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賞識教育的論文
在學習和工作的日常里，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的賞識教育的論文，歡迎大家分享。
賞識教育的論文1
摘要：文章結合筆者實踐教學經(jīng)驗，在文中從四個方面探討了小學德育教學中的賞識教育，以期促進小學生德智體美勞全面發(fā)展。
關鍵詞：小學德育；賞識教育；差異性
賞識教育是指要充分的肯定學生，并通過暗示不斷的培養(yǎng)學生的學習自信心，進而促進學生不斷進步。小學德育教學中的賞識教育，在使學生知道自身優(yōu)點的同時，還要認識到自身的缺點，通過賞識教育使學生獲得成功的學習體驗。
一、在德育教學中營造良好的賞識氛圍
在小學德育教學過程中，教師要給予學生鼓勵和尊重，欣賞和認可，使學生感受到來自于教師的關心和愛護，從而能夠更自信地學習，克服學習中遇到的困難，遇到挑戰(zhàn)迎難而上，激發(fā)出自身的學習潛能。由此可以看出，教師對學生的賞識會對學生產(chǎn)生積極的作用。在小學德育教學中進行賞識教育，教師要為學生營造良好的賞識氛圍，使學生在學習中受到來自于教師的肯定和認可，在這樣的氛圍中進行學習，教師要樹立學生能做好的觀念，使學生們認識到自己的潛力，認為自己是優(yōu)秀的，人們常說好孩子都是夸出來的，這句話不無道理，而實際上這就是在進行賞識教育，樹立學生學習自信心。
在小學德育實踐教學活動中，教師要用欣賞的眼光看待每一位學生，用積極的語言鼓勵學生，這樣當學生在學習中遇到困難想放棄時，會想到教師對自己的賞識，進而重新樹立學習自信，努力攻克難關，超越自我。我們在教學實踐中都會有這樣的體驗，在教學中如果夸獎了某位學生，那么這名學生在這一天中的學習積極性都很高，積極地參加班級活動和學習活動，這就是學生感受到我能行的一種表現(xiàn)。在小學德育教學中，為學生營造良好的賞識學習氛圍很重要，樹立學生學習信心，使學生在失敗面前始終保持積極的心態(tài)，最終走向成功。
二、尊重學生間的個體差異性
何為賞，賞即是欣賞和贊美；何為識，識即是肯定和認可，小學德育教學中的賞識應當是面向全體學生的，每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，有的學生在學習上具有天賦，所以得到了家長和教師的賞識更多，而有的學生在其他方面具有天賦如畫畫、唱歌等，只是教師沒有發(fā)現(xiàn)而已，所以對這類學生的賞識較少。有的學生對美有很強的感悟能力，在顏色搭配上表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，有的學生對音樂感悟很深，對于聽過的音樂可以在短時間內記住旋律并唱出來。因此，在小學德育教學中教師要發(fā)揮出賞識教育的作用，對學生的優(yōu)點要積極的表揚，尊重學生間的個體差異，使學生可以將自己的優(yōu)勢轉化到其他方面。
針對音樂感悟能力強的學生，教師可以引導學生將學習的詩詞改編成詞曲去記憶，鼓勵學生既然可以快速記憶曲調，那么對相關知識也是可以快速記憶的，要敢于去嘗試，并找到適合的方法，這樣是一定能夠取得良好教學效果的.。在教師的積極鼓勵下，學生愿意去嘗試，將自己的優(yōu)勢在學習中發(fā)揮作用。
三、加強溝通提高德育有效性
任何教學的開展都離不開溝通，小學德育教學也不例外，在教師與學生的溝通中，教師要更多地去傾聽，引導學生說出自己的真實看法，拉近師生間的距離，增強學生的學習自信心，可以盡情地與教師進行交流。教師對學生說的言語要進行深入的分析，分析學生提出的問題和話語中的隱藏信息，同時教師要做出回應，使學生知道老師在認真地聽。此外，教師也可以適當?shù)赝ㄟ^提問的方式，對學生所講的內容進行質疑和確認，通過這種小技巧能夠幫助教師更多地獲取學生的信息。教師要站在學生的角度去思考問題，使學生感受到自己是被理解的，這對于師生的溝通也是有幫助的，只有師生雙方都能夠站在對方的視角去看到問題，才能足夠地去理解對方。賞識教育并不是不斷地去夸獎學生，而是要激發(fā)出學生的潛能，賞識教育要適度地批評學生，不要一味地去表揚鼓勵，要使得學生全面發(fā)展，批評是必不可少的，相信學生始終是好孩子，犯錯誤不要緊，只要積極改正就好。
四、強化班集體的凝聚力
小學德育教育中的賞識教育，除教師對學生的賞識之外，同學的賞識也是非常重要，強化班集體的凝聚力對于學生間的賞識具有積極作用。小學生由于年齡較小，所以對班集體沒有太深的概念，班級的凝聚力較為薄弱，這時班主任要發(fā)揮作用，培養(yǎng)學生為集體著想、熱愛集體的習慣。通過每周組織班會，在班會中學生們可以提出班級活動有哪些不足，學生也可以進行自我批評，并糾正自身的錯誤，學生們還要談一談近期看到他人表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，并給予肯定。通過班會強化班級的凝聚力，增進學生間的感情，使學生學會彼此間賞識，在賞識中建立濃厚的友誼。
五、結束語
總之，小學德育教學中的賞識教育，要求教師要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并鼓勵學生積極保持，激發(fā)學生積極主動的學習，進而促進學生全面發(fā)展，賞識教育是教育的智慧，學生通過賞識教育可以看到自身的優(yōu)點和價值，進而更自信地學習，養(yǎng)成積極樂觀的好心態(tài)。
參考文獻：
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作者:聶虹 單位:重慶市渝北區(qū)農業(yè)園區(qū)實驗小學
賞識教育的論文2
摘要：賞識教育在教學中起著舉足輕重的作用，具有強烈的激勵作用，它可以激發(fā)學生的學習興趣，樹立自信心，提高教育教學質量。
關鍵詞：語文教學；自信心；批評
在學生幼小的心靈中，需要的是被關心、被賞識、被尊重。來自賞識的激勵作用，可以激發(fā)學生身上的優(yōu)點和長處，使學生樹立強大的自信心，戰(zhàn)勝學習上的一切困難，從而激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習成績就會自然而然得到提高。
一、運用激勵的.語言幫助學生建立自信心
作業(yè)是對學生課堂學習情況的檢驗，老師通過批改作業(yè)，可以對學生的課堂學習情況有一個了解，老師根據(jù)學生的作業(yè)情況做出評價，對存在的問題提出鼓勵性評價，可以使學生加深對錯誤的認識，加深對知識點的理解，及時修正錯誤，正確評價可以使學生進步，促進師生之間的和諧。
二、在批評教育中進行賞識教育
賞識教育并不是一味地進行表揚，在賞識教育的時候也要進行批評教育，老師在賞識的同時，指出學生存在的缺點和不足，會使學生較為輕松地接受，因此也建立起教師的權威，雙方都樂意接受。
三、使用心理暗示法幫助學生塑造良好行為
小學生都非常崇拜老師，老師的一言一行都深刻地影響著學生，老師的一舉一動都是學生模仿的對象，一個微不足道的動作，孩子們都會記在心里。因此作為教師，要時刻注意自己形象。榜樣的力量是無窮的，我們可以巧妙地運用暗示的方法，矯正學生的錯誤行為，巧妙的暗示，就像一盞指明燈，引導著孩子向著正確的方向前進。小小的暗示可以使學生認識到自己的錯誤或不當行為，使學生感覺到陽光般的溫暖，從而使學生進步和成長。四、將賞識教育運用于語文教學中在語文課堂教學中，要恰如其分地進行賞識教育，比如在閱讀教學中，我們可以對學生說：“大家讀得都很好，如果我們重視每個句子的語氣，就會更好。更能體現(xiàn)文章中心思想所在，了解作者的寫作意圖�！边@樣學生在第二次閱讀時，就更加完美了。我們在賞識教育中，要潛移默化地影響學生。當然，賞識教育也不能過度，否則將會導致學生產(chǎn)生驕傲自滿的心理，承受不了挫折。總而言之，賞識教育是一種指引學生走向成功的教育，可以幫助學生產(chǎn)生自信，使學生感到自尊，獲得價值感和成就感，是引導學生走向成功，積極向上的重要途徑。
參考文獻：
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賞識教育的論文3
【摘要】小學語文作為各科學習的基礎學科，在教育教學中占有重要位置。而伴隨著新課改的深入推進，小學語文教學從觀念、內容到方式、方法都發(fā)生了巨大轉變，賞識教育的理念和方法也應運而生。下面筆者即結合自身多年教學經(jīng)驗，具體談談在小學語文教學實施過程中如何利用賞識教育及其意義，以期對廣大教育同胞有所助益。
【關鍵詞】小學語文教學;賞識教育;賞識教育
賞識教學是有效貫徹學生主體地位、增強學生自信心的教育方式之一。在小學語文課堂教學中，賞識教學對激發(fā)小學生的語文學習興趣，提高他們自主學習的能力有非凡意義。下面本文即以賞識教學在小學語文教學中的應用為研究對象，結合小學語文課堂教學的實際，具體分析賞識教學在小學語文課堂中的應用策略。
一、轉變觀念，構建平等和諧師生關系
各位小學語文教師要想真正在課堂教學中落實賞識教育，首先自身應從傳統(tǒng)的教育理念中掙脫出來，徹底摒棄“大家長主義”的觀念，堅持以學生為主，多傾聽他們的心聲，從根本上改變他們過去麻木學習、被動接受知識的狀態(tài)。所以，各位教師在教學過程中要真正從學生的視角出發(fā)，充分尊重學生之間的個體差異，盡量給予他們平等的表現(xiàn)機會，贊賞他們的行為，讓每個學生都能感受到愛與關懷。只有這樣，師生間才能構建平等和諧的關系，賞識教育才能真正在課堂教學中發(fā)揮作用。
二、立足課堂，積極創(chuàng)造被賞識的環(huán)境
課堂是學生汲取知識，培養(yǎng)能力的重要場合。每位教師都應從課堂入手，為學生營造一個被賞識的學習環(huán)境。讓學生在受到賞識后，樹立信心、積極主動學習。鑒于小學生年齡偏低、心智不夠成熟，且自身的認知能力與接受能力都處在形成和發(fā)展的初級階段，他們對待事物的看法相對簡單，同時還期望得到老家長師和的欣賞和贊揚。因此，在小學語文教學中，教師應該盡量用賞識的眼光對待學生的行為和活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如一些學生比較內向，平時不愛講話，但手工做得很好；還有一些學生成績不夠優(yōu)異，但課堂表現(xiàn)積極，表達力強；還有一些學生不夠聰明，但踏實認真…教師都應用賞識的眼光去看待他們，發(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，進而幫助他們樹立學習信心。此外，教師還要對學生的.學習狀態(tài)和心理情緒進行仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生因成績落后或者和同學關系不好而引發(fā)的心理問題。教師要積極開導他們，幫助學生讓學生充分了解自己的自己在學習過程的優(yōu)缺點，從而找到更好的學習方法，提高學習興趣。教師課堂上的這些做法為學生創(chuàng)設被賞識的環(huán)境大有裨益，學生全方位地受到賞識，逐漸變得積極而自信。
三、借助設備，提高賞識教育教學效果
隨著科學技術的不斷發(fā)展，各種先進的教學輔助設備陸續(xù)被引進教學課堂。教師應積極利用這些器具，以更好地在小學語文教育中運用賞識教育。例如在《植物媽媽有辦法》這篇課文的學習過程中，教師可以利用多媒體放映植物種子被小動物帶走傳播的圖片和小視頻，還可以帶學生到野外觀察蒲公英飄散、豆莢炸開的實景。這樣直觀生動的效果更能充分調動他們的各種感官，加深他們對所學內容的認知和理解，進而培養(yǎng)和提高自己的語文能力，也有利于賞識教育的開展進行。再比如在一些成語教學的過程中，教師可將成語的含義用圖像或語音的方式表現(xiàn)出來，讓學生根據(jù)其內容去猜成語。這樣借助兼具聲色效果的多媒體設備，學生可以充分發(fā)揮自己的想象，表達自己的想法。老師對學生的不同看法要持鼓勵態(tài)度，使學生能夠進行主動思考，仔細分析，讓賞識教學發(fā)揮到恰到好處。
四、關注課外，讓學生真正享受“成就感”
各位教師除了在語文課堂上創(chuàng)造良好環(huán)境，借助先進教學設備進行賞識教學，還應關注學生課外的學習生活，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給與他們適時適當?shù)谋頁P，讓他們真正享受到“成就感”，充分發(fā)揮賞識教育的積極作用。比如有一次在課下，我發(fā)現(xiàn)一位后進生寫字姿勢非常正確，態(tài)度也踏實認真，我便在班里表揚了她。在第二天交上來的作業(yè)本中，我又驚奇地發(fā)現(xiàn)這位學生的作業(yè)真的比之前要認真的多。于是，我又把她的作業(yè)本和其他優(yōu)秀的同學的作業(yè)本一起張貼在班里的學習園地上。從此，該生明顯自信了很多，同時語文成績也有了明顯提高。另外，在課堂以外教師還要按照學生的興趣、學習體驗等，對現(xiàn)有的語文知識傳授方式進行有效的改造，對課堂學習效果進行積極評價，讓語文課堂成為小學生生命成長的一個樂園。例如：在教師對小學生語文寫話、寫作作業(yè)進行批改的時候，要善于使用類似：“你真有心，老師也被感動啦！”“你真是個善于觀察、積極思考的好學生！”“老師相信你會做得更好！”……等“溫馨評語”對小學生的作文進行批改，來激發(fā)學生的學習興趣和學習的信心。這樣，教師課下的適時鼓勵評價讓學生的學習情緒高漲，積極性大大提高，獨立解決問題的能力也明顯增強，教師教學活動的開展也會變得輕松而高效，可謂是一舉多贏之策。通過上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)，小學語文課堂賞識教學的大力開展，對于促進小學生語文學習、知識應用、能力提高等方面有著重要的意義。在小學語文賞識教育開展與實踐的過程中，每位教師都要積極轉變教學觀念，著眼課堂內外，適時夸贊學生，激發(fā)他們學習語文的興趣，提高語文課堂教學效果。只有這樣，才能真正提升小學語文賞識教育的針對性和有效性，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的提升，為他們以后的學習發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，奠定堅實基礎。
【參考文獻】
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賞識教育的論文4
摘要：學習心理輔導是基于心理學原理的一種學習輔導，在學習心理輔導中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。
關鍵詞：賞識教育心理輔導應用
學習心理輔導是指教師運用心理學的有關原理對學生在學習活動中發(fā)生的各種問題，如認知、情感、動機、意志、行為等方面進行輔導。學習輔導的主要任務有以下幾個方面：提高學習技能，掌握有效的學習策略；培養(yǎng)濃厚的學習興趣，激發(fā)學習動機；正確對待學業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學習習慣；學會科學用腦。本文根據(jù)自己在教學工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學習心理輔導中的應用。
一、賞識教育與皮馬利翁效應
1.關于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導者認為，賞識教育是順應時代潮流、充滿人文關懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發(fā)展的理論�！比欢袊逃龑W會家庭教育專業(yè)委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認為，賞識教育只是個別的教育經(jīng)驗，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價值給予重視或贊揚，是個很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應可作為賞識教育的一個理論依據(jù)�！百p識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點、提法和人的認知規(guī)律相契合�！百p識教育”與皮馬利翁效應有相通之處。承認每個學生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學生抱有積極的期望（遠景性期望），以適當?shù)谋磉_方式傳遞給他們，可以激發(fā)學生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)遠景性期望。這個適當?shù)谋磉_方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。
二、在學習心理輔導中運用賞識教育方法的點滴體會
1.引導學生認識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標。中職學生，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學習的動力受到影響。因此，在開展學習心理輔導中，首先是要引導學生正確看待學習和就業(yè)的關系，正確認識自己的優(yōu)勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個階段的奮斗目標。如，面對當前一些大學畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學校學一技之長的情況，學生中也有所議論，教師就可以因勢利導，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導學生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學生的心理壓力，建立良好的師生關系，使之樹立起遠大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點，引導學生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子。”每一個人都有長處，都有這樣那樣的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵，有利于增強學生的上進心。相當一部分中職學生，由于基礎薄弱，在之前的學習中被視為成績不好的學生，貼上了“差生”的標簽，一些學生因此而自尊心受挫，懷疑自己的`能力。對于這些學生，更應用心去觀察他們的優(yōu)點，對他們的進步及時給予肯定。這對于培養(yǎng)健康人格、挖掘學生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。研究表明，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要因素�！坝H其師而信其道”。教師熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習”。因此，教師堅持以表揚為主，不諷刺或譏笑學生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學都有表現(xiàn)自己的機會，讓他們始終能看到自己的進步，從而激發(fā)他們的學習興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關系。師生關系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關系。賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生，要適當賞識，同時要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習慣。在強調賞識教育的同時，絕不意味著只表揚不批評，對于學生的錯誤和缺點，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學生寬容、贊賞，是為師者應有的態(tài)度。教會學生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責所在。
參考文獻：
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賞識教育的論文5
在當前的教育教學之中仍然存在比較嚴重的傳統(tǒng)落后的教學觀念，比如將學生的缺點進行放大、體罰學生等，揪住學生的缺點重點教育，這種教育方式對學生的學習與成長都是不利的，會給學生帶來嚴重的心理以及情感上的消極影響，尤其是小學語文教學中，這一學科對學生思想以及精神的培養(yǎng)比較重要，必須改變落后的教學模式，賞識教育必不可少。
一、小學語文課堂中開展賞識教育的必要性
1.賞識教育使小學生在語文學習中找到自身優(yōu)勢
小學語文的課堂教學比較注重學生的主觀情緒的體驗，主要是為學生提供一個快樂、輕松的學習環(huán)境，在這一過程中提高學生的語文知識技能以及文學上的修養(yǎng)，語文學科的學習是學生的母語發(fā)展進步的關鍵環(huán)節(jié)，所以課堂教學應該盡量的回歸母語，與兒童文學建立緊密的聯(lián)系。賞識教育的運用可以為學生在語文學習的道路上點亮一盞指路明燈，使人們更加認識到語文教學的重要性，學生通過學習母語，可以建立明確的愛國情感，這一概念的推廣有助于語文課堂教學的發(fā)展和改革，讓語文更加接近學生的實際生活，這樣學生也能夠指導語文的學習對于自身的成長的重要意義，增強學生學習的主動性，在課堂上教師應該不斷的挖掘學生身上的優(yōu)點，讓學生感覺到自己的學習優(yōu)勢所在。比如在語文課文寓言故事《南轅北轍》的學習過程中，就可以先讓學生對其中的語言對話進行朗讀，讓其感受分角色朗讀的方法和意義，然后根據(jù)賞識教育對學生的閱讀提出表揚，然后針對閱讀的語氣以及方法進行進一步的課堂講解，讓學生指導自己的優(yōu)勢與不足繼續(xù)努力。
2.賞識教育可以陶冶情操，培養(yǎng)學生的語文素質
作為小學語文教師，更應該懂得賞識教育在課堂上的運用，通過"賞識"激起小學生熱愛觀察生活、感悟生活的興趣，給學生一個有情感存在的語文課堂，并在課堂上展現(xiàn)出高尚的教師素質。在教學中結合實際生活的事件更加具有探究的樂趣，比如針對當前的環(huán)境污染問題教師在講解《只有一個地球》這篇文章的時候，就可以在道路部分對學生進行提問，"是不是還有另一個星球適合人類生存呢",面對這種問題學生就會表現(xiàn)出比較積極的探究興趣，可以讓學生進行思考，將人類生存所需要的條件進行描述，通過互動式的交流加上賞識教育的運用，就能使原本枯燥的知識論述型的課程變的生動有趣，學生也能感受到保護地球環(huán)境的重要性，增強了課堂的精彩程度。賞識教育可以為小學生提供一個展示自己的機會，受到表揚的孩子課堂上的表現(xiàn)會更積極，也會將其語文學習的優(yōu)勢更好的展現(xiàn)出來，比如語言表達能力、閱讀理解能力等。此外，在語文課堂上教師也可以讓低年級的'學生多進行一些古詩詞的學習和背誦，比如《回鄉(xiāng)偶書》《靜夜思》等，讓學生對中國的傳統(tǒng)文化有更多的了解，培養(yǎng)其文學素養(yǎng)，也可以為學生講述《孔融讓梨》《囊螢映雪》等小故事，讓學生感受其中人們謙遜、刻苦的精神，對學生日常的一些學習或者生活行為提出表揚，使得賞識教育成為推動學生進步的力量。
二、小學語文課堂中開展賞識教育策略研究
1.在小學語文口語課中運用賞識教育
對于小學生來說，小學階段是口語最好的訓練時期，所以小學語文教育是其他學科的一個奠基石，小學語文口語課也是非常重要的。在現(xiàn)在的語文教材之中關于鍛煉學生口語能力的模塊逐漸增多，這些口語練習主要是為了培養(yǎng)學生日常交流的能力，使其能在不同的場合中與其他人進行禮貌的交流，學會禮貌待人接物。在語文課堂上教師應該鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己的見解和想法，口語課堂就是為了培養(yǎng)學生這種表達的自信，在長期的口語學習訓練中可以使學生在日常的溝通中做到禮貌待人，說話時展示出自己的自信。比如在開學之初可以讓學生上講臺介紹自己，這樣既可以增強學生之間的相互了解也可以讓學生更加的自信和積極。在介紹的過程中教師給予適當?shù)墓膭�，給學生信心和站上講臺的勇氣，在介紹完成之后對學生提出表揚，讓學生認識到老師喜歡自己、了解自己，這樣學生也會在今后的學習中更加愿意與老師進行交流和溝通。小學語文課堂中的賞識教育的應用可以讓學生能夠更加充分的表現(xiàn)自己，使其逐漸成長為一個有自信、有涵養(yǎng)的人�？谡Z課堂應該讓學生有更多的自由發(fā)揮的空間，可以課堂上的學生分成幾個小組，在口語課的開始的時候，學生按照小組的形式坐在一起，這時口語課學習的空間就可以與課堂學習氛圍相配合，對學生的口語練習有很大的幫助。
2.小學語文閱讀課堂中的賞識教育
小學語文課本中文章都是經(jīng)過學者的研究和討論而添加的，每一篇課文都抒發(fā)著不同的情感，是兒童文學在小學語文教育中的體現(xiàn)，而閱讀課的本質往往就在于情感的表達。教師應該指導學生對文章進行賞識，當然教師也需要選擇與學生學習能力相適應的優(yōu)秀文章，然后主要使學生體會其中蘊含的情感，比如《匹諾曹》《賣火柴的小女孩》等，通過其中思想的學習，培養(yǎng)學生的生活態(tài)度。另外，閱讀課也是通過賞識教育讓學生獲得應有的自信，比如對學生進行分組，不同的小組進行文章的朗讀，給予優(yōu)秀的小組加分鼓勵，以此增強學生的信心，在人物對話比較多的文章中則可以采取分角色朗讀的形式進行閱讀訓練，揣摩每個角色的說話語氣，在閱讀的過程中要讓學生聯(lián)系生活，然后將賞識的話語與掌聲送給學生，這樣就會增強學生閱讀的積極性，更加喜歡語文的學習。
三、結束語
在新時期的小學語文教學中，應該注重學生個性特長的發(fā)展，提升學生的主觀能動性，教師在其中扮演著學生情緒的引導者，賞識教育能夠作為師生之間建立良好溝通的一個橋梁，在課堂教學中教師還需要把握賞識教育的界線，給予學生真誠的鼓勵，不能過于夸張也不能過于消極，使學生能夠獲得積極的、正確的情感體驗，使學生擁有語文學習的自信心，提高學習質量。
參考文獻：
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賞識教育的論文6
摘要：賞識教育是一種以肯定和鼓勵為主的教育方式，能夠幫助學生樹立自信心，是班級管理不可或缺的教育方法。如何高效地應用賞識教育進行班級管理，需要考慮賞識的形式、對象、程度等方面的問題，力求將賞識教育的作用最大程度地發(fā)揮出來。
關鍵詞：班級管理；賞識；小學；肯定
小學階段的孩子正處于三觀初步形成的階段，良好的教育能夠幫助他們樹立自信心，更好地認識到自己的價值，更好地融入集體中。在班級中，班主任不僅承擔著教書授課的任務，還要關注班集體的優(yōu)良學風的建設、每個孩子身心的健康成長等。掌握高效的教育方法是成功管理班級的第一步，賞識教育就是其中之一。賞識教育是教師對學生的肯定與鼓勵，能夠引導學生不斷向上，營建良好的班風，是班級管理中必不可少的教育方法。如何應用賞識教育需要從多方面著手，在此談幾點看法。
一、賞識形式多樣化
1.語言上賞識學生每當學生取得好成績的時候，喜悅的情緒都會表現(xiàn)在臉上。傳統(tǒng)的教育告訴我們“虛心使人進步”，所以很多教師和家長會說這次考試內容簡單、這次的好成績并不能代表以后等等，以防他們過分驕傲。但是，取得好成績的時候恰恰是學生對這門課程自信心最強的時候，不能夠在這個時候打擊他們的信心，相反要善于肯定學生，對他們說一句“可以看出來你付出的努力，希望你百尺竿頭更進一步”來肯定他們取得的成績，鼓勵他們再接再厲。2.行動上賞識學生亦師亦友的師生關系能夠營造輕松、自由的學習氛圍，這樣的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生更能夠發(fā)揮自己的主觀能動性去探索、去創(chuàng)造。如何和學生建立和諧的師生關系，要求教師進入學生中間去，陪伴他們一起學習，共同進步。對賞識教育而言，就是要求教師在行動上賞識學生。例如，可以和學生一起探究一些開放性的課題，或者一起進行社會實踐，甚至可以一同參加文藝表演、運動會等。在這些活動中，充分肯定學生的學習熱情、探究能力。用行動表示對學生的賞識，雖然不如語言上的肯定直接，但是比語言來得更加有力。3.適時的肢體語言當然，語言和行動也有不合時宜的時候，例如，某個平常不認真聽講的學生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，老師可以投去一個肯定的眼神但不能停下來單獨表揚他，單獨的表揚雖然也是對他的肯定，但是也很容易在全班同學面前，將他的身份限定為一個平時表現(xiàn)不好的學生，適得其反。對學生的賞識可以通過教師平常的眼神、微笑、點頭來傳達，肢體語言相對而言更加適合在平常的課堂中使用。
二、賞識不唯分，培養(yǎng)學生的綜合素質
現(xiàn)代教育是對學生綜合素質的培養(yǎng)，要求學生的全面發(fā)展，教師采用賞識教育的時候，也要關注學生的全面發(fā)展，從多方面肯定學生的能力。首先是學習方面，對于取得好成績的學生，教師固然應當給予肯定，但是不能僅僅表揚取得好成績的學生，對于取得進步的學生也應該提出表揚。除了學習方面，在班級工作中做出貢獻的學生、在文體方面為班級爭光的學生甚至是勤勤懇懇、認真值日的學生都應該被表揚。不管學習成績如何，每一個學生都有自己的優(yōu)點與長處，教師要給予積極的肯定，同時引導他們揚長避短，積極改正不足之處，爭取全面發(fā)展。
三、區(qū)別賞識不同的學生
學生的基礎不同、性格不同、接受能力不同，導致他們在學校的表現(xiàn)也有所差異。教師應當根據(jù)學生的不同之處進行不一樣的賞識教育。對于成績優(yōu)秀的學生，除了肯定他們取得的成績之外，還要引導他們進行班級工作，培養(yǎng)他們的責任心和集體意識。對于成績較差的后進生，教師要給予一定的耐心，首先肯定他們付出的努力，幫助他們樹立信心，其次鼓勵他們找準學習方法，再接再厲。對于這部分學生，幫助他們提高成績是十分重要的，同時也要留一些班干部的職位給他們，這樣也是對他們的'一種肯定，不僅能夠幫助他們樹立信心，還能夠督促他們以身作則，努力學習。四、賞識有度，合理批評對學生的賞識在肯定學生的同時還能鼓勵他們積極進取，在小學階段的教育中是非常重要的。但是，這個階段的孩子自我約束能力相對較差，同時還沒有能夠正確認識自己、評價自己，容易受到外界的影響。過度的賞識會影響他們對自我的評價，容易造成他們不可一世的驕傲情緒，因此，賞識一定要把握一個恰當?shù)亩�，該批評的時候還是要嚴肅批評。同樣的，批評也要掌握一個度，就事論事，不能對學生進行人身攻擊。對學生而言，一味地賞識會讓他們過分自信乃至驕傲自大，一味地批評會讓他們感到壓抑，只有將兩者有機地結合在一起，才能讓他們正確地認識自己。每一個學生都渴望得到老師的賞識，不管是學習還是班級工作方面，每個學生都有自己的優(yōu)點和長處，教師要積極給予肯定。老師積極肯定學生，鼓勵學生學習，學生努力學習，以求得到肯定。這樣一個循環(huán)能夠在班級中形成良好的學習風氣，同時促進班集體的凝聚力。由此，賞識教育在班級管理中的重要性可見一斑，同時教師應當把握好賞識的形式和程度，對不同的學生給予不一樣的肯定，培養(yǎng)他們的綜合能力，力求最大程度地發(fā)揮賞識教育的作用。
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賞識教育的論文7
摘 要：本文主要對中職衛(wèi)生學校英語教學過程中應用賞識教育的可行性進行了分析，首先對在中職衛(wèi)生學校英語教學中應用欣賞教育對學生起到的激勵作用進行了探討，然后通過試驗法探討了賞識教育應用于英語教學中起到的效用，最后對賞識教育的策略實施進行了有效的反思。
關鍵詞：賞識教育；英語教學；中職
賞識教育指的是在教學中教育者利用贊揚、欣賞的手段喚醒受教育者教育潛能的過程，從心理學角度來看，賞識教育應用到中職衛(wèi)生職業(yè)學校英語教育中是非常合適的。中職學生屬于弱勢群體，如何挖掘學生內在的發(fā)展?jié)摿�，全面培養(yǎng)中職生各方面的能力，是當前中職教育工作者應該深思的問題。筆者通過多年在中職衛(wèi)生學校的從教經(jīng)驗，對教學不斷反思，認為賞識教育對于英語教學工作的有效開展非常有必要并且是可行的。
一、中職衛(wèi)生學校英語教學中應用欣賞教育對學生起到的激勵作用
中職生的英語基礎普遍較低，尤其是英語口語和英語聽力水平非常低，所以英語對這些學生來說學習起來是非常吃力的，在學習中存在學習障礙，久而久之學生就會產(chǎn)生自卑感、無助感，學習英語的信心也會下降。賞識教育則可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生身上的不同特點，利用真誠的話語去激勵學生，使得學生對學習再次燃起希望，重建學習英語的信心和成就。通過賞識教育學生可以對自己重新進行審視，找出支撐自己的信心點。
二、賞識教育應用于英語教學中的效用分析
中職衛(wèi)生學校的英語教學為期兩年，教師與學生相處的時間較長，能夠及時地了解學生的思想動態(tài)，再加上當前大多數(shù)的中職衛(wèi)生學校的英語教師都學習過教育心理學的內容，所以有能力將賞識教育策略融入英語教學當中。當前中職衛(wèi)生學校仍舊是以班級授課制為主，開展賞識教育并因材施教，對于教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。筆者為了對賞識教育在英語教學中所起到的效用進行驗證，采用試驗的方法進行效果檢驗。
1。試驗對象及試驗過程
筆者隨機抽取了衛(wèi)生學校五個班級，每個班級的學生人數(shù)在30～40之間，然后在五個班級中開展英語測試，測試的內容包括口語、聽力和筆試三個部分，總分共100分，然后從五個班級當中選取兩個平均成績較為接近的，分別為40。6分和41。2分，將前者叫做A班，將后者叫做B班，其中A班未實施賞識教育，而B班實施了賞識教育，另外A、B班是由同一個教師開展英語教學的，授課內容也是一樣的。本試驗時間為期3個月，試驗結束后教師再次進行測驗，然后對兩個班級學生的得分進行分析，同時筆者還在試驗前和試驗后分別對兩個班級學生學習英語的興趣、自信心等方面進行調研。
2。試驗結果
�。�1）測驗結果
試驗結束后筆者對A、B兩個班級分別進行了測驗，A班的平均分為41。1分，B班的平均成績?yōu)?6。2分，從前測和后測的成績對比我們不難看出采用賞識教育的班級學生英語成績的提高更為明顯。
（2）調研結果
筆者除了進行測驗之外還對學生對英語學習的認識、學習情感、學生行為進行了觀察及調研，具體的調研結果如下。
學生對英語學習認識的調研結果：和對照班相比較，試驗班的學生對英語學習的認識可以說更為清晰、更加理智，95%的學生都認為學習英語不僅僅是為了找工作，他們認識到了通過英語可以有更好的發(fā)展。有了這樣的認識，試驗班級的學生有一半以上都覺得即使畢業(yè)了也會利用課余時間去學習英語，提高自己的英語能力；但是，對照班級的學生大多數(shù)都認為學習英語是為了找工作，基本上沒有學生在畢業(yè)后會考慮繼續(xù)學習英語。
學生情感調研結果：根據(jù)調研結果筆者發(fā)現(xiàn)試驗班學生對英語學習的興趣顯著高于對照班，其中試驗班喜歡學習英語的學生占到了80%，而對照班僅為60%，另外試驗班學生對英語的求知欲也顯著高于對照班。
學生行為變化情況：開展賞識教育之后的試驗班，英語課堂的學習氣氛更為活躍、學生情緒高漲，在課堂上學生能夠積極主動地參與到交際活動當中，并且能夠完成教師所布置的任務，甚至對類似背誦課文這些作業(yè)還會提前、高質量地完成。課下學生會主動地去和教師針對英語學習問題進行溝通，還會有學生對教師教學的展開提出一些建設性的看法。反之，對照班的課堂氛圍則顯得死氣沉沉，學生對教師布置的任務常常感到厭煩和冷淡，作業(yè)也草草了事，抄襲現(xiàn)象非常嚴重。
三、賞識教育策略實施反思
當前中職衛(wèi)生學校的生源質量不斷降低，整體上來看學生對學習缺乏上進心、學習目標也不夠明確，而傳統(tǒng)的教學方法仍舊未對學生的個體差異給予足夠的關注。本研究中，筆者通過試驗的方法得出了賞識教育應用到中職衛(wèi)生學校英語教學中具有可行性，不僅能夠有效提高學生的英語成績，同時還能夠提高學生的英語學習興趣，促進情感等的發(fā)展，但實際上賞識教育在中職衛(wèi)生學校中全面實施起來還是存在一定的難度，教師應該積極地進行反思，不斷地改善教學方式，提高賞識教育與英語教學的適應性。
1。賞識教育實施中應注意的事項
首先，教師應該注意的是賞識教育不是完全摒棄批評，而是要求教師在批評的時候要講究藝術性，當學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師應該引導學生進行仔細分析，引導學生找出糾正錯誤的方向，從而讓本來的批評變成鞭策學生繼續(xù)前進的動力。其次，教師還應該認識到賞識教育不等同于贊揚教育，賞識教育不應該是盲目性的肯定教育，應該針對不同的學生、不同的環(huán)境去實施不同的教育，從而讓學生對自己正確評價。另外，教師還應注意賞識教育對于英語教學效果的.提高并不是靈丹妙藥，不能一味地進行賞識，還應該把握好度，避免出現(xiàn)適得其反的情況。
2。賞識教育中應輔助多種教學方法
對于學生來說有動機的學習才能夠保證學習效果，而中職英語教學在激發(fā)學生學習動機中最重要的就是激發(fā)學生對英語學習的興趣，筆者認為要想達到此目的不僅要開展賞識教育，還應該輔助多種教學方法同步進行。首先應該輔助直觀教學手段，感官上給予學生直接、深刻的印象，從而誘發(fā)學生繼續(xù)進行探究的興趣；另外，還可以讓學生對事物有更加正確的觀念，利于學生進行記憶。在英語教學中直觀教具包括錄像、模型、幻燈片、圖片等，這一教學方法能夠大大縮短教師的解釋時間。其次，教師還應該在教學當中不斷地變換操作方法，再好的教學手段也不能翻來覆去、重復性使用，不但會引起學生的厭煩，還會讓學生對學習失去興趣，所以教師應該積極探索各種教學方法，如教師可以將兩人操練、猜謎、小游戲、表演等互動活動切換進行使用，這樣既能夠提高學生的學習參與率，還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。
3。形成性評價更利于賞識教育的實施
中職衛(wèi)生學校英語學習的評定不應該僅僅以期末成績作為唯一的標準，教師的評價方式會對學生學習英語的態(tài)度、自信心、學習結果產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的單一性終結評價方式已經(jīng)和當前中職教育不適應，教師在對學生進行評價的時候應該以目標作為根本導向，然后采用表揚、獎勵等方式有效地激發(fā)學生的學習動力。例如，中職衛(wèi)生學校的教師對英語學習的評價就可以采用綜合成績評價的方法，具體為考勤占比15%、課堂表現(xiàn)占比15%、期中考試成績占比30%、期末考試成績占比40%。而在測驗中應包括對聽、寫、讀三個方面的能力測試，這樣的評價可以從心理上減輕學生的學習壓力，同時也能夠較為合理地反映出實際成績。
本研究通過試驗的方法對賞識教育在中職英語教學中的可行性進行了驗證，同時筆者也認為開展賞識教育應該注意把握好度等，另外還應該改善評價方式，輔助多種教學方法，保證賞識教育的實施效果。
參考文獻：
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賞識教育的論文8
摘要：賞識教育在小學班級管理中可以發(fā)揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學班級管理中，通過賞識教育創(chuàng)設良好的班級管理氛圍，引導學生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點，讓家長也參與其中，從而將更多賞識教育的藝術性發(fā)揮出來，促進了小學班級管理工作的順利開展。
關鍵詞：賞識教育；藝術性；積極向上
賞識教育是承認每個人之間存在區(qū)別，允許學生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的一種教育方式。這種教學符合學生們內心所渴望的認同、關愛和表揚。正所謂人無完人，身為教師理應報以平等之心與學生相處，給學生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點，真心理解學生，用心欣賞學生，適時表揚學生，精心引導學生，這樣學生們才能積極向上，有勇于進取的信心，也有不斷進取的動力。
一、賞識教育在小學班級管理中的重要性
賞識教育要遵循信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒原則，在這個基礎上還要做到承認差異性，身為教師我們不能只是單純的教學，還要時常關心和幫助學生，給他們力量去克服自卑和面對怯懦，讓學生增強自信心，還維護學生自尊心，使得學生學會自愛。科學家愛因斯坦在他小時被老師認為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學，而愛因斯坦母親卻沒有放棄他，她堅信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵愛因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因為賞識教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生，煥發(fā)出學生們的潛力，做到人盡其才，在尊重學生差異性上，給每個學生正確的指導使學生發(fā)展出各自不同的個性化的特色。當學生一遇到困難時候，先讓學生再努力一下并給上鼓勵，讓學生獨自從困難中走出來。面對學生失敗時，不要一味的責怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學生面對失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學生更強的抗挫能力。
二、在小學班級管理中進行賞識教育的措施
（一）抓住關鍵，賞識學生要有一定的藝術性
賞識教育的關鍵在于對學生的賞識具有一定藝術性。教師與學生在相處之中，教師們理應對學生報以積極的挖掘學生潛能和鼓勵學生勇于實踐不怕失敗的態(tài)度教育學生們，對學生的成長或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對學生的贊揚；對于學生的做錯了什么，要抓住重點和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度說明問題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學生找到自己的不足，又能保護學生脆肉的自尊心，如此常期相處學生才能從教師身上感受到對他們的愛和信任，從而學生會越發(fā)努力刻苦學習，為了不辜負教師對他們的一片苦心和期望。
（二）多方引導，培養(yǎng)學生的自賞能力?
賞識教育不但是教師對學生進行挖掘和激發(fā)，還要對學生進行自賞培養(yǎng)，這樣是幫助學生認識自我、發(fā)展自我特色個性和增強自信心的基礎；在培養(yǎng)學生的自賞能力的方法有很多種，比如在實際的班級管理過程中，組織一些交互性強的團體小游戲，讓學生們一同參與其中互相幫助學習，在活動期間，教師們從中細心引導他們關于自賞方面的問題的思考，使得學生們從實踐中能更快吸收自賞能力。
（三）營造氛圍，創(chuàng)設群體賞識情境
不能否認，班級里面既有性格外向開朗的學生，也有性格內向孤僻或自卑的學生，而后者更是渴望能感受到賞識，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內心所渴望的關系和賞識。面對這種類型的學生的時候，單單要求教師去一個一個的進行培養(yǎng)很難，這時身為教師我們就需要以自身為主導，帶動性格外向開朗的學生，逐漸營造好的氛圍，創(chuàng)建賞識群體環(huán)境，發(fā)揮學生之間的相互幫助來帶動其他學生，這樣才能事半功倍。從班級管理實際來看，利用群體賞識取得良好班級管理實效性的例子比較多，以班級為單位組織的各種豐富多彩的活動，為學生參與各種活動提供良好的舞臺，讓學生在群體賞識中體驗成功創(chuàng)造條件，都是能讓學生產(chǎn)生自信的重要源泉。
（四）父母參與賞識教育過程中
賞識教育不單單只是教師在班級管理中可以運用的`一種教育形式，每位學生的父母都可以參與到賞識教育之中，這也成為父母積極參與班級管理的一種重要形式。通過家長為學生創(chuàng)造一個溫馨的家庭，讓學生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣睢Ｖ档米⒁獾氖�，父母們先要明白過分溺愛、嬌寵對孩子造成的只會使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母們需要認識教育得當才能讓孩子健康快樂成長，并且教導孩子感興趣的技能和鼓勵孩子自立自強，才能協(xié)助班主任做好班級管理工作。
三、總結
總之，賞識教育是在承認學生之間存在差異和允許失敗的基礎上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學生挖掘閃光點和激發(fā)潛能，從而讓學生從中增長對自我的價值感，增強自信心，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)不斷進取的精神和敢于面對失敗的勇氣，這是讓學生們培養(yǎng)出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學生的各種行為和表現(xiàn)來深入了解學生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個學生的個性特色，那么學生們將會自由快樂的成長起來。
參考文獻：
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賞識教育的論文9
一、不要盲目否定新生事物
隨著科技的飛速發(fā)展和經(jīng)濟水平的不斷提高，社會發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)代青年的價值取向趨于多元化，人生觀、世界觀和價值觀相比以往的青年有了很大的變化。作為新生代的青年，他們對事物的看法會與老師有些不同，會有一些新看法和新主張，在言行舉止方面也會產(chǎn)生很多“新生的異端”，有的學生還會認為老師的思想落后，觀念陳舊，跟不上時代的發(fā)展。究竟是教師思想迂腐陳舊，還是學生的認知水平和判斷能力薄弱，這就要求中職政治教師將馬克思主義辯證法運用到教學當中來。教師千萬不能先入為主，盲目排斥和否定學生的新思想和新看法，而是要辯證的、一分為二的看待問題和分析問題。要知道，在當前的信息化環(huán)境中，簡單的用“好”和“壞”來判斷一個事物已經(jīng)行不通了。因此，作為中職政治教師，首先要努力提高自身的素質，勇于承認自身的不足，做到不恥下問，堅持學習社會上的主流思想，做到與時俱進。另外，對于中職學生的新思想和新觀念，不要先入為主，更不能一刀切，而是要認真對待，仔細分析，運用各種手段和機制，巧妙的引導學生思想，讓學生的思想保持在正確的政治方向上，防止不良思想對學生的侵蝕。
二、承認學生之間的差異性，賞識要因人而異、因事而異、因時而異
每個學生都有自己的個性和特點，個體的差異是必然存在的'。教師應該根據(jù)不同學生的個性和特點，有針對性的采取教育方法，賞識教育也是如此。中職政治教師應該根據(jù)每個學生的實際情況和當時的情形來因材施教和因材施賞，也就是說，答案并不是一成不變的，也是非標準化的。中職學生正處在青春期，其人生觀、世界觀和價值觀正在慢慢形成，也會呈現(xiàn)出多元化的形式，而且每個學生的智力水平各不相同，性格存在差異，興趣愛好各異，能力素質和家庭背景都不相同，這些差異是客觀存在的。因此，對待同一個問題，教師進行賞識教育的“賞識標準”就應該有所不同，要注意觀察每個學生的優(yōu)點和閃光點，有針對性的進行賞識教育，賞識標準要在不同層次和不同方向進行。在具體的操作方面，教師應該主動接近學生，深入學生群體，一方面，要了解學生的興趣愛好和心理需求，另一方面，也要了解學生的民主觀念、法制觀念、價值觀念和道德觀念的具體情況，并且要特別重視其發(fā)展和變化趨勢。［3］學生的思想進步程度以及心理狀態(tài)各不相同，其閃光點就會存在層次上的差異，教師給予的賞識標準和方向就應該有所不同�？偠灾�，中職政治教師要把握賞識的火候，賞識要做到因材施教、因人而異、因事而異、因時而異，千萬不能千篇一律。
三、關注學生的特長，挖掘學生的潛能
從教育心理學的角度來看，賞識教育就是一種贊美，是一種表揚，是對學生所做的好人好事和思想進步提出表彰和贊美。中職政治教師應該放大學生的優(yōu)點，充分挖掘學生的潛能，從而推動學生其他方面的綜合發(fā)展，最終促使學生健康成長。因為從廣義的賞識教育來看，賞識并不僅僅針對已經(jīng)發(fā)生的事物進行贊賞，還包括對還未發(fā)生的事物預先表示賞識。在具體操作方面，需要進行兩方面的工作。首先，要越過淺顯的表揚，全面分析中職學生的各個方面，去尋找他們的興趣、愛好、特長和潛能，并且對這些進行重點關注，再使用預先表示“賞識———感興趣”等手段，激發(fā)學生的潛能，讓學生身上出現(xiàn)一個又一個的閃光點，從而促進學生的全面發(fā)展和提高。中職學生大多比較調皮，并不是那些循規(guī)蹈矩的學生，因此，這些方法和手段對于中職學生特別有效。其次，可以使用麥克利蘭的成就激勵理論來輔佐賞識教育。因為賞識教育和成就激勵理論存在內在關聯(lián)。教師在進行賞識教育的時候，可以向學生樹立一些成功的楷模，對于學生取得的成就及時提出表揚，并且向學生表明離目標還存在一定的差距。也可以給予學生一定的權力，告知學生權力也意味著一種責任。另外，還可以給學生一個可以達到但是有一定挑戰(zhàn)性的目標，激發(fā)學生的興趣和動機，提高學生的學習積極性。［4］比如說，在中職生選擇班長的時候，可以選一個各方面都表現(xiàn)一般的學生作為班長，這個學生因為要面對這一項有挑戰(zhàn)性的任務，就會努力從各個方面提升自己，加強自己薄弱環(huán)節(jié)的鍛煉，最終會成為一個有著出色管理能力和交際能力的學生。總而言之，中職政治教師應該要多關注學生的特長，放大學生的閃光點，調動學生的積極性，激發(fā)學生的潛能，讓學生全方位提升自己。
四、傾注期待，讓學生產(chǎn)生愉悅的情感體驗
教師賞識學生、贊美學生，其實就是信任學生，讓學生相信自己是優(yōu)秀的，提高學生的自信心。由于教師對學生的期待會在學生的內心世界產(chǎn)生作用，從而讓學生產(chǎn)生一種美好的情感體驗，進而產(chǎn)生積極向上的力量。這種內在的驅動力相對于外在的驅動力來說，有著更為強大和持久的作用。在中職政治教學中，教師要始終堅信，沒有教不好的學生，只有不會教的教師，要相信學生的潛能，相信每個學生都有其閃光點。教師要肯定每個學生的進步，哪怕只是微乎其微的進步，鼓勵學生超越自我。［5］教師對學生的每一個贊美都是與學生進行心靈上的交流和情感上的對話，這會在學生的內心世界建立信任的圍墻，這對于中考失利的學生來說，可以幫助學生走出失利的陰影，找到自身的力量。作為中職政治教師來說，要充分認識到賞識教育的重要性，主動走近學生，多和學生進行情感和心靈上的溝通，走進學生的內心世界。
五、教師要努力提升自身的威信和人格魅力
威信是指威望和信努力譽，威信是一種大品格、大誠信、大能力和大智慧，威信是在人們在實踐過程中逐漸形成的。一個有威信的人，才會有強大的號召力和吸引力。對教育者而言，一個威信很高的教育者，即使某些事情做得欠妥當，超過了分寸，仍然能夠讓受教育者接受你的賞識或者批評。而如果教育者沒有威信，那么受教育者就會排斥，無論是賞識或者批評受教育者，受教育者都會覺得乏味，難以引起共鳴。在中職政治教育中，教師應該努力提升自身的專業(yè)水平、師德素養(yǎng)和人格魅力，只有這樣，才會在學生心中樹立起威信。教師要通過和學生的交流和溝通，加深相互理解和信任。［6］中職學生的思想非�；钴S，但是社會閱歷不足，如果教師具有很強的人格魅力和廣博精深的知識，這會讓學生產(chǎn)生崇拜感，能夠更好的幫助教師進行賞識教育。當然，賞識教育并不是萬能的，它有一定的適用范圍和適用對象，賞識教育應該和其他教育方法結合起來，比如說挫折教育、懲戒教育、疏導教育等，只有相互結合、互相配合和支撐，才能共同促進學生的成長。
賞識教育的論文10
一、善于運用賞識激勵的方法
教師結合學生特點及實際情況，只要看到學生微小的進步，就要善于運用形象、生動、活潑的肢體語言進行各種賞識激勵的方法，對學生進行積極的心理暗示，對學生課堂表現(xiàn)及時進行評價，激發(fā)學生學習知識和提高能力的欲望。比如，當學生回答問題時，教師快速走下講臺，以輕盈的步伐走近學生，彎下腰，傾聽學生的話語、思想與感悟，不僅能讓學生感受到教師的親切，還能調動學生學習語文學科的積極性；當學生能正確回答問題時，教師要及時伸出大拇指，表示稱贊或鼓掌表揚；當學生回答問題正確但沒信心，渴望得到教師的快速準確評價時，教師應報以一個贊美的眼神、一個滿意的微笑、一句激勵的話語、一枚小小的印章、一束鮮艷的花朵、一個鼓勵的手勢，適時適度地進行激勵表揚；當學生課堂提問受挫時，教師首先要肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題，并及時送去一個溫暖的擁抱，溫和地撫摸著學生的頭，輕聲給他說“：繼續(xù)努力，下次你一定行�！贝藭r無聲勝有聲，能使學生盡快走出困境，激起表現(xiàn)欲，始終保持一種愉快的情感，自覺主動地投入到教與學的過程中，這樣小學語文課堂教學充滿生命活力，成為學生成長發(fā)展的樂園。
二、巧妙把握賞識藝術的語言
課堂上教師的評價語言不僅準確更要巧妙，符合學生實際情況，有較強的針對性，不能隨意夸大，還要隨機應變，機智靈活，注重情感投入，用充滿真情的激勵語言，熱情地給予褒獎，富有感染力，讓學生感受到發(fā)自內心的贊賞，例如：“你讀得很有感情，如果聲音再響亮一點就好了！“”你的想法與眾不同，快和大家分享一下吧！“”我怎么都沒想到，你表演得太精彩了!“”確實很有自己的見解呀！“”你是個愛動腦、會提問的好孩子！“”多么富有創(chuàng)造性的思考�。 辟p識的語言讓學生實現(xiàn)情感共鳴和思想融通，思維處于高度活躍狀態(tài)并使智慧的火花得到迸發(fā)，且熊熊之火燃燒照亮全班，使整個課堂充滿生機，達到事半功倍之效。
三、竭力抬高作業(yè)評價的等級
其核心是不僅關注評價結果，更是關注評價的過程。比如，有些同學寫課堂作業(yè)時態(tài)度非常端正，也付出了不少的努力，但完成作業(yè)的效果和優(yōu)秀學生相比有一定的差距，常規(guī)是得不到“優(yōu)”，面對此類學生教師不能批評他書寫不工整，而是批改他的課堂作業(yè)后給出一個“優(yōu)-”，隨后，請他在班級進行作業(yè)展示，有了這次經(jīng)歷后，學生自信心十足，書寫課堂作業(yè)就更加努力，經(jīng)過一段時間后，學生課堂作業(yè)水平就能達到真正的“優(yōu)”。當然，在實施賞識教育的'過程中，一定要讓學生正確對待成績和不足，形成良好的思想品格、心理素質、積極向上的創(chuàng)造能力。教學實踐得出賞識的藝術在于信任，賞識的教育伴有批評。
四、結語
總之，賞識教育給學生一個寬松的環(huán)境，讓課堂清新溫暖；賞識教育給學生一個創(chuàng)新的支點，讓課堂五彩斑斕；賞識教育給學生一個表現(xiàn)的機會，讓課堂精彩紛呈。作為我們一線教師，只有真正理解學生，在賞識中思考，在思考中探索創(chuàng)新，讓小學語文課堂教學呈現(xiàn)出更多沒有預約的精彩！學生的心靈就會在教師的賞識中得到舒展，變得越來越有自信，越來越優(yōu)秀，彰顯各自的無限魅力，持之以恒不斷走向成功，描繪出屬于自己絢爛多彩的人生。
賞識教育的論文11
【摘要】在素質教育推進中，我們的教育教學要以生為本，激發(fā)學生學習和生活的主動性、主體性和能動性。在小學班主任工作中關愛學生，呵護學生，更需要運用激勵賞識，讓他們獲得自信自強的力量，不斷提高和完善自我的素質品質。
【關鍵詞】小學班主任；素質教育；賞識教育；綜合素養(yǎng)
在小學班主任工作中，我們需要關注學生的細節(jié)，從正面積極引導學生，培養(yǎng)他們的自尊、自信和自強的性格品質。在幼小的心靈植下積極健康的種子，激發(fā)他們的內心向上的情感，在不斷追求提升中獲得素養(yǎng)的提升。
一、呵護幼小心靈需要賞識教育
小學生天真活潑，他們對外界事物有著強烈的好奇心和探索欲望，但是有些孩子受到家庭教育的影響，做事畏首畏尾，患得患失，沒有進取精神，學習生活都以不犯錯誤為原則；而有些孩子行為習慣較差，小毛病不斷。但也有不少早期教育比較成功的學生，他們在各方面表現(xiàn)都很好。班主任主要是幫助學生養(yǎng)成良好的學習和行為習慣，指導他們形成正確的為人處事、待人接物的態(tài)度以及基本的是非觀和價值觀。每個孩子的行為習慣和性格品質是不一樣的，但是相同的是心智不健全、不成熟，需要我們老師的關注和引導。我們有些班主任在班級管理中嚴字當頭，無論什么都要求學生規(guī)規(guī)矩矩。這與孩子的天性和生理成長相違背。比如，孩子們正常注意力集中時間在十五分鐘左右，而我們有些班主任要求學生整節(jié)課都坐得端端正正的，上課全程投入不走神。如果學生上課插嘴，在座位上做了小動作，下課大聲說話，不注意個人衛(wèi)生或者勞動不到位的話就要被嚴厲批評；如果某個學生犯過幾次錯誤，可能就會被罰站、罰抄甚至要求帶家長，或者回家反省等等。這樣的班主任管理雖然可能會讓一些學生強行入軌，但是有可能給學生幼小心靈造成終身的傷害。“教是為了不教”也適用于我們班主任的管理工作。以生為本，需要班主任在工作中讓學生有自身的發(fā)現(xiàn)，內心的反省，并愉悅地接受和改變。因此，我們要注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，肯定孩子的積極面；用賞識的眼光看待學生，多肯定、夸獎、鼓勵學生，讓他們內心有所觸動之后，自覺地去認識和改變自己身上的不足，獲得行為習慣和思想品質的形成和提升。
二、小學班主任工作中的賞識教育
小學階段的學生心智和思維處在生成期，他們對待外界的看法來源于我們成人的指引。作為擔負著孩子們心理和心智成長重任的班主任，要運用教育管理技巧，讓孩子們健康成長。賞識教育可以改變學生的認知，讓他們心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，生出追求美好事物的信心和同困難斗爭的勇氣。
1．了解學生成長情況，找到賞識教育著力點
“羅森塔爾效應”告訴我們，在班主任工作中如果我們付出真摯的愛與熱切的期望，可以讓學生獲得新的前進的動力。我們運行賞識教育要精準地找到學生的值得賞識的點。而我們賞識要以事實說話，以學生的日常行為和表現(xiàn)為切入點。這就需要我們了解學生的家庭情況，父母的工作情況等�？梢钥磳W生資料，可以學生寫寫家庭和自己的喜好等等。我們在大致了解每個孩子的基本情況之后還要了解他們在低年級時候的狀況。如我發(fā)現(xiàn)班上有個學生課堂上喜歡沉默，不怎么參與互動，作業(yè)態(tài)度和準確率也不是很好。我就想辦法了解這名學生之前的狀況，并與他談心，問問他為什么在學習上態(tài)度不夠積極。經(jīng)過了解，原來他父母之間的關系很不好。我就開導他，父母及家庭的事情確實對我們的學習和成長有影響，但是我們首先不應該忘記自己的任務，如果我們表現(xiàn)得很積極，或許是會改變家人和家庭關系的。然后，我肯定面對家庭矛盾的堅強，鼓勵他拿出自己的學習成績，發(fā)揮自己的聰明才智改變父母的關系。這樣，我沒有批評他，而是誠懇地與他交流，并鼓勵他通過自己的行動改變現(xiàn)狀。之后，這個學生課堂狀態(tài)和學習表現(xiàn)有了改觀，整個人也陽光起來。
2．多種途徑掌握動態(tài)，發(fā)揮賞識的團隊作用
學生之間存在差異，我們班主任在安排學生座位，同學間的幫扶小組，班級管理班會等都要注意引導學生的閃光點。在促成學生個性發(fā)展的同時，讓他們學會模仿喜歡、愛戴的人，在互相學習、互相感染中學會用賞識的眼光看待別人和事件。如在某次學校組織的`捐款活動中，我們班級同學每人都積極捐款。但幾天之后，班級里幾個只捐了一元錢的同學找到我說班級里有同學說他們沒有愛心，是吝嗇鬼。小學生之間這樣的事情本質上并沒有什么惡劣的性質，但是很影響情感。對此，我在班會課上，就圍繞這件事情開了個主題班會。首先，我講了個富人和窮人捐款的故事，說明捐的少的并不一定比那些捐的多的人缺少愛心。如果那些自己捐的多的人到處炫耀，或者挖苦諷刺捐的少的人，品質就顯得不高尚。這樣學生們明白了愛心不是用捐款多少來衡量的，人與人之間只要發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點才是可取的。我在班級管理中積極營造賞識氛圍，對班級中出現(xiàn)的好人好事，由班長在課前進行全班通報，然后，我們一起鼓掌肯定這些同學的好習慣、好行為和好品質。在班會課上，班長通報最近班級中存在的問題，要求只客觀陳述現(xiàn)象，不點名批評學生，給那些存在問題的學生有反省和改過的機會�？傊谛W階段，班主任要正面引導孩子的發(fā)展，要通過賞識教育激起學生自尊自強和自信的情感，用關愛和呵護的眼光和行動讓學生正視與完善自我，從而提升學生學習品質和綜合素養(yǎng)。
【參考文獻】
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賞識教育的論文12
文章摘要:賞識教育是世界著名的教育方法之一，賞識教育的含義是指，教師要充分地肯定學生的能力，通過心理方面直接或間接的引導，加強學生的自信與積極性，并能夠以一顆積極進取的心投入到學習當中。本文從中職化學教學的賞識教育出發(fā)，分析賞識教育對于中職學生的積極作用，并對其具體的教學策略進行討論。
關鍵詞：中職；學生；教師；化學教學；賞識教育
對于中職的莘莘學子來說，他們其中有不少是中考的失意者。并且其在初中階段，在教師與同學的心中地位也不會很高，這就致使了他們缺乏良好的自信心與學習的積極性。怎么才能夠調動學生的積極性與自信心，成為了每一個中職教師的首要任務。中職的化學學科知識的理論性與邏輯性都較其他學科有更高的要求，致使不少學生由于其學習難度過高，而喪失了學習的信心與積極性。基于這種狀況，中職化學教師可以通過賞識教育來提高學生的信心和積極性，為其在成材的道路上奠定基礎。
1賞識教育的積極作用
1.1通過賞識教育，可以建立良好的師生關系
在學生學習的過程中，難免會犯一些錯誤。而教師應對學生所犯的錯誤，會給予較為嚴厲的批評。從表面上看，批評教育效果良好，但殊不知這會給學生的心理埋下消極的“種子”，久而久之學生會對教師以及化學學習產(chǎn)生一定的抵觸心理，導致師生關系出現(xiàn)裂痕。如果教師在學生初犯錯誤時，以賞識教育的角度介入那就不會產(chǎn)生這種后果。賞識教育所倡導的教師要以一顆寬容的心去看待學生，對其所犯的錯誤給以安慰，并分析其錯誤的本質，讓學生正確理解教師的良苦用心。通過賞識教育，學生會對教師產(chǎn)生信任，使師生的感情更加穩(wěn)固。
1.2通過賞識教育，能夠挖掘學生的潛能
中職化學教學，有很多知識點是建立在初中化學基礎知識之上的。有些同學因為其在初中時對于化學基礎掌握的好，所以對于中職化學的相關知識點掌握的比較快。但是，還有很多的學生基礎不牢靠的，他們對于中職化學的知識學習就處于一知半解的狀態(tài)。這就需要教師挖掘那些差生的學習潛能。教師可以從賞識教育的角度出發(fā)，要懂得欣賞差生的優(yōu)點，通過適當?shù)募钍侄�，加深學生對于學習的積極性。學生在獲得教師的鼓勵以及激勵后，對于學習的興趣就會大大提升，從而提高學習的動力。
1.3通過賞識教育，能夠培養(yǎng)學生學習的獨立性
現(xiàn)今中職學生對于化學的學習，都缺乏足夠的獨立性與主動性。他們認為化學難學，并對其產(chǎn)生了抵觸心理。而這種抵觸心理，往往會影響其畢業(yè)后的工作。面對這種情況，就需要強調學生學習獨立性的培養(yǎng)。針對這種情況，通過賞識教育能夠有不錯的效果。賞識教育其主旨是在于尊重學生的學習成果，這種尊重讓學生獲得足夠的學習下去的決心，從客觀的角度加強學習的興趣，減少學生學習中的困惑，從而樹立化學學習的獨立性。
2中職化學賞識教育策略
2.1教師要學會充分尊重學生
教師想要尊重學生，首先就需要尊重學生的人格，要和學生樹立和平友好的關系。外國的一位著名心理學家曾說過“學生只有在和諧良好的師生關系下，才能夠感受到安全感，并且還能夠展現(xiàn)學生真實的一面，同時又能夠充分的發(fā)揮其自身潛力。”中職的一些學生可能由于其受教水平的不一樣，或是所處的生長環(huán)境情況不同，造成他們的個體差異。教師要懂得尊重這種差異，要對學生進行同等的看待。不要因為學生的某些作為或成績的好壞，影響對于學生的態(tài)度，教師要與學生建立一種“朋友”的關系，這能夠從更多的`角度幫助學生解決其學習與生活的困難，讓學生在教師的關懷與賞識下進行學習，同時又能夠身心健康地發(fā)展。
2.2教師要學會捕捉學生的閃光點
從以往的教學中可以看出，過多的批評與指責只能讓學生產(chǎn)生叛逆心理，而中職的學生大多都處于十六七歲叛逆心理高發(fā)的狀態(tài)下，以賞識教育替代批評教育是非常重要的。教師要懂得發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，這能夠讓學生在化學學習中擁有更強大的自信心。教師在教學的過程中不難發(fā)現(xiàn)，任何學生都有著相對的優(yōu)點與缺點。作為教師應該在教學期間，發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，以賞識的角度加強學生的自信，使學生的自尊心得到滿足。在具體的教學中，教師要善于發(fā)掘學生的一點點進步，比如說，有的同學的成績進步或是化學實驗操作規(guī)范等。教師要肯定他們的優(yōu)點，讓他們獲得被鼓勵的喜悅，滿足學生對于平等與認可的心理需求，讓學生產(chǎn)生對于化學學習的積極性，投身到化學知識的學習中。
2.3賞識教育的表揚與批評策略
賞識教育并不是一昧地鼓勵學生贊揚學生，這樣只會促使學生產(chǎn)生驕傲的心理。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師的批評應該以動之以情曉之以理的方式進行說教，要讓學生明白錯誤的本源問題，這樣才是正確的賞識教育。在對學生表揚時，為了達到賞識教育的最大效果還要遵從兩個方面。
一是注重表揚的公開性與及時性。學生在學業(yè)上取得成績的時候，教師要在第一時間對其進行肯定與表揚。這能夠充分調動學生學習的積極性，同時學生受到及時的表揚與肯定也會對教師的賞識產(chǎn)生傾向與慣勢，并能夠進一步強化他們的學習動力，有利于化學學科的學習。教師如果不把握表揚的實質，就會喪失表揚的本質，其效果也會不夠明顯。教師的表揚方式也可以多種多樣，但是最為重要的就是抓住表揚的公開性質。教師要在學生或公眾面前進行表揚與肯定，使賞識教育達到最大化。
二是表揚的長期性。每一個學生都喜歡教師的鼓勵，對他們來說教師激勵的言語能夠催發(fā)他們學習的動力。所以教師要注重表揚的長期性，這種表揚不用非要用言語來表達。教師的一個微笑、一個贊賞的眼神都能夠讓學生感到鼓勵。教師要把這種表揚的方式與自己的教學方式融合到一起，從而讓學生能夠長期產(chǎn)生學習的動力，對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。
3結語
總的來說，在中職化學教學中開展賞識教育，不但能夠讓學生在學習中有著足夠的信心，而且通過賞識教育的教學滲入，學生的綜合學習能力也能夠得到提高，這值得我們教師去深入研究。
賞識教育的論文13
一、賞識教育的內涵及理論依據(jù)
賞識教育的概念就是教育者站在一個新的角度認識并欣賞受教育者，是教育者在激勵的狀態(tài)下實施的教育。在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命的過程中，遵循生命成長的規(guī)律，幫助學生實現(xiàn)與外界的健康互動，從而幫助學生提高學習成績。對于學校這塊陣地而言，教師應該明白，其實所有學生心靈深處最強烈的需求都希望被認可，人性最本質的渴求———渴望得到別人的賞識。賞識教育作為一種教育的思想觀念和方法，是對人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚，17世紀以來的資產(chǎn)階級教育家，提出了教育要堅持“以人為本”、“人本主義”教育思想強調，無論對什么人，都要尊重他、賞識他。要不斷地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并以此鼓勵學生，提高其學習的自信心和學習興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質是生活的，是人的生活，教育就應在人的生活層面中展開，聯(lián)系生活、貼近生活對學生知識的掌握，情感的培養(yǎng)，創(chuàng)造性發(fā)展，以及主體性的全面生成會起到積極作用，還能縮短學生和學習之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，可以激發(fā)學生內在的情感體驗，引起興趣，使其熱愛學習，主動學習。這與賞識教育所倡導的自然教育、和諧發(fā)展相一致。
二、體育教學對學生進行賞識教育的必要性
德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不只在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學生的興趣和自信心，激勵學生主動成長，走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應盡力去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價、肢體愛撫、創(chuàng)設表現(xiàn)機會等方法給予學生及時表揚。賞識教育是根據(jù)教育學和心理學理論，通過教育者的欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點，從而調動受教育者的主觀能動性，積極投入到學習中的一種教育方法，在學校的教學中實施賞識教育，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，有利于幫助學生克服自卑心理，正確認識自己，賞識教育是學生個性塑造的`有效手段，也為學生的自我教育，終生教育創(chuàng)造了良好的條件。因此作為教育工作者應充分認識到學校實施賞識教育的必要性。體育教學因其學科特點：社會性、競爭性、協(xié)作性、差異性，創(chuàng)新性。實施賞識教育就更具緊迫性。
（一）體育教學實施賞識教育能激發(fā)學生學習的熱情
行為主義心理學家斯金納認為，當有機體出現(xiàn)某一種行為后給予積極的強化，會增加行為的頻率。賞識教育在體育教學中也是如此，當一個學生跳過跳箱、投進一個籃、完成長跑任務時，教師的一句鼓勵，一個贊賞的眼神、一個大拇指的豎起，對學生而言，那是最好的獎賞，會激發(fā)學生學習的積極性，也是學生更好的投入到學習中去的動力。
（二）體育教學實施賞識教育能樹立學生的自信心
“水不流不活，人不激不躍”，體育教學中實施賞識教育，可以讓每個學生敢于表現(xiàn)自我，由于每個學生身體、生理和心理不盡相同，所以教師要區(qū)別對待，從每個學生的閃光點入手，好學生要鼓勵，后進生只要他有進步也要及時給予表揚，當每個學生都感受到他被認可，那么他的自信心就會油然而升。
（三）體育教學實施賞識教育能克服學生的自卑心理
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。實施好賞識教育的關鍵在于教師本身，一個好的體育教師不僅要有過硬的專業(yè)素質，還要有熱愛教育，尊重學生的素養(yǎng)，世上不存在絕對地聰敏，每個學生都是獨特的，都有他的閃光點，對待那些素質比較差的學生，教師可以降低要求，比如跳高教學，可以降低高度，讓他們也能體驗到成功的快樂，這樣無形中可以克服他的自卑心理，建立起自信心。
三、體育教學中實施賞識教育的途徑
體育教學中教師贊美學生的方式有很多，但贊美前教師首先要了解每個學生，因為每個學生都是獨特的，各自都有他們的閃光點，但由于他們的心理發(fā)育程度、身體素質的發(fā)展都不盡相同，學習的接受能力也不會相同，所以賞識的理由也不會一樣。好學生要鼓勵、起點低的學生只要他進步了也要表揚，不能有偏頗，不要吝嗇自己溢美之詞，要讓賞識教育之光溫暖到每個學生身上。
作者:王長宏 單位:連云港師范高等�？茖W校
賞識教育的論文14
摘要：在新課改的要求下，小學體育教師要在體育教學中對學生進行賞識教育，這對于新時代下的體育教育有著十分重要的作用。作為教師，在教學工作中要從賞識教育的角度進行合適的處理，以免對學生的學習和生活產(chǎn)生不利影響。筆者結合自身教學經(jīng)驗，對實際教學中存在的問題進行分析，進而對體育教學與賞識教育進行深入的探究，本著以學生為本的理念提出優(yōu)化措施。
關鍵詞：小學體育；體育教學；賞識教育；應用研究
引言：
教學與賞識教育應該注重以學生為本，主要從學生的發(fā)展角度進行具體的開展。作為體育老師，在保障學生個性化發(fā)展的同時，要對學生做好賞識教育。幫助學生樹立良好的價值觀，輔助學生建立積極的生活態(tài)度。
１．賞識教育在小學體育教學應用的必要性
小學生是一個較特殊的群體，應用賞識教育時要緊密結合他們的身心特點，否則不但不能提高他們體育學習的興趣，反而會對體育學習產(chǎn)生抵觸心理。從感知和注意力方面上來看，小學生的注意力不穩(wěn)定、持續(xù)時間較短，教學過程中必須要結合緊密結合學生的學習興趣；從意志特點上來看，小學生身體生長較快，他們精力充沛而且活潑好動，所以自制力不強，在體育教學中難免會出現(xiàn)不遵守紀律的情況，因此教師應該立足于其身心發(fā)展特點恰當引導并實施賞識教育。從性格特點上來看，小學生的自我評價和自我意識往往是通過與他人的比較來實現(xiàn)的，因此在體育教育過程中不能過于強調學生之間的差異，盲目將學生進行等級劃分，而應該一視同仁地實施賞識教育。目前，在小學體育教學依舊還是或多或少有一些問題。由于學生自制力差、注意力集中時間短、好動，所以給教師帶來許多難題。因此，為了便于管理和學生的安全，所以許多小學體育教師在實施教學的過程中，將教學的內容變得死板，教學方法非常單一。這就讓小學體育教學失去了其應有的效果，讓這些正處于童年的孩子們失去了兒時的快樂。導致小學生從小就開始討厭上體育課，失去對體育學習的興趣。在體育教學的課堂上本來應該是學生最“生龍活虎”的時候，但是卻因為教師與學生之問的互動較少，教師為了便于實施教學活動和管理，缺乏多種教學手段和多樣化教學內容的應用，因此小學生從教師身上得不到較多的關愛和賞識，這會導致小學生缺乏自信。因此在小學階段的體育教學中，教師應該挑選與小學生身心發(fā)展特點相適應的體育教學內容，并通過靈活多樣的教學方法將體育與健康知識和技能傳遞給學生，有必要將賞識教育實施于體育教學的全過程中。由于小學生所特有的性格、情緒、意志等方面的特點，因此在恰當?shù)臅r機予以肯定和賞識，必然能夠激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與老師之間的距離，促進教學過程更好的進行。
２．賞識教育在小學體育教學中的不足
�。玻苯逃问交�
在小學體育教學中，很多時候教學的重點發(fā)生了偏移，教師只是重點關注學生的體育素養(yǎng)的提升，對學生的心理發(fā)展關注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的認知，只注重表面形式，沒有進行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學的質量和效果。很多時候都是為了應對上級部門的監(jiān)督，而在實際的教學中，并沒有將賞識教育進行真正的實施，也無法有效落實。
�。玻步虒W方式有待提高
在體育教學中應用賞識教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當今的學生個性化發(fā)展下很難有長遠的應用。目前，我國小學生個性明顯，如果在教學中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責來進行，很容易對學生造成影響，激發(fā)學生的逆反心理，是教學工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。
３．賞識教育在小學體育教學中的應用
�。常斌w育老師要全面地了解學生、加強對學生的關愛
體育老師是整個教學的執(zhí)行者，也是賞識教育的實施者。因此為了保障賞識教育有效性和針對性，以及使教學能夠順利進行。體育老師就要對學生進行全面地了解。建立良好的'班級學習環(huán)境，增進和學生之間的感情，通過不同方式對學生進行了解，進而對學生在遇到困難時能夠及時的幫助。筆者在實際的教學中，采取過兩種方式對學生進行了解。第一種方式是針對個體進行談話溝通，第二種方式是問卷調查。通過談話溝通能對學生的情況進行全面的了解，并且真實度較高。然而，這種方法也存在著缺點。很多學生更注重個人隱私，因而會對教師的這種做法有些排斥，逐漸與教師產(chǎn)生心理隔膜，賞識教育工作很難施展。而第二種方法問卷調查，雖然可以在很大程度上保障學生的個人隱私，但是都是由于學生個人的回答，所以在真實性上略有降低。因此，在實際的教學中，體育老師應該結合實際的班級情況制定相應地了解方案，為賞識教育的開展打下良好基礎。在增進師生感情的同時，使教學工作效率最大化。
�。常布訌妼W生的情感教育、打造樂觀，團結向上的班風
體育老師應該注意對學生進行情感教育，通過對學生生活以及學習方面的指導與輔助，來獲得學生的認可和尊重。對于學生要一視同仁，要善于發(fā)掘學生的個性優(yōu)點，不要對學生進行斥責，或者做出一些傷學生自尊心的事情。我在實際的教學中，有一名學生不僅貪玩，叛逆心理極其嚴重，在課堂上不認真聽講還打擾到別的同學，我并沒有直接點名批評，而是通過間接的方式提醒。下課后我主動與該學生進行面談，發(fā)現(xiàn)該學生屬于留守兒童，缺少父母關愛。我對學生進行了心理疏導，充分的了解學生情感所需。這名學生逐漸感受到了體育老師對自己的關注和期望，主動反省了自己的錯誤，取得了較好的賞識效果。同時在班級中要不斷的增加相應的學生之間交流活動，例如在蘇教版的體育教學中，在進行第１課的學習時，目標為在徒手做操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。在課堂中，就可以盡可能多的組織同學們開展集體的體育鍛煉活動，在集體進行交流活動之中，逐漸的滲透賞識教育，教育學生之間要互敬互愛，懂得關心。例如可以在實際中增加趣味田徑等活動，對于活動場地的要求較低，對于一些經(jīng)濟較為落后的地區(qū)來說也具有較強的可行性，不需要專業(yè)的田徑訓練場地，空地、水泥地、操場等場地都可以成為趣味田徑體育教學活動的范圍，教師在實際教學過程中可以根據(jù)教學條件安排適宜的活動內容。教育部門所引進的趣味田徑教學活動還具備一定的觀賞性，降低了其競技難度，活動形式較為豐富，教學教具較為新穎，學生能夠更好的集中注意力，在團隊合作過程中，小組成員的互相加油打氣也切實實現(xiàn)了賞識教育良好的教學成果。
４．結束語
作為體育老師應積極探尋如何將賞識教育和教學相結合，在教學中巧妙地滲透賞識教育，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，與學生建立親密、互信的關系，促進學生的全面發(fā)展。
賞識教育的論文15
[摘要]賞識教育就是指在教育教學過程中，對學生的進步與成功予以重視和贊揚的教育。差生始終是教育教學中存在的現(xiàn)象，也是教育教學中比較棘手的問題，然而，賞識教育為我們轉化差生也提供了一些重要的依據(jù)。賞識教育既可以是一種教育理念，也可以作為一種教育教學手段運用于教學中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學改革，特別是在體育教育教學中，在轉化差生問題上有其獨到之處。賞識教育就是在承認差異，尊重差異，運用科學的理論逐步縮小差異，促進差生的轉化，讓健康第一的思想落到實處，我們應積極地嘗試和探索。
關鍵詞：體育教學 賞識教育 轉化差生
前言
在學校的教育中，差生現(xiàn)象始終是存在的。差生問題在教師中似乎成了一個永恒的話題，雖然一些教育理論對此做過一定的研究，但是，隨著時代的發(fā)展，新的問題也不斷出現(xiàn)，這就需要我們對差生不斷地進行研究，不斷地更新觀念和對策，探索差生現(xiàn)象的因果關系，才有助于我們解決差生問題。特別是應試教育向素質教育轉變的過程中，體育教學要以“健康第一”為指導，面向全體學生。但是,如何體現(xiàn)“健康第一”，面向全體學生，差生現(xiàn)象就是一個重要的阻力。因此，只有轉變差生觀念，承認差異，尊重差異，平等地對待差生，對差生進行保護性“傾斜”，對差生的進步給予客觀的評價，在此基礎上轉化差生，賞識教育為我們提供了重要的依據(jù)。
1. 差生現(xiàn)象與分析
1.1 差生現(xiàn)象的認識
對差生這個概念是很難下定義的，他以一些現(xiàn)象表現(xiàn)出來，很多教師、家長及社會上對此認識是比較模糊的，有的認為學習差就是差生，這是一種較典型的看法。然而有的學生只是學習好，其品行沒有達到學生行為規(guī)范的，甚至思想品質較差的學生，似乎并不把他們列為差生。其實，很多學生的文化課或其他方面較差，體育課成績和運動成績很好的也不少或在其它方面有特殊才能的也是有的，以此而論，他們應該是體育課的優(yōu)生或其它方面的優(yōu)生。這種以成績衡量優(yōu)劣，以智力論好壞的觀點和標準是極端錯誤的。于學生不公平，不利于學生的發(fā)展，于教師是危險的，有害于教育事業(yè)和人才的培養(yǎng)。
對于差生的標準問題，我們應該從德、智、體、美等方面來理解和看待，它是衡量學校教育工作與學生的重要尺度和依據(jù)。國務院在1999年6月13日發(fā)布《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確指出：“造就有理想，有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。這可能就是對合格學生的一個很好的定義和標準。因此，從以上幾方面來衡量學生，研究教育教學工作和學生存在的問題，我們就可以對差生作出一個初步的定義：差生是指在德、智、體、美等方面都差或者某些方面相當差的學生。從外延方面看，可以包括形態(tài)、生理、心理、品德等水平的差異。
1.2 差生現(xiàn)象分析
在學校教育中，差生現(xiàn)象始終是存在的，其主要表現(xiàn)為學生在某些品質上的差異或缺陷，或智力缺陷、或品德差、或形態(tài)、生理、心理等水平低下及障礙等。在教育教學實踐中我們也可以發(fā)現(xiàn)，學生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學習成績好卻在其他方面的能力或表現(xiàn)較差；有的學習成績差，卻表現(xiàn)出較好的品質，有的在體育、音樂、美術等方面表現(xiàn)出特殊的才能等等。因此，差生具有相對性，而不是絕對性，有共性，也有個性，只有從德、智、體、美等方面來全面衡量和考察學生，我們才能科學地作出判斷與評價。那么，造成差生現(xiàn)象的原因是怎樣的呢？這是我們了解差生現(xiàn)象的重要線索。在主觀方面我們重點從心理方面去了解和把握，因為差生的心理健康程度不夠，或者說較多的處于一種“亞健康心理”，醫(yī)學上認為這種心理狀態(tài)處于一種健康狀態(tài)和非健康狀態(tài)之間，如果“教育策略”得當，就可能回到健康狀態(tài)；在客觀方面重點從學校教育管理水平和教師自身水平上了解，從而把握差生“差”的原因，以確定教育對策。而在實踐中我們還要從實際情況出發(fā)，具體問題具體分析，我們才能真正把握問題的本質。
2. 運用賞識教育轉化差生
正確理解賞識教育的內涵，把握其內在價值，是我們實施賞識教育，積極轉化差生的關鍵。
2.1 對賞識教育的理解
賞識教育即“賞識成功教育”。有人理解為教孩子說話走路的教育，父母都曾用過的方法。父母在教自己的孩子說話、走路時，心態(tài)最好，孩子的每一點進步都會得到父母的鼓勵和贊揚。即使學得慢一點，父母也很有耐心，并給予最大的支持，而且，父母總是以欣賞的目光關注著孩子從零開始的每一點進步，在賞識孩子的每一點進步時，孩子們已開始充滿自信地一步一步地走向成功。這說明了孩子是在父母的關愛、幫助和欣賞中成長的；從《現(xiàn)代漢語詞典》對“賞識”一詞的解釋看：“賞識是指認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚�！� 這說明了“賞識”具有 對某種“才能與價值”的重視和贊揚；有的認為：“賞識的實質是承認差異、尊重差異，注重后進生在受教育過程中對成功的體驗，多為他們提供展示自我的機會和舞臺�！睆囊陨弦馑伎梢詺w納為：賞識教育就是指在教育教學過程中，對學生的進步與成功予以重視和贊揚的教育�？梢�，它面向的是不同層面的學生，每個學生都可以從自己的起點開始，去體驗成功，實現(xiàn)自我。
2.2 賞識教育的價值
價值概念源于西方（value)，是“值得希求的或美好的事物的概念。價值反映的是每個人所需求的東西：目標、愛好、希求、的.最終地位，或者反映的是人們心中關于美好的和正確事物的觀念，價值是內在的主觀的概念，它所提出的是道德的、倫理的、美學的、和個人喜好的標準。”因而，能夠滿足人的某種需要和美好的事物就是有價值的，人格尊嚴、平等、受到重視、贊揚與尊重等都是人們所希求的東西，應是價值的存在形態(tài)。那么，賞識教育就是為了保障其價值在教育教學中的實現(xiàn)，特別是讓差生，他們受到的傷害可能最多，如有來自教師的、同學的、家長的，甚至有時是自己的（有時連自己也瞧不起自己），因此，他們更需要受到公平的對待，也希望自己受到重視與贊揚，找回自我價值，這也正是賞識教育的價值目標所在。
2.3 賞識教育在體育教學中的運用
運用賞識教育去正確地看待學生，轉化差生，對我們的實現(xiàn)教育教學目標具有積極的意義。
2.3.1 樹立賞識教育的意識
教師樹立賞識教育意識是實施賞識教育的開端，只有這種意識的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對教育教學才有指導意義。體育教師理解和把握賞識教育及其內涵，從心理上接受和重視差生，讓差生感到自己存在的價值和意義，那么，這種轉化工作才具有實質意義。
2.3.2 平等地對待每一個學生
“平等”不只是一個法律問題，也是教育教學中實施素質教育的一個基本要求，是教師在教學中面向全體學生應該遵循的基本準則。如果我們在教育教學中不能平等地對待全體學生，那么，教學中的民主氣氛將受到破壞，基本的教學秩序就難以維持。尊重與被尊重是相互的，社會學家認為：“人的行為是互動行為，即引起他人行為的行為。”因而，教學中教師的意識、言行和態(tài)度對學生具有重要影響。
平等地對待每一個學生就是指我們在教育教學中，不管學生是優(yōu)生還是差生，教師都應當同樣地給予關愛、理解和重視，這是一個待人公平與否的問題，也是對人的權利的尊重。中、美、日三國聯(lián)合對“初中生喜愛的教師”進行了調查，結果表明，六個測試項目中，“待人公平”平均得分率居第二，分別為：中國77%、日本92%、美國93%，可見，學生的心理有驚人的相似。在轉化差生的過程中，平等地對待他們是轉化的必要條件，所謂“親其師，信其道”也就是這個道理。
2.3.3 重視差生的存在，給予必要的“傾斜”
在教學中，優(yōu)生和差生往往是教師最敏感的話題，說到無不認識，濤濤不絕，然而對差生往往缺乏深入的了解，多以輕視的目光對待或者忽略其存在，這種被“忽略和輕視感”讓學生受到無形的打擊，好像自己在教師的心目中缺乏地位或不存在似的，自信心受到挑戰(zhàn)，而心理上的體驗更強烈。因為“輕視與忽略”給人以歧視感，在某種程度上是一種“不平等教育”或“歧視教育”的表現(xiàn)，與現(xiàn)代教育思想相悖，很容易引起學生的反感。因而，我們應當對其成長給予積極地關注。
然而，由于諸多原因造成的各種差異始終是存在的，我們可以適當?shù)夭扇∫欢ǖ谋Ｗo性手段給差生以某種合乎情理的“傾斜”。國家在這方面已作出了一些傾斜性規(guī)定，如：《體育合格標準》、《中招體育考試》和《國家體育鍛煉標準》中，因身體狀況較差的學生的降標、免于執(zhí)行或者免試等，它衡量的標準只是“醫(yī)院體檢或證明”、“維爾維克指數(shù)。”《體育與健康教學大綱》的考核制度中，考慮了個體差異，增加了自評、互評等辦法。但是，在體育教學實踐中，由于學生的形態(tài)、生理、心理以及人際關系等因素及其差異是多方面的，因而，其保護作用仍是有限的，其實際意義和公平性也值得商榷。筆者認為，教師應根據(jù)差生的實際情況作出多方面的“傾斜”，這對轉化工作是十分重要的。
2.3.4 消除威脅，體驗成功
消除學習上的威脅因素，創(chuàng)設生動和諧的學習環(huán)境，是差生體驗成功的重要條件。第一，差生需要建立成功感與成就感。心理學認為：“成功使人愉悅，充滿信心”。差生尤其需要成功，這是因為他們所體驗到的失敗多于成功。從這個意義上講，他們所需要的“成功感”較其他學生更強烈。多給差生取得成功的機會，充分展示其優(yōu)勢，讓他們在同學中得到肯定性的評價；第二，避免學習上的威脅。人本主義學習理論認為：“學生在較少威脅的教育情境下才會有效學習�！边@對于差生具有一定意義。由于差生受到的批評、指責較一般學生多，或者成績、象貌不如人等，產(chǎn)生自卑、喪失自信心等。在轉化差生的過程中，給差生創(chuàng)造一個沒有“威脅”的友善的學習環(huán)境，教師要積極為其創(chuàng)設教學情境，因材施教，個別對待，寓教于樂，減少阻力與挫折，幫助其建立“成就感”與自信，這對差生的健康成長是很重要的。
2.3.5 運用賞識手段激勵自我教育，培養(yǎng)優(yōu)良品質
專家認為：“自我教育是一個人在道德修養(yǎng)上的自覺能動性表現(xiàn)�！碧K霍姆林斯基曾說：“只有能激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”激勵學生的自我教育對我們轉化差生及德育工作是一個重要的課題。賞識教育既是一種教育理念，也可以是一種教育手段，它的激勵作用具有顯著性和多樣性，一是可以運用輿論力量進行價值評價。對學生的學習行為和效果作出肯定性和否定性評價，教師要作好輿論導向，以肯定性評價為主，特別是對差生的重視與中肯適度的評價，使之感到自我價值的回歸。人本主義學習理論認為：“當本人的經(jīng)驗與別人（特別是他認為最重要的人）對他的行為評價相結合時，便可形成一個人的價值觀念�！边@一點對差生也是非常重要的，在學習中，對較差的學生的學習、品德的進步的肯定，對學生的優(yōu)勢和長處正確評價，能積極地引導“他們形成向上的自我概念、價值觀態(tài)度體系，從而使學習者自己教育自己�！倍抢脤W生的榮譽感和責任感。在教學活動中，通過集體與個人的榮譽、成功、快樂、失敗等的分享達到精神上的激勵，進而實現(xiàn)自我教育的目的。另外積極營造一種激勵氛圍，特別是對差生的贊揚、肯定和欣賞以及分享其成功，幫助他們最終形成和掌握自我教育的能力。
3.結束語
在學校教育中，轉化差生工作是一個長期的需要教師作出巨大付出的工作，運用賞識教育轉化差生，就要求我們研究和運用賞識教育，研究差生，樹立賞識教育的意識。賞識教育體現(xiàn)了以人為本的教育，以學生為中心的教育，賞識教育的核心就是“愛”，愛的教育，轉化差生就是要以“愛”去教育學生，正如父母對孩子的教育就是在愛的基礎上的教育，孩子才得以健康地發(fā)展，否則，就沒有教育。
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