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高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的經(jīng)濟學(xué)思考教育論文

時間:2023-05-03 19:35:12 經(jīng)濟學(xué)論文 我要投稿
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關(guān)于高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的經(jīng)濟學(xué)思考教育論文

  關(guān)鍵詞:

關(guān)于高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的經(jīng)濟學(xué)思考教育論文

  高等職業(yè)教育 專業(yè)建設(shè) 就業(yè)市場

  摘要:

  高職教育專業(yè)設(shè)置功利性傾向嚴(yán)重,師資隊伍整體水平不高,課程與教材針對性不強,評估主體單一,從就業(yè)角度考慮應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè),發(fā)展教師科研能力,與企業(yè)構(gòu)建共同體。

  高等職業(yè)教育是高等教育的一個類別和有機組成部分,具有明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線,培養(yǎng)既有寬廣基礎(chǔ)理論又有較強實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。承擔(dān)人才培養(yǎng)的基本單元是專業(yè),專業(yè)建設(shè)好壞關(guān)系著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量,是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在。專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,影響高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的因素很多,本文從就業(yè)市場角度進行思考。

  一、專業(yè)與專業(yè)建設(shè)

  專業(yè)有廣義與特指之分,廣義的專業(yè)指知識的專門化領(lǐng)域;特指的專業(yè)是一種實體,指培養(yǎng)人才的基本單位,它是根據(jù)學(xué)科分類和社會分工需要形成的。隨著社會發(fā)展,知識不斷增多,分工日漸細(xì)化,專業(yè)也要隨之不斷發(fā)展,傳統(tǒng)不合時宜的專業(yè)要逐漸淘汰消失,相應(yīng)的也要開發(fā)設(shè)置新專業(yè)以適應(yīng)社會需要,那么就要進行專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容很多,主要包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)師資隊伍建設(shè)、專業(yè)課程體系及教材建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)以及專業(yè)評估。

  高等職業(yè)教育的專業(yè)不是通常意義上的“學(xué)科專業(yè)”,而主要是“技術(shù)專業(yè)”,它強調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)的針對性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。其專業(yè)建設(shè)應(yīng)依托社會經(jīng)濟發(fā)展,立足職業(yè)變化需要,具有市場性,同時高等職業(yè)教育又是高等教育,那么其專業(yè)建設(shè)要以育人為根本目的,促使人全面、可持續(xù)發(fā)展,具有公益性。

  二、高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)狀況

  1 專業(yè)設(shè)置:功利性傾向嚴(yán)重

  專業(yè)是聯(lián)系學(xué)校和社會的紐帶,高等職業(yè)教育專業(yè)面向一定行業(yè)和職業(yè),具有較強針對性,體現(xiàn)了社會對高技術(shù)應(yīng)用型人才的需求,同時專業(yè)設(shè)置受市場變化影響,更加可變和開放。很多職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置缺乏規(guī)劃,新專業(yè)設(shè)置緊跟市場動向,又往往缺乏調(diào)研和嚴(yán)格科學(xué)論證,缺乏明確定位,目標(biāo)模糊,一定程度上帶有隨意性,比較粗放和盲目。只根據(jù)市場需求,忽視學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)需要,往往使得專業(yè)設(shè)置過細(xì)過窄,急功近利,不利于學(xué)生成長。

  2 專業(yè)師資隊伍建設(shè):整體水平不高

  如果說教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色是一所學(xué)校生命力所在,那么一支優(yōu)秀的教師團隊就是生命力的保證。高等職業(yè)院校的教師,不僅要有扎實的理論基礎(chǔ),更要有過硬的專業(yè)技能和實踐操作能力,要成為“雙師型”教師。

  多數(shù)高職院校由中專升格而來,專業(yè)教師學(xué)歷層次不高,無論教學(xué)還是科研水平,都與國家對高職專業(yè)技能教育要求存在較大差距。多數(shù)教師既授課又擔(dān)任輔導(dǎo)員,繁重的工作也使他們難以抽出時間,加強自身學(xué)歷提升。目前新引進的教師較多來自普通高校,從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實際專業(yè)經(jīng)驗,從工廠或企業(yè)單位聘用的兼職教師,雖有實際經(jīng)驗,但又缺乏教師的專業(yè)技能,教學(xué)效果不能令人很滿意。此外高職院校教師培訓(xùn)機會有限,使得教師的專業(yè)素質(zhì)和技能難以得到有效提高。建設(shè)一支優(yōu)秀的專業(yè)師資隊伍是當(dāng)務(wù)之急。

  3 專業(yè)課程體系與教材建設(shè):針對性不強

  高等職業(yè)教育課程體系包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課三部分,根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),課程與教學(xué)要隨科技發(fā)展和經(jīng)濟進步。不斷改革內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。課程體系中三部分的比重從小到大應(yīng)依次為:基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課。根據(jù)了解的情況,高職院校實踐課開課率并不高,多數(shù)高職院校沒有建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地,沒有給學(xué)生足夠高質(zhì)量動手實踐的機會。

  高職院校面向地方辦學(xué),課程設(shè)置及教材建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要,具有本地特色。教材編寫上應(yīng)突出針對性和實用性,適應(yīng)科技發(fā)展與生產(chǎn)實際需求。目前可選用的教材種類多樣,但是多數(shù)教材仍重視理論,充滿“學(xué)究”氣息,而少了實用性。在教材選擇上,要注意結(jié)合學(xué)校特色及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展趨勢,最好能開發(fā)校本教材,更具針對性。

  此外,要重視教學(xué)方法和手段改革,加強實踐環(huán)節(jié),通過產(chǎn)學(xué)合作,共同培養(yǎng)人才。

  4 專業(yè)評估:主體單一

  專業(yè)建設(shè)要有一套健全的評估機制,以保障建設(shè)的質(zhì)量和水平。評估不僅是一種有效的激勵,也是一種約束,通過不斷地評估、改進、再評估、逐漸完善,提高專業(yè)水平,F(xiàn)階段專業(yè)評估主體一般是政府部門,評估內(nèi)容包括專業(yè)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)。通過評估,對建設(shè)成效差的專業(yè)給予警告或撤銷,對發(fā)展有潛力的專業(yè)找出不足,促使其完善。高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)直接面向市場,但是單一的政府評估主體易造成評估標(biāo)準(zhǔn)不夠多樣化和不夠客觀,專業(yè)建設(shè)應(yīng)采用多主體參與評估,比如學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校本身,不同視角的評估能更好地促進專業(yè)建設(shè)。

  三、就業(yè)市場對高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的要求

  經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為,需求決定供給。就業(yè)市場有什么樣的人才需求,就需要教育培養(yǎng)什么樣的人才。對于高等職業(yè)教育,這種聯(lián)系更加緊密,就業(yè)市場的變動直接影響其專業(yè)建設(shè)。就業(yè)市場由一系列職業(yè)和崗位組成,所需人才標(biāo)準(zhǔn)也各異。由于市場發(fā)展的不均衡性和變動性,職業(yè)和崗位的要求也隨之變化,需要就業(yè)者具有靈活的應(yīng)變能力以及適應(yīng)性,理論扎實同時具有很強的學(xué)習(xí)能力,這也給培養(yǎng)人才的專業(yè)提出了更多要求:如何建設(shè)好專業(yè)才能促進個人現(xiàn)在和今后更好地發(fā)展。

  1 專業(yè)設(shè)置:立足于職業(yè)或崗位群

  專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)市場、社會的需求,目前就業(yè)市場上職業(yè)和崗位結(jié)構(gòu)變化對人才層次和類型要求更加多樣,而變化的周期正在縮短,面對這種趨勢,專業(yè)設(shè)置要有遠(yuǎn)見。前期需進行充分市場調(diào)研,預(yù)測職業(yè)變動傾向,專業(yè)設(shè)置不能只針對某一職業(yè)或崗位,應(yīng)立足于職業(yè)或崗位群,以培養(yǎng)學(xué)生交叉、綜合、整體化的知識結(jié)構(gòu)以及自學(xué)能力為目標(biāo),設(shè)置復(fù)合型的專業(yè)。專業(yè)設(shè)置之前應(yīng)能預(yù)測現(xiàn)在的專業(yè)潛在的市場是什么,明確現(xiàn)在的需求反映了哪些潛在的市場,以及未來會有什么樣的市場和專業(yè)?更要充分考慮學(xué)生后續(xù)發(fā)展需要。

  2 師資隊伍建設(shè):重視發(fā)展,優(yōu)化結(jié)構(gòu)

  “雙師型”即同時具備教師資格和專業(yè)技術(shù)崗位相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的教師,是高職院校師資隊伍建設(shè)的重中之重。要使培養(yǎng)的學(xué)生對市場有很強的適應(yīng)性,教師要先行一步。針對目前教師隊伍現(xiàn)狀,加強培訓(xùn)尤其是實踐培訓(xùn)是必需的。其次,在師資建設(shè)上要考慮年齡構(gòu)成、職稱比例、學(xué)歷層次等,確保教師隊伍整體水平和資源效益的最優(yōu)化。此外,加強非專任教師的管理,保持教師隊伍的穩(wěn)定性,也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

  3 課程與教材:企業(yè)參與,增強針對性

  課程與教材設(shè)計開發(fā)應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才,其課程設(shè)置及教材開發(fā)就應(yīng)結(jié)合就業(yè)市場上職業(yè)和崗位總體目標(biāo)以及各項具體技能指標(biāo),課程內(nèi)容要貼近工作實踐,能反映學(xué)生將來工作實際。教材內(nèi)容要不斷更新,始終反映企業(yè)現(xiàn)實需要。對職業(yè)或崗位群能力具體要求與發(fā)展要準(zhǔn)確把握,整合理論與實踐教學(xué)內(nèi)容,按照針對性、適應(yīng)性、實踐性以及創(chuàng)新性來構(gòu)建有機結(jié)合的高等職業(yè)教育課程與教材體系。

  學(xué)生在就業(yè)市場的核心競爭力取決于其知識結(jié)構(gòu),要形成一種核心能力,以及與之相關(guān)的中間帶知識。這種知識結(jié)構(gòu)的完善主要依賴于專業(yè)課程設(shè)置,課程內(nèi)容的有效實施。此外,學(xué)校內(nèi)外的實驗、實訓(xùn)基地對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力也至關(guān)重要。

  4 專業(yè)評估:多主體共同參與

  專業(yè)建設(shè)的好壞,在于此專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生滿足市場需求的情況。對專業(yè)的評估要從各個角度、不同層面進行。比如從學(xué)生角度,學(xué)生是按專業(yè)進行培養(yǎng)的,專業(yè)是否適應(yīng)學(xué)生需要,學(xué)生最有發(fā)言權(quán);另外從企業(yè)角度,學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到職業(yè)崗位中是否學(xué)有所用,通過企業(yè)反映的實際狀況檢驗學(xué)校的專業(yè)水平;學(xué)校也應(yīng)建立專業(yè)評估委員會,進行自評;還有一個評估主體就是政府,主要從宏觀方面協(xié)調(diào)各高職院校的專業(yè)建設(shè)。各主體共同參與專業(yè)評估,能反映專業(yè)建設(shè)的不同側(cè)面情況,對提高專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量益處匪淺。

  總之,從就業(yè)市場來看,高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)具有一定的方向性,即面向職業(yè)群,滿足特定領(lǐng)域的規(guī)定;同時具有多變性,體現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)容的更新及調(diào)整周期短,需要緊跟市場前沿,具有針對性和科學(xué)性;另外在具體建設(shè)過程中與企業(yè)是不可分離的,單靠學(xué)校一方力量來進行專業(yè)建設(shè),容易缺乏個性,導(dǎo)致差異性不明顯,不利于形成特色。

  四、改進高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的思路

  1 設(shè)置復(fù)合型專業(yè)

  專業(yè)設(shè)置要有戰(zhàn)略眼光,立足于職業(yè)或崗位群,不僅考慮當(dāng)前市場需要,也要關(guān)注市場潛在的發(fā)展。高職院校畢業(yè)生大都工作在生產(chǎn)、管理與服務(wù)的第一線,這些職業(yè)或崗位對學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)變能力要求極高,對學(xué)校來說,應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。所謂復(fù)合型專業(yè),即專業(yè)群,是由若干個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān),表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求,并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)的由若干個專業(yè)(方向)組成的一個集合。這樣的專業(yè)設(shè)置既穩(wěn)定,又有很大的靈活性,也便于資源共享,對學(xué)生來說,可以完善知識結(jié)構(gòu),利于核心競爭能力的培養(yǎng),增加其職業(yè)選擇能力。

  2 發(fā)展科研型教師

  教師的知識能力要不斷更新發(fā)展,才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)需要。高職院校要鼓勵教師參與科研,在科研中增進知識,形成能力,以科研帶動專業(yè)發(fā)展與建設(shè)。高職院校教師的科研要立足于教學(xué),進行應(yīng)用性的研究。通過深入企業(yè)一線調(diào)研,發(fā)現(xiàn)問題,或從企業(yè)獲得研究課題,通過科研,及時了解最新知識,在教學(xué)中也會有更豐富生動的內(nèi)容,而不至于照本宣科。

  3 構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)“共同體”

  多數(shù)高職院校都和企業(yè)開展了合作教育,共同培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)要和學(xué)校結(jié)成“共同體”,在培養(yǎng)學(xué)生的方方面面協(xié)同并進。比如,課程與教材開發(fā),某一專業(yè)需要設(shè)置什么樣的課程,要結(jié)合企業(yè)對這一專業(yè)人才技能、知識等各方面的規(guī)定,對于教材內(nèi)容的選擇,也要分析相關(guān)職業(yè)的具體要求,甚至要做工作分析和崗位分析,這樣設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容才更有針對性,培養(yǎng)的人才與企業(yè)要求才能有效“對接”。通過共同體構(gòu)建,企業(yè)可以成為高職院校的校外實訓(xùn)基地,利于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)的互動,也給企業(yè)注入了理論知識,給企業(yè)發(fā)展帶來了活力。

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