關(guān)于高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的經(jīng)濟學(xué)思考教育論文

　　關(guān)鍵詞：

　　高等職業(yè)教育 專業(yè)建設(shè) 就業(yè)市場

　　摘要：

　　高職教育專業(yè)設(shè)置功利性傾向嚴(yán)重，師資隊伍整體水平不高，課程與教材針對性不強，評估主體單一，從就業(yè)角度考慮應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，發(fā)展教師科研能力，與企業(yè)構(gòu)建共同體。

　　高等職業(yè)教育是高等教育的一個類別和有機組成部分，具有明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線，培養(yǎng)既有寬廣基礎(chǔ)理論又有較強實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。承擔(dān)人才培養(yǎng)的基本單元是專業(yè)，專業(yè)建設(shè)好壞關(guān)系著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在。專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，影響高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的因素很多，本文從就業(yè)市場角度進行思考。

　　一、專業(yè)與專業(yè)建設(shè)

　　專業(yè)有廣義與特指之分，廣義的專業(yè)指知識的專門化領(lǐng)域；特指的專業(yè)是一種實體，指培養(yǎng)人才的基本單位，它是根據(jù)學(xué)科分類和社會分工需要形成的。隨著社會發(fā)展，知識不斷增多，分工日漸細(xì)化，專業(yè)也要隨之不斷發(fā)展，傳統(tǒng)不合時宜的專業(yè)要逐漸淘汰消失，相應(yīng)的也要開發(fā)設(shè)置新專業(yè)以適應(yīng)社會需要，那么就要進行專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容很多，主要包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)師資隊伍建設(shè)、專業(yè)課程體系及教材建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)以及專業(yè)評估。

　　高等職業(yè)教育的專業(yè)不是通常意義上的“學(xué)科專業(yè)”，而主要是“技術(shù)專業(yè)”，它強調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)的針對性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。其專業(yè)建設(shè)應(yīng)依托社會經(jīng)濟發(fā)展，立足職業(yè)變化需要，具有市場性，同時高等職業(yè)教育又是高等教育，那么其專業(yè)建設(shè)要以育人為根本目的，促使人全面、可持續(xù)發(fā)展，具有公益性。

　　二、高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)狀況

　　1 專業(yè)設(shè)置：功利性傾向嚴(yán)重

　　專業(yè)是聯(lián)系學(xué)校和社會的紐帶，高等職業(yè)教育專業(yè)面向一定行業(yè)和職業(yè)，具有較強針對性，體現(xiàn)了社會對高技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，同時專業(yè)設(shè)置受市場變化影響，更加可變和開放。很多職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置缺乏規(guī)劃，新專業(yè)設(shè)置緊跟市場動向，又往往缺乏調(diào)研和嚴(yán)格科學(xué)論證，缺乏明確定位，目標(biāo)模糊，一定程度上帶有隨意性，比較粗放和盲目。只根據(jù)市場需求，忽視學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)需要，往往使得專業(yè)設(shè)置過細(xì)過窄，急功近利，不利于學(xué)生成長。

　　2 專業(yè)師資隊伍建設(shè)：整體水平不高

　　如果說教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色是一所學(xué)校生命力所在，那么一支優(yōu)秀的教師團隊就是生命力的保證。高等職業(yè)院校的教師，不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有過硬的專業(yè)技能和實踐操作能力，要成為“雙師型”教師。

　　多數(shù)高職院校由中專升格而來，專業(yè)教師學(xué)歷層次不高，無論教學(xué)還是科研水平，都與國家對高職專業(yè)技能教育要求存在較大差距。多數(shù)教師既授課又擔(dān)任輔導(dǎo)員，繁重的工作也使他們難以抽出時間，加強自身學(xué)歷提升。目前新引進的教師較多來自普通高校，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實際專業(yè)經(jīng)驗，從工廠或企業(yè)單位聘用的兼職教師，雖有實際經(jīng)驗，但又缺乏教師的專業(yè)技能，教學(xué)效果不能令人很滿意。此外高職院校教師培訓(xùn)機會有限，使得教師的專業(yè)素質(zhì)和技能難以得到有效提高。建設(shè)一支優(yōu)秀的專業(yè)師資隊伍是當(dāng)務(wù)之急。

　　3 專業(yè)課程體系與教材建設(shè)：針對性不強

　　高等職業(yè)教育課程體系包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課三部分，根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程與教學(xué)要隨科技發(fā)展和經(jīng)濟進步。不斷改革內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。課程體系中三部分的比重從小到大應(yīng)依次為：基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課。根據(jù)了解的情況，高職院校實踐課開課率并不高，多數(shù)高職院校沒有建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，沒有給學(xué)生足夠高質(zhì)量動手實踐的機會。

　　高職院校面向地方辦學(xué)，課程設(shè)置及教材建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，具有本地特色。教材編寫上應(yīng)突出針對性和實用性，適應(yīng)科技發(fā)展與生產(chǎn)實際需求。目前可選用的教材種類多樣，但是多數(shù)教材仍重視理論，充滿“學(xué)究”氣息，而少了實用性。在教材選擇上，要注意結(jié)合學(xué)校特色及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展趨勢，最好能開發(fā)校本教材，更具針對性。

　　此外，要重視教學(xué)方法和手段改革，加強實踐環(huán)節(jié)，通過產(chǎn)學(xué)合作，共同培養(yǎng)人才。

　　4 專業(yè)評估：主體單一

　　專業(yè)建設(shè)要有一套健全的評估機制，以保障建設(shè)的質(zhì)量和水平。評估不僅是一種有效的激勵，也是一種約束，通過不斷地評估、改進、再評估、逐漸完善，提高專業(yè)水平�，F(xiàn)階段專業(yè)評估主體一般是政府部門，評估內(nèi)容包括專業(yè)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)。通過評估，對建設(shè)成效差的專業(yè)給予警告或撤銷，對發(fā)展有潛力的專業(yè)找出不足，促使其完善。高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)直接面向市場，但是單一的政府評估主體易造成評估標(biāo)準(zhǔn)不夠多樣化和不夠客觀，專業(yè)建設(shè)應(yīng)采用多主體參與評估，比如學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校本身，不同視角的評估能更好地促進專業(yè)建設(shè)。

　　三、就業(yè)市場對高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的要求

　　經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為，需求決定供給。就業(yè)市場有什么樣的人才需求，就需要教育培養(yǎng)什么樣的人才。對于高等職業(yè)教育，這種聯(lián)系更加緊密，就業(yè)市場的變動直接影響其專業(yè)建設(shè)。就業(yè)市場由一系列職業(yè)和崗位組成，所需人才標(biāo)準(zhǔn)也各異。由于市場發(fā)展的不均衡性和變動性，職業(yè)和崗位的要求也隨之變化，需要就業(yè)者具有靈活的應(yīng)變能力以及適應(yīng)性，理論扎實同時具有很強的學(xué)習(xí)能力，這也給培養(yǎng)人才的專業(yè)提出了更多要求：如何建設(shè)好專業(yè)才能促進個人現(xiàn)在和今后更好地發(fā)展。

　　1 專業(yè)設(shè)置：立足于職業(yè)或崗位群

　　專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)市場、社會的需求，目前就業(yè)市場上職業(yè)和崗位結(jié)構(gòu)變化對人才層次和類型要求更加多樣，而變化的周期正在縮短，面對這種趨勢，專業(yè)設(shè)置要有遠(yuǎn)見。前期需進行充分市場調(diào)研，預(yù)測職業(yè)變動傾向，專業(yè)設(shè)置不能只針對某一職業(yè)或崗位，應(yīng)立足于職業(yè)或崗位群，以培養(yǎng)學(xué)生交叉、綜合、整體化的知識結(jié)構(gòu)以及自學(xué)能力為目標(biāo)，設(shè)置復(fù)合型的專業(yè)。專業(yè)設(shè)置之前應(yīng)能預(yù)測現(xiàn)在的專業(yè)潛在的市場是什么，明確現(xiàn)在的需求反映了哪些潛在的市場，以及未來會有什么樣的市場和專業(yè)?更要充分考慮學(xué)生后續(xù)發(fā)展需要。

　　2 師資隊伍建設(shè)：重視發(fā)展，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

　　“雙師型”即同時具備教師資格和專業(yè)技術(shù)崗位相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的教師，是高職院校師資隊伍建設(shè)的重中之重。要使培養(yǎng)的學(xué)生對市場有很強的適應(yīng)性，教師要先行一步。針對目前教師隊伍現(xiàn)狀，加強培訓(xùn)尤其是實踐培訓(xùn)是必需的。其次，在師資建設(shè)上要考慮年齡構(gòu)成、職稱比例、學(xué)歷層次等，確保教師隊伍整體水平和資源效益的最優(yōu)化。此外，加強非專任教師的管理，保持教師隊伍的穩(wěn)定性，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3 課程與教材：企業(yè)參與，增強針對性

　　課程與教材設(shè)計開發(fā)應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其課程設(shè)置及教材開發(fā)就應(yīng)結(jié)合就業(yè)市場上職業(yè)和崗位總體目標(biāo)以及各項具體技能指標(biāo)，課程內(nèi)容要貼近工作實踐，能反映學(xué)生將來工作實際。教材內(nèi)容要不斷更新，始終反映企業(yè)現(xiàn)實需要。對職業(yè)或崗位群能力具體要求與發(fā)展要準(zhǔn)確把握，整合理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，按照針對性、適應(yīng)性、實踐性以及創(chuàng)新性來構(gòu)建有機結(jié)合的高等職業(yè)教育課程與教材體系。

　　學(xué)生在就業(yè)市場的核心競爭力取決于其知識結(jié)構(gòu)，要形成一種核心能力，以及與之相關(guān)的中間帶知識。這種知識結(jié)構(gòu)的完善主要依賴于專業(yè)課程設(shè)置，課程內(nèi)容的有效實施。此外，學(xué)校內(nèi)外的實驗、實訓(xùn)基地對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力也至關(guān)重要。

　　4 專業(yè)評估：多主體共同參與

　　專業(yè)建設(shè)的好壞，在于此專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生滿足市場需求的情況。對專業(yè)的評估要從各個角度、不同層面進行。比如從學(xué)生角度，學(xué)生是按專業(yè)進行培養(yǎng)的，專業(yè)是否適應(yīng)學(xué)生需要，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)；另外從企業(yè)角度，學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到職業(yè)崗位中是否學(xué)有所用，通過企業(yè)反映的實際狀況檢驗學(xué)校的專業(yè)水平；學(xué)校也應(yīng)建立專業(yè)評估委員會，進行自評；還有一個評估主體就是政府，主要從宏觀方面協(xié)調(diào)各高職院校的專業(yè)建設(shè)。各主體共同參與專業(yè)評估，能反映專業(yè)建設(shè)的不同側(cè)面情況，對提高專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量益處匪淺。

　　總之，從就業(yè)市場來看，高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)具有一定的方向性，即面向職業(yè)群，滿足特定領(lǐng)域的規(guī)定；同時具有多變性，體現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)容的更新及調(diào)整周期短，需要緊跟市場前沿，具有針對性和科學(xué)性；另外在具體建設(shè)過程中與企業(yè)是不可分離的，單靠學(xué)校一方力量來進行專業(yè)建設(shè)，容易缺乏個性，導(dǎo)致差異性不明顯，不利于形成特色。

　　四、改進高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的思路

　　1 設(shè)置復(fù)合型專業(yè)

　　專業(yè)設(shè)置要有戰(zhàn)略眼光，立足于職業(yè)或崗位群，不僅考慮當(dāng)前市場需要，也要關(guān)注市場潛在的發(fā)展。高職院校畢業(yè)生大都工作在生產(chǎn)、管理與服務(wù)的第一線，這些職業(yè)或崗位對學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)變能力要求極高，對學(xué)校來說，應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。所謂復(fù)合型專業(yè)，即專業(yè)群，是由若干個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)的由若干個專業(yè)(方向)組成的一個集合。這樣的專業(yè)設(shè)置既穩(wěn)定，又有很大的靈活性，也便于資源共享，對學(xué)生來說，可以完善知識結(jié)構(gòu)，利于核心競爭能力的培養(yǎng)，增加其職業(yè)選擇能力。

　　2 發(fā)展科研型教師

　　教師的知識能力要不斷更新發(fā)展，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)需要。高職院校要鼓勵教師參與科研，在科研中增進知識，形成能力，以科研帶動專業(yè)發(fā)展與建設(shè)。高職院校教師的科研要立足于教學(xué)，進行應(yīng)用性的研究。通過深入企業(yè)一線調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，或從企業(yè)獲得研究課題，通過科研，及時了解最新知識，在教學(xué)中也會有更豐富生動的內(nèi)容，而不至于照本宣科。

　　3 構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)“共同體”

　　多數(shù)高職院校都和企業(yè)開展了合作教育，共同培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)要和學(xué)校結(jié)成“共同體”，在培養(yǎng)學(xué)生的方方面面協(xié)同并進。比如，課程與教材開發(fā)，某一專業(yè)需要設(shè)置什么樣的課程，要結(jié)合企業(yè)對這一專業(yè)人才技能、知識等各方面的規(guī)定，對于教材內(nèi)容的選擇，也要分析相關(guān)職業(yè)的具體要求，甚至要做工作分析和崗位分析，這樣設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容才更有針對性，培養(yǎng)的人才與企業(yè)要求才能有效“對接”。通過共同體構(gòu)建，企業(yè)可以成為高職院校的校外實訓(xùn)基地，利于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)的互動，也給企業(yè)注入了理論知識，給企業(yè)發(fā)展帶來了活力。

【高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的經(jīng)濟學(xué)思考教育論文】相關(guān)文章：

提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新思考論文05-02

高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的建設(shè)04-30

對我國高等體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考的論文04-27

專業(yè)建設(shè)與高等學(xué)校的發(fā)展論文05-02

傳媒策劃與管理專業(yè)在高等職業(yè)教育層面的教學(xué)論文05-02

高等職業(yè)教育04-30

對職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)的思考論文05-02

工程管理專業(yè)建設(shè)的思考論文05-02

高等教育大眾化的思考論文05-02

高等職業(yè)教育改革對策論文05-02