實情感傳遞給學生，才有可能做到調(diào)動學生的情感，例如在教授《走進歌樂山》這一首曲子時，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的，《走進歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們，此時教師的情緒應該充滿著激情，斗志昂揚，只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學生帶動起來。

　　4結(jié)語

　　總而言之，在初中音樂教學中，注重學生互動意識的培養(yǎng)能夠有效提高音樂課堂教學效率，讓學生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶，推動學生個性的發(fā)展，幫助學生完善人格，引導學生樹立正確的價值觀念。

　　參考文獻：

　　[1]李晶.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[D].上海師范大學，2012.

　　[2]王莉萍.初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技信息（科學教研），2014.

　　作者:劉璐 單位:江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學校

教育論文10

　　[摘要] 幼兒環(huán)境教育是一項復雜的系統(tǒng)工程。開展幼兒環(huán)境教育，可以從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)境意識，是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。文章介紹了幼兒環(huán)境教育的主要內(nèi)容和基本模式，認為進行滲透式教育是幼兒環(huán)境教育的最佳模式，并提出了進行幼兒環(huán)境教育的具體思路。

　　[關(guān)鍵詞] 幼兒 幼兒教育 環(huán)境教育隨著日益嚴峻的環(huán)境問題的顯現(xiàn)，保護環(huán)境成為世界各國的共同行動。加強環(huán)境教育，提高人們的環(huán)境意識，使自己的環(huán)境行為符合可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律這是保護環(huán)境的基礎。環(huán)境教育是一項終身教育，它始于幼兒階段。近年來，很多國家和地區(qū)在環(huán)境教育(尤其是幼兒環(huán)境教育)方面，做了許多積極的嘗試并取得了可喜的成果。本文擬就在學前教育中開展環(huán)境教育進行粗淺的研究和探討，以尋求切實可行的幼兒環(huán)境教育的有效途徑。

　　一、開展幼兒環(huán)境教育的必要性“環(huán)境教育是整個國家教育事業(yè)的一個重要組成部分。作為一個新的學科領域，它不僅在提高全民族環(huán)境意識和培養(yǎng)專業(yè)人才方面做出了顯著的成績，而且為我國的教育事業(yè)注入極具活力的新鮮內(nèi)容�！薄拔覀儽仨毚罅Πl(fā)展環(huán)境基礎教育，在中小學和幼兒園普及環(huán)境知識，努力提高年輕一代的環(huán)境意識�！卑循h(huán)境教育納入學前教育體系，這一舉措具有現(xiàn)實和深遠的意義。一方面，一個人的環(huán)保意識和環(huán)保習慣需要從娃娃抓起，環(huán)保知識和環(huán)保能力需要從小培養(yǎng)；另一方面，現(xiàn)在的幼兒，將是21世紀的主人，他們當中還將有一批人會成為未來的決策者，其環(huán)境意識的強或弱，將直接關(guān)系到我國下世紀的建設和發(fā)展。如何讓他們認識到環(huán)境對人類生存的作用，從不知到初步有所知,做好其環(huán)境啟蒙教育工作,我們責無旁貸。

　　“環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)(包括環(huán)境意識在內(nèi))的基本手段之一�！敝挥刑岣呷�民族的環(huán)境素質(zhì)，才能保障可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實施。而環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)，最根本的是從教育抓起，尤其應當重視兒童的環(huán)境教育，使其適時學習環(huán)境科學知識，逐步樹立熱愛環(huán)境、保護環(huán)境、與自然和諧共處的環(huán)境意識，具備一定的環(huán)保技能，養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的良好習慣，這既是現(xiàn)代兒童應該具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會賦予他們的義務和職責。

　　二、幼兒環(huán)境教育的內(nèi)容和基本模式幼兒環(huán)境教育就是遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，以《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指針，立足啟蒙教育，使孩子們獲得初步的知識和技能，形成良好的環(huán)境道德觀、價值觀和行為方式。幼兒環(huán)境教育因其對象不同，具有明顯的年齡特征和一定的特殊性。必須以其生活實踐為基礎，使孩子們認識和熟悉他們的生存環(huán)境，了解一些與他們生活密切相關(guān)的環(huán)境現(xiàn)象，啟發(fā)孩子們哪是好的，哪是壞的，哪是美的，哪是丑的，規(guī)范他們的環(huán)境行為，提高他們的環(huán)境修養(yǎng)，樹立良好的.環(huán)境風尚。孩子的心靈是純潔、美好的，必須加以正確的引導和美的熏陶，必須以正面教育為主，強調(diào)環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，使孩子們逐步體會到作為自然中的人，應當享有的權(quán)利和義務。讓孩子們從感性的認識和自身活動中積極、輕松、自然地接受環(huán)境教育并變?yōu)樽杂X的行動。

　　環(huán)境教育是一門綜合性學科，既包含自然科學又包含社會科學。結(jié)合幼兒教育的特殊性和我國國情采用滲透式模式進行環(huán)境教育是最佳途徑，可以潛移默化地深入幼兒的內(nèi)心世界，更容易被接受，對孩子們的影響也更深入，這正可謂是“潤物細無聲”。

　　三、幼兒環(huán)境教育的具體思路1.創(chuàng)設環(huán)境教育的氛圍，發(fā)揮校園文化建設的隱性教育功能營造環(huán)境教育的氛圍，可以自然誘發(fā)孩子們愛護環(huán)境，保護環(huán)境的意識。首先應當采取多項措施美化、凈化校園環(huán)境，如提高校園的綠化率、堅持垃圾分類等。同時，要循循善誘地教導孩子們整潔美好的環(huán)境來之不易，必須規(guī)范個人行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣來關(guān)愛與我們息息相關(guān)的環(huán)境，然后再由小環(huán)境推而廣之至我們生存的地球，提高幼兒的環(huán)境素質(zhì)；其次，應當在教室、活動室、起居室里精心布置環(huán)境教育素材(如墻飾、板報、專欄等)，使孩子們能隨時隨地接受環(huán)境教育。有條件的話，還可開辟一些環(huán)境教育園區(qū)，如種植植物、飼養(yǎng)小動物等，培養(yǎng)幼兒的愛心、觀察能力和動手能力。

教育論文11

　　葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣”。習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習慣,就會使你受害終生;相反,養(yǎng)成了一個良好的習慣也會使你受益終生。一個好習慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。

　　一、養(yǎng)成教育要師表垂范

　　通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學生。老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現(xiàn)在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問好，老師應該微笑點頭，碰到內(nèi)向的學生，要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向?qū)W生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。

　　在教學中，我也十分注意師表垂范這一方面。有一次課間休息，一個學生將手里的廢紙朝樓下一扔，廢紙飄飄然地落到了教學樓前面的花壇里。我走過去對他說：“你看，樓下花壇里有一些垃圾，你去拿垃圾袋，我們?nèi)グ阉鼈儞炱饋砗妹�？”我先下了樓，那名學生從教室取來了垃圾袋連忙跟了上來。不一會，我們就把花壇里的垃圾全部都撿到了垃圾袋里。最后，我滿意的對學生說：“你看，校園里沒有垃圾多好啊。”這名學生也微笑地點點頭。雖然在整個過程中，我只字沒有提該生亂扔垃圾的行為，更沒有批評他亂扔垃圾的錯誤，而是通過與學生一起動手撿垃圾的舉動，和對整潔校園的感慨，對學生進行了無聲的教育，這樣，即使學生意識到了自己亂扔垃圾的錯誤，有進一步理解了保持校園衛(wèi)生的意義。

　　二、養(yǎng)成教育要持之以恒。

　　學生的行為具有持續(xù)性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習慣的養(yǎng)成有一個過程，須經(jīng)常性地進行誘導、訓練；一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。

　　三、養(yǎng)成教育要從點滴抓起

　　古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“中學生行為規(guī)范”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的`行為習慣。并且即使加以糾正。我們班上有個孩子一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎么提醒也沒有用。做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，這個孩子過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。

　　采取措施：

　　揚長避短。當孩子對新鮮事物產(chǎn)生新奇感，有強烈熱情時；當孩子對同學的一些事情表示要予以熱情幫助時……老師要及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？引導的目的在于使學生養(yǎng)成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會調(diào)動孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。

　　事事養(yǎng)成計劃性。老師利用晨會、周會或個別教育的時間，教育學生一個人不管做什么事，都應有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也可以教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。

　　四、養(yǎng)成教育要“三位”一體從點滴抓起

　　育人,并不是說在學校一個樣,回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性,我們必須建立起以學生為中心的“教師―學生―家長”三位一體的德育體系。在學校里,老師嚴格要求學生；學生回到家后,家長對孩子也要嚴格要求,不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長,以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實際的生活中得以運用。例如,在家長的監(jiān)督下要學生完成“十個一”活動,在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等等,并制定“自評――師評――家長評”的評價制度,這樣,家長和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達成一個共識,目標一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。

　　總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要我們老師不斷地督促引導。這樣我們才能更好的做好學生養(yǎng)成教育工作，祖國未來的成長，需要一個相對純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強領導，形成共識，充分認識學生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。

教育論文12

　　摘 要：現(xiàn)如今，每個學前兒童都已經(jīng)接受學前教育了，而家庭教育這一因素尚未很好地解決。在本次研究中，主要針對心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊的兒童與家庭教育之間的關(guān)系，以及研究改進家庭教育方法的問題。

　　關(guān)鍵詞：特殊兒童； 家庭教育

　　一、問題的提出

　　當今社會，對于學前兒童的發(fā)展十分重視，然而，在眾多無憂無慮充滿童真的兒童中，卻存在著這樣一些兒童，他們是特殊群體。特殊幼兒是指一群在心理和生理發(fā)展的某一方面或多個方面明顯地偏離普通兒童的發(fā)展水平，有特別的學習困難或適應困難，只有接受了特殊教育，才能充分發(fā)展的兒童。而家庭無疑是孩子成長道路的港灣，父母是孩子的第一任老師，縱觀諸多家庭教育方式，仍有許多問題存在。在本次研究中，主要研究心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊兒童與家庭教育之間的關(guān)系，以及研究改進家庭教育方法的問題。

　　二、研究方法

　　本文以觀察法為主，輔以案例分析法以及文獻法

　　三、問題的研究

　　特殊幼兒主要分為在生理和心理方面的缺陷，筆者本次的研究主要是在生理方面體現(xiàn)的有身體疾病幼兒，以及心理疾病體現(xiàn)的內(nèi)向以及攻擊性行為的幼兒。

　　案例呈現(xiàn)：

　　一、首先是有生理疾病的幼兒，本文以癲癇癥幼兒為主

　　在某個幼兒園中，幼兒明明（化名）在晨間活動中，表現(xiàn)為意識突然喪失，呼吸暫停、口吐白沫、面色青紫、瞳孔散大，抽搐開始為四肢的強直、握拳、兩眼上翻或偏斜一方，然后面部及四肢肌肉呈陣攣性抽動，呼吸急促不整，舌咬傷，大小便失禁。發(fā)作持續(xù)1-5分鐘，發(fā)作后意識不清或嗜睡，經(jīng)數(shù)小時清醒。后送往醫(yī)院搶救，診斷為小兒癲癇，但是很多幼兒得知后，竟嘲笑他，模仿他，令他的心理蒙受陰影。

　　二、其次是有心理疾病的幼兒，本文以內(nèi)向的幼兒和有攻擊性行為的幼兒為主

　　1.內(nèi)向的幼兒

　　幼兒和老師正在晨間鍛煉，小朕奶奶帶著孩子走過來。奶奶催促孩子“快叫老師早�！毙‰逈]有聲音，臉上沒有表情，呆呆地站在一邊。奶奶大聲地訓斥：“還不叫，快叫啊。這孩子，就是不響。不叫晚上不來接你了�！毙‰蘼犃�，哭了起來，兩手緊緊拉著奶奶的衣服。我連忙上前安慰孩子，“不要哭了，小朕穿衣服最快了，老師很喜歡你的。我們等一會向老師問好，好嗎？”小朕還是不說話。我接著說：“好的話點點頭�！毙‰藓苊銖姷攸c點頭。

　　2.有攻擊性行為的幼兒

　　早操，每個幼兒站在固定的小方格里邊聽音樂邊跟著老師鍛煉身體，只見揚揚突然雙手放在前面的小朋友身上，將其往前推去，前面的小朋友一個趔趄，差點摔倒在地。這時前面的小朋友回過來朝他瞪了一眼，可是揚揚還是繼續(xù)去弄他，跟著雙腳往前踢到了前面幼兒的腿上，前面的幼兒轉(zhuǎn)過身用手推他的腳，他猛地起身，雙手張開向前撲去，前面的幼兒被推到在地上，他又笑又跳。

　　三、問題的分析與指導策略

　　首先關(guān)于家庭中如何教育幼兒對待生理疾病

　　1.首先在情感上同情他們。家長要耐心地向孩子講解殘疾人的生理缺陷是由遺傳或是疾病及事故造成的。

　　2.家長在人格上尊重他們。家長可以帶孩子去參觀殘疾人福利工廠等場所，收看描寫殘疾人自強不息的電影、電視，觀看殘疾人運動會，講講殘疾人經(jīng)過不懈努力，最終創(chuàng)造輝煌業(yè)績的故事，使孩子了解雖然自己生理上有缺陷，但是他們有勇于克服困難、頑強拼搏的精神，他們在人格上與健康上是平等的，是值得人們尊重的'。

　　其次關(guān)于如何教育內(nèi)向的幼兒

　　對于內(nèi)向性格的孩子，父母不妨嘗試以下一些做法：

　　1.幫孩子找個外向的小朋友

　　學齡前的孩子很容易因為愛玩相同的游戲而成為朋友。如果您的孩子內(nèi)向，害羞，那就告訴他的幼兒園老師，讓老師多安排外向大膽的孩子和他一起玩，時間久了，孩子自然就會受到周圍環(huán)境的影響，漸漸改變。

　　2.害羞的孩子更需要鼓勵

　　有的孩子大大咧咧，做錯了事就算多說他幾句也沒問題。可批評害羞的孩子時，您就要注意您的措辭。

　　3.讓孩子當“小司令”

　　您不妨找?guī)讉�年齡比孩子小的小孩，讓他們和您的孩子一起玩。您的孩子雖然害羞，但因為比其他孩子年齡大，游戲中他就會處于主動的位置。不管是玩什么游戲，出什么主意，他都會自然地成為孩子中的“小司令”。

　　三、關(guān)于如何教育攻擊性行為的孩子

　　首先，減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激是很有必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的游戲空間；盡量避免提供有攻擊性傾向的玩具（如玩具槍、刀等），都可以減少沖突的產(chǎn)生，從而減少攻擊性行為的產(chǎn)生。

　　第二，啟發(fā)幼兒對攻擊性的理解和思考，以便從動機上改正其攻擊性傾向。幼兒一般不能對自己的行為進行反省，為此，我們可以通過角色扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其攻擊性行為的不滿，從而使其對自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定情緒。比如，通過講故事、情境表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個有攻擊性行為的兒童形象，與其講述這一兒童的表現(xiàn)及其危害，使其意識到這樣的兒童是不受人歡迎的。此外，要提請注意的是，過去曾有人主張對幼兒攻擊性行為的矯正采取宣泄法，如為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒情緒。大量研究表明，宣泄法不一定能減少兒童攻擊性行為，尤其是幼兒，有可能在宣泄后習得更多的攻擊技能，產(chǎn)生更加強烈的攻擊傾向，因此，是不宜提倡的。

　　綜合起來看，對有攻擊性行為的幼兒，我們應更多地強調(diào)愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時培養(yǎng)他們的愛心和善良的品格。從這點出發(fā)，我們平時應更多地注意其非攻擊性表現(xiàn)，因為這類幼兒的成長中所缺乏的恰恰就是這些。

　　教育幼兒是一門藝術(shù)，作為一名教育工作者，這是我應該做的，與家長的溝通交流是非常重要的，實現(xiàn)家園共育，是對孩子最好的教育。希望每一個孩子都能健康的成長。

教育論文13

　　淺談農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀與對策

　　摘要：音樂是中華民族的瑰寶，可以豐富學生的情感，培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度，同時又能提高審美能力，樹立終身學習的愿望，它是中華民族文化的重要組成部分，是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的有效途徑。在黨的號召下，我國在逐漸縮小地域差異，在農(nóng)村小學的音樂教育實施過程中也有了重大的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學音樂 現(xiàn)狀與對策

　　新中國成立以來，我國的教育經(jīng)歷了幾次重大的改革，也取得了巨大的成績。教育部20xx年新音樂課程標準的頒發(fā)更是讓音樂教育上了一個新臺階。音樂是中華民族的瑰寶，可以豐富學生的情感，培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度，同時又能提高審美能力，樹立終身學習的愿望，它是中華民族文化的重要組成部分，是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的有效途徑。在黨的號召下，我國在逐漸縮小地域差異，在農(nóng)村小學的音樂教育實施過程中也有了重大的發(fā)展。本文將對農(nóng)村小學音樂教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出相應的改進策略。

　　一、農(nóng)村小學教學中存在的問題

　�。ㄒ唬�師資隊伍欠缺、專業(yè)水平有限

　　加強教師隊伍建設是提高教學質(zhì)量的保證，據(jù)調(diào)查，全國有90多萬所農(nóng)村學校，音樂教師近10萬，按照一個學校一個音樂教師來算是遠遠不夠的。高校畢業(yè)生畢業(yè)后都喜好去經(jīng)濟較發(fā)達的城市，而只有少部分學生愿意投身到農(nóng)村的學校。對農(nóng)村小學的音樂教師專業(yè)水平的要求并不低于城市小學，也需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師的專業(yè)水平如何也直接影響到教學的成果。隨著基礎教育的改革，對中小學教師的綜合水平也增加了要求，高校對于培養(yǎng)未來的中小學教師也做出了很大的努力，教師不光要有過高的文化素養(yǎng)，也需要過硬的專業(yè)知識。但是部分高校對于音樂教育專業(yè)的學生培養(yǎng)還是不夠全面，雖然學校開設了聲樂、鋼琴、舞蹈、教學法等專業(yè)課程，但多半是為了培養(yǎng)演唱、演奏方面的人才，對于培養(yǎng)一個合格的教師的方法依舊欠缺。為了緩解目前教師緊缺的問題，也有不少音樂教師是半路出家，理論水平、綜合水平都不高，嚴重影響了小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

　　（二）重視程度不夠，意識觀念不強

　　黨和國家的教育方針指出，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，音樂教育是美譽教育的重要內(nèi)容，是其他學科無法替代的。教育部門雖然對農(nóng)村小學的音樂課程提出樂明確的要求與教學目標，但學校以及家長對音樂教育都不是十分重視，音樂課往往成為擺設，被其他學科占用，一學期也上不了幾堂課。另外教師的待遇差，所授學科不被重視也嚴重影響了教師的積極性，這都是造成農(nóng)村小學音樂教育事業(yè)進步緩慢的原因。

　�。ㄈ�）教學設備不足，教學方式陳舊

　　教學設備是教學過程中必不可少的教學用具，對于傳統(tǒng)的教學手段像黑板、粉筆、風琴等教具農(nóng)村小學基本配備，而鋼琴、奧爾夫樂器、音響多媒體等現(xiàn)代化教學資源在農(nóng)村小學配備不多，離中小學音樂教育的要求還相差很遠。在音樂課上也只是簡單的歌唱，教學方式也是教師唱一句學生跟著唱一句，比較單一，學生對音樂課提不起興趣，這樣的音樂課堂學生根本無法更深的感受音樂、欣賞音樂。

　　二、農(nóng)村小學音樂教學的改進策略

　�。ㄒ唬┘哟髱熧Y隊伍建設，改善教師專業(yè)水平

　　學校教育中，學生是主體，教師是主導，可想而知教師在教學過程中占有重要的地位，起著關(guān)鍵性的作用。作為音樂教師要求全方位的發(fā)展，課標中也曾提到要學科綜合，所以音樂教師的技能水平也要比其他教師要求更高，要有過高的文化素養(yǎng)，還要有過硬的專業(yè)水平。校方應當定期到音樂課堂給予教師指導與幫助，我們要做到穩(wěn)定教師隊伍，擴大教師隊伍，改善教師待遇，也要倡導高校畢業(yè)生投身到農(nóng)村小學的教育事業(yè)當中，想辦法調(diào)動教師的積極性，教研人員也要定期進行教師培訓，使教師的專業(yè)水平得到改善，從而壯大教師隊伍。

　　（二）管理部門加強力度，提高重視程度

　　我國著名的音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”作為美譽的重要傳播手段之一，提高農(nóng)村小學音樂教育水平勢在必行。各個管理部門應當明確給農(nóng)村小學音樂提出要求，設定目標，并定期檢查指導。校方也應當配合管理部門，嚴禁出現(xiàn)音樂課被其他科目搶占的現(xiàn)象，提供教師一個良好的'授課環(huán)境。教師更要嚴格按照課程標準來進行教學，從而來提高農(nóng)村小學音樂課的質(zhì)量。

　�。ㄈ�）增加投入，配備健全的教學資源

　　現(xiàn)代化教學手段配備不足也是農(nóng)村小學音樂課開展不好的重要原因，教師上課光憑一張嘴來教唱是遠遠不夠的。在音樂課堂上，教師需要創(chuàng)設情境、與學生進行情感交流，一些教學用具如：沙錘、音響、多媒體等等是必不可少的，課程標準中也要求中小學要求了解民族樂器，學唱民族音樂，這都需要現(xiàn)代化教學手段作為教具來輔助教師進行授課。因此，對于音樂教育方面必須加大投入，給學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生更好地學習知識。

　�。ㄋ模┨岣哒J識，改變課堂的教學模式

　　音樂教育不是簡單的歌唱教育，其中還包括音樂欣賞，以及音樂實踐活動。傳統(tǒng)的教學模式與方法已經(jīng)不能滿足學生的需要。這就需要師生共同努力改變課堂的教學模式，教師要提高認識，需要努力學習，轉(zhuǎn)變教學方式，并掌握一些國外的教學法，如：達爾克羅茲的體態(tài)律動、奧爾夫的聲勢教學法等，給農(nóng)村小學音樂課堂注入新鮮的血液。這需要師生之間、學校與教師之間、管理部門與學校之間的共同努力，轉(zhuǎn)變過去陳舊、古板的教學模式，讓農(nóng)村小學音樂課煥然一新。

　　作為一名合格的音樂教師必須要嚴格要求自己，尤其是農(nóng)村小學的音樂教師，不因環(huán)境、待遇等客觀因素而放松對學生的培養(yǎng)，不論是城市的小學生還是農(nóng)村的小學生，都是祖國的花朵，未來的棟梁之才，身為教師必須要自省自悟，提高全方面的素質(zhì)，全身心地投入到農(nóng)村的音樂教育事業(yè)當中去。

教育論文14

　　一、目前成人繼續(xù)教育中存在的問題

　　我國的成人繼續(xù)教育通常包含以下幾個方面：廣大農(nóng)村和邊遠地區(qū)，由于教育資源配置較少，并不能滿足人們的學習需求；還有由于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部進行了人員調(diào)整和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變換，大量勞動者勞動技能的轉(zhuǎn)變，使得社會出現(xiàn)事業(yè)、培訓、再就業(yè)的問題；還包括隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會競爭過程更為激烈，用人單位對于勞動者素質(zhì)有了更高要求，勞動者只有通過成人繼續(xù)教育，來學習更多的技能與觀念，才能保證工作的先進性。成人繼續(xù)教育有著多層次的教學目的，因此也應當相應的制定不同培養(yǎng)目標，并對教育方案進行調(diào)整，來滿足不同層次勞動者的學習需求，使得成人繼續(xù)教育能為社會勞動者，提供終身教育的橋梁。但現(xiàn)今我國的成人教育仍沿用著普通高校的傳統(tǒng)教育方法，統(tǒng)一制定培養(yǎng)目標和教學方案，這種的人才培養(yǎng)模式，并沒有明確的教學目的，也極大的'限制了成人教育的功能，使得成人繼續(xù)教育成為單一的學歷教育。

　　二、成人繼續(xù)教育的發(fā)展對策

　�。ㄒ唬┩晟瞥扇死^續(xù)教育制度

　�。玻笔兰o作為學習型社會，成人繼續(xù)教育應當將社會勞動者的終身教育作為教學目的，但成人繼續(xù)教育的發(fā)展，需要積極的政策指導和制度保障。針對成人繼續(xù)教育的政策和制度制定，應當具有引導性，在人才的考核過程中，并不能只看文憑與學歷的機械做法，應當根據(jù)勞動者的工作能力和實際績效，鼓勵社會中各種形式的人才培訓和勞動者的終身學習觀念。調(diào)動勞動者通過多種信息渠道進行知識的獲取，提高自身素質(zhì)，將成人繼續(xù)教育不局限于高等院校的教育配置之中，而是將成人繼續(xù)教育與勞動者的日常生活相結(jié)合，保障教育體系的連貫性和持續(xù)性。并且在制度制定方面，也應當考慮到成人繼續(xù)教育的協(xié)調(diào)性，作為全面的社會系統(tǒng)工程，人才的培養(yǎng)與勞動力素質(zhì)的提高，需要社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平作為保障，并充分研究勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在成人繼續(xù)教育的過程中，得到更領域的協(xié)調(diào)配合，構(gòu)建全面的教育培訓網(wǎng)絡。

　�。ǘ�）建立責任制度

　　隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，社會勞動者明確的認識到知識的重要性，但往往受到客觀條件的限制，使得成人繼續(xù)教育成為長期性的社會投資，只能間接的帶來效益。因此成人繼續(xù)教育應當開發(fā)人力資源的責任制度，保障勞動者的學習權(quán)利，并盡量滿足勞動者的學習需要，將成人繼續(xù)教育作為社會性行為，促使社會個體建立明確的學習目標與考核標準，保證成人教育的教學質(zhì)量提高。

　　三、成人繼續(xù)教育數(shù)字的建設構(gòu)想與實施策略

　　如今數(shù)字化已經(jīng)滲透進社會的多個領域，成人繼續(xù)教育的教學質(zhì)量提升，需要將成人繼續(xù)教育充分結(jié)合數(shù)字化的建設。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過信息網(wǎng)絡平臺，完成成人繼續(xù)教育的教學管理、資源管理和學生的自主學習管理。建立開放式的網(wǎng)絡教育信息平臺，解決教育資源配置不合理的情況，為社會勞動者提供更為全面的學習機會。開放式網(wǎng)絡信息平臺能夠強化教學信息的多態(tài)性，以及師生教學互動的多樣性，并使得教學資源數(shù)字化，學習者能夠通過網(wǎng)絡信息平臺實現(xiàn)自主學習，并且開放式的網(wǎng)絡信息平臺還能與高等院校進行結(jié)合，從而進行優(yōu)勢互補，共同提高教學效果。

教育論文15

　　一、勞動教育是素質(zhì)教育重要的組成部分

　　多年來，勞動教育被邊緣化，被排斥，從家庭到學校，人人都認為勞動教育與孩子成長沒關(guān)系，因為考試沒有它，升學不需要它。久而久之，勞動教育退出了學校教育的舞臺。除非上級行政部門或有關(guān)單位來檢查此項工作，學校搞點臨時花樣點綴一下，它的教育內(nèi)容與實際功能已悄然消失。于是，一批又一批“衣來伸手、飯來張口”的懶兒們成長起來了。于是，一批又一批到了而立之年的“80后”還在家務活中啃老。大家都知道素質(zhì)教育的最終目標是使受教育者在德智體美勞諸方面得到發(fā)展。也就是說，勞動教育是素質(zhì)教育的重要因素，沒有勞動教育是不完整的教育。素質(zhì)教育應該“以勞育人，以勞促體，以勞促智，以勞促素”。所以，讓勞動教育回歸，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念與素養(yǎng)，形成勞動習慣，并使學生掌握一定的勞動技能是素質(zhì)教育的重點。

　　二、實踐性是勞動教育的第一特性

　　勞動教育的第一特性就是實踐性，沒有實踐就無法體現(xiàn)勞動教育的效果，所有勞動教育光說不做等于白說，光說不練等于沒練。正因如此，教師和家長要根據(jù)學生的年齡特點選擇適合的勞動項目，在實踐中通過動腦、動手、動力、出汗、出智慧，最后，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;也才能讓學生在實踐合作之中體驗到相互合作所帶來的快樂，更能在實踐中體驗到成功，體驗到勞動的真正價值。實踐是勞動教育的最好途徑。每一個教育工作者，每一位家長都應該讓孩子在勞動實踐中得到鍛煉，得到成長。當然，對勞動教育內(nèi)涵的理解要寬泛。

　　三、教給孩子勞動方法讓孩子會勞動

　　現(xiàn)在的孩子，由于長時間不勞動，沒有勞動的意識、方法、技巧，所以教給孩子必要的勞動技能和勞動方法勢在必行。勞動課和其他學科一樣，要培養(yǎng)孩子觀察、動手、動腦的習慣，最后形成勞動技能，提高素質(zhì)。這里，勞動方法的學習掌握非常重要。所以，教師和家長要耐心幫助孩子掌握每一項勞動的方法，使孩子會勞動、巧勞動、動腦勞動、認真勞動、創(chuàng)新勞動。凡是勞動就要出力，凡是出力就會勞累，這是當下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動的瓶頸，是每一個教師和家長應思考的問題。要把勞動教育和思想教育有機地結(jié)合起來，讓孩子在勞動教育中茁壯成長起來，這是歷史賦予我們的教育任務。

　　四、讓勞動成為習慣，讓習慣成為品質(zhì)

　　勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國人民幾千年來傳承的優(yōu)良品質(zhì)。自古以來，勤勞、節(jié)儉、辛勤已成為一代又一代的習慣。如何讓這一中華民族的傳統(tǒng)美德代代相傳，永放光輝，是我們每一個位教育者與家長應該認真思考、努力研究的'課題。讓勞動教育回歸學校教育之中。

　　學校組織的公益勞動讓我從中學到很多，也得到了許多深刻的為人處世的道理。

　　學校把社會作為實踐的場所,讓我們參與社會,在公益勞動的實踐中有所啟示。通過小組為單位的社區(qū)志愿服務,啟發(fā)了我們在公益勞動中尋找能使我們受到教育,有所感悟的亮點,引導我們?nèi)チ私馍鐣�、感受社會�?在敬老院中，我們小組的同學毫不嫌臟。耐心、仔細地幫助老人們洗腳、剪指甲。這些都讓我們體會到了老一輩的孤獨、我們的幸福和自私。我們在那里盡可能地多和老人聊天、談心，竭盡所能使老人感到溫暖。我們還幫助敬老院的職工一起打掃敬老院。雖然我們滿頭大汗，但我們很高興，因為我們心里都有一股自豪感。而這種自豪感不是在學校里能夠體會到的。

　　公益勞動是不記報酬、不謀私利、不斤斤計較的；公益勞動是忘我的勞動，也是培養(yǎng)我們關(guān)心公共事業(yè)熱情的。參加公益勞動的光榮感，塑造自己美好的心靈。這些都讓我們覺得自己是另一個雷鋒。

　　處于這個時代的我們，大多都是獨生子女，對待一些人際關(guān)系和自我評估的方面都有所欠缺。而這次的集體公益勞動，使我體會到了集體的力量、集體的溫暖和自己的不足。也讓我親身體會到了勞動的光榮感。這些都促進了我努力改正自身錯誤，正確認識自己。而現(xiàn)在，由于一切向錢看的思想的影響，在一些人的頭腦中裝滿了金錢的利益，干什么事都講錢，干活不講報酬認為是傻瓜，甚至有的“公益勞動”也變相要錢。在這種情況下，學校有意識地組織了我們?nèi)�參加力所能及的公益勞動，對于抵制一切向錢看的思想腐蝕可以起到一定的作用。讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動穿早世界的真理，抵制了我們輕視勞動和不勞而獲的思想的侵蝕，避免了我們形成好逸惡勞的壞習慣。公益勞動也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。公益勞動同樣培養(yǎng)了我們的競爭意識和開拓進取的精神。

　　學校這次組織的公益勞動讓我懂得了公益勞動不僅能造福社會，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也該為了公共利益而自覺自愿地參加勞動，因為那是我們的勞動態(tài)度的一個特征。不記報酬也是我們中學生勞動態(tài)度的一個特征。我們講的公益勞動，就是以不記報酬為前提的；那是根據(jù)以公共利益而勞動；我們必須為公共利益而勞動，自覺要求進行勞動。積極參加公益勞動是為社會盡力，是熱愛勞動的表現(xiàn)。

　　社區(qū)實踐活動提高了我們的社會實踐能力。引導了我們接觸、了解社會，增強我們的社會責任感和社會適應能力。而學校組織的勞動，更讓我們明白了學會獨立的重要性。在競爭如此激烈的今天，對于我們這些出生牛犢的中學生們，獨立的培養(yǎng)和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應社會也是我們即將面臨的困難。對于現(xiàn)在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。

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