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高校教育轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革論文
摘要：在地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類學(xué)生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅具備較強(qiáng)理論性，更具有廣泛的應(yīng)用性。在課程教學(xué)改革中，首先應(yīng)當(dāng)教學(xué)供給側(cè)改革，在供給主體、供給內(nèi)容和供給方式方面進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。其次要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，提升學(xué)生的理論知識(shí)的應(yīng)用能力。再次進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后要適時(shí)進(jìn)行專題知識(shí)講座，拓寬學(xué)生知識(shí)面，滿足不同層次學(xué)生的需求。通過(guò)對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革，改善課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，最終實(shí)現(xiàn)地方本科高校教育的轉(zhuǎn)型。
關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；地方性本科高校；教學(xué)改革
在教學(xué)過(guò)程中，我們要以創(chuàng)新的教學(xué)思維，不斷進(jìn)行課程教學(xué)改革創(chuàng)新，適當(dāng)添加一些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)新教學(xué)改革中培育人才、在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人才。目前地方性本科高校針對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程主要采用單一模式的教學(xué)方法，本人結(jié)合近年來(lái)在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的心得體會(huì)，結(jié)合地方本科高校經(jīng)管學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合一些創(chuàng)新教學(xué)模式在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的實(shí)踐，尋求適合地方本科高校經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出適合企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才，逐步實(shí)現(xiàn)地方本科高校向職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型。
一地方本科高�！段鞣浇�(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題及原因
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的一門(mén)核心專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)地方本科高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻，但在課程教學(xué)過(guò)程中，卻存在許多問(wèn)題：
�。ㄒ唬┑胤奖究聘咝^(qū)位的劣勢(shì)，師資力量相對(duì)缺乏
地方性本科高校多處于某地級(jí)市，地理位置與省會(huì)城市或沿海發(fā)達(dá)城市相比，其區(qū)位劣勢(shì)明顯，另由于地方性本科高校大多數(shù)是專升本，在升本后由于大量擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量劇增，但師資數(shù)量出現(xiàn)一定不足，同時(shí)師資質(zhì)量和結(jié)構(gòu)問(wèn)題突出，作為熱門(mén)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的師資力量�，F(xiàn)嚴(yán)重缺乏。另由于地方本科高校的品牌效用較弱、教學(xué)科研硬件和軟件條件較差，中高層次人才引進(jìn)困難、人才引進(jìn)后因?yàn)榇龊桶l(fā)展空間問(wèn)題難以留住。因此，地方本科高�！段鞣浇�(jīng)濟(jì)學(xué)》的專任師資力量匱乏已是不爭(zhēng)的事實(shí)，師資力量缺乏使得在任教師教學(xué)任務(wù)繁重，在上課之余很難有更多的精力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。
（二）地方本科高校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力較差
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)理論性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科的特殊性要求學(xué)生不僅課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，課后還需適當(dāng)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中必須全力以赴。地方本科高校的學(xué)生與其他重點(diǎn)高校相比，學(xué)生不僅生源質(zhì)量較差，普遍缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅靠教師在有限的課堂進(jìn)行教學(xué)，再精彩的課堂也會(huì)使學(xué)生根本無(wú)法很好掌握其中的內(nèi)容，達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ⿺�(shù)學(xué)化經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)增加了課程的學(xué)習(xí)難度
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程本身具有較強(qiáng)的邏輯性和理論性，其內(nèi)容抽象晦澀難懂，使得地方本科高校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該課程的興趣和動(dòng)力。尤其是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)邊際革命之后，在傳統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中融入數(shù)學(xué)邏輯，數(shù)字化成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一大特征，不斷數(shù)學(xué)化成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不斷抽象化為數(shù)學(xué)符號(hào)后，經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象不再易于理解，而是變得復(fù)雜難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣隨之不斷降低。這時(shí)課程的專任教師就要思考如何協(xié)調(diào)二者關(guān)系，如何對(duì)課程進(jìn)行改革，使得學(xué)生能學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)，能應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論。
二地方本科高�！段鞣浇�(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革方法
根據(jù)當(dāng)前地方本科高校在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的存在的一些問(wèn)題，本文將提供一些教學(xué)改革方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，以達(dá)到提高教學(xué)效果和培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的目的。
（一）教學(xué)供給側(cè)改革
供給側(cè)是相對(duì)于需求側(cè)來(lái)說(shuō)的，教學(xué)的“供給側(cè)改革”不僅是教學(xué)的一種手段，更是教學(xué)的一種思維。一直以來(lái)，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教育的供給側(cè)與需求側(cè)存在一定程度的不對(duì)等。傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)供給側(cè)理論灌輸，教學(xué)方法單一，而忽視學(xué)生需求側(cè)的主體性特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的個(gè)性和需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。但后來(lái)一段時(shí)期內(nèi)教學(xué)將重心轉(zhuǎn)向需求側(cè)，過(guò)份迎合學(xué)生的需求，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，教學(xué)效果同樣受到影響。目前我國(guó)步入全面深化改革新時(shí)代，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有“供給側(cè)改革”思維。在供給主體方面，在加強(qiáng)地方本科高校師資力量建設(shè)的同時(shí)，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)科教師以及學(xué)生管理部門(mén)、服務(wù)部門(mén)共同參與，將所有社會(huì)組織、社會(huì)資源都納入到經(jīng)濟(jì)學(xué)類教育的系統(tǒng)資源當(dāng)中，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)多元供給主體，發(fā)揮不同主體的積極引導(dǎo)作用。在教學(xué)供給內(nèi)容方面，需要提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)供給端的質(zhì)量，要整合多方教育資源，組織各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀教師教學(xué)案例、教學(xué)視頻進(jìn)行分編整理，實(shí)現(xiàn)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)均衡化發(fā)展。在教學(xué)供給方式方面，教學(xué)方式要分層和分類，要做到知行合一。對(duì)于地方本科高校經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)行不同的教育模式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教育供給；在課堂教學(xué)上，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要注重運(yùn)用整體框架法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)豐富多彩化。
�。ǘ┘訌�(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革
對(duì)于地方本科高校來(lái)說(shuō)，繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)不多，90%以上的學(xué)生畢業(yè)就會(huì)踏入社會(huì)，面臨找工作的問(wèn)題，這也是與研究學(xué)術(shù)型大學(xué)的區(qū)別，所以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)是地方本科高校的重點(diǎn)。地方本科高校要重視以實(shí)踐育人，通過(guò)建設(shè)一批獨(dú)具特色、功能不一的實(shí)踐教學(xué)基地，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?shí)踐指導(dǎo)，達(dá)到實(shí)踐育人的效果。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，在理論課時(shí)完成后需要增加部分實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用地方本科高校校企合作的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，老師帶隊(duì)走出去，走下去。緊跟社會(huì)的步伐，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)層面培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、應(yīng)用型的人才。通過(guò)校企合作的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富多彩、可選擇的教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)效果。
（三）引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
在信息快速更新的時(shí)代，未來(lái)的人才是懂網(wǎng)絡(luò)，且會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的人。為了使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，可以通過(guò)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是由教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開(kāi)放性題目，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料去完成任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。這種模式促使學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)資源利用的學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,首先通過(guò)課上教師分析教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有探索欲望，形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行分組討論話題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)查找資料，通過(guò)自學(xué)資料，分析問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的基本思路，使每個(gè)小組都帶著問(wèn)題和任務(wù)開(kāi)展自主探索學(xué)習(xí)和交流協(xié)作學(xué)習(xí)。再次學(xué)生可在學(xué)習(xí)論壇彼此探討解決問(wèn)題的思路，同時(shí)教師也參與其中，對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥。最后通過(guò)小組協(xié)作，組織文字資料，并就此做出匯報(bào)，提高學(xué)生文字組織能力和口頭表達(dá)能力，教師根據(jù)匯報(bào)結(jié)果做出總結(jié)和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行適當(dāng)拓展引申。
�。ㄋ模┙M織專題知識(shí)講座
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)發(fā)展性學(xué)科，可以根據(jù)課程的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一系列專題講座。這些專題講座可以通過(guò)校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域名師為學(xué)生進(jìn)行講解，也可利用各種社會(huì)資源邀請(qǐng)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家、優(yōu)秀校友、著名的企業(yè)家來(lái)校開(kāi)展專題知識(shí)講座。這種專題講座活動(dòng)不但可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，了解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的理論前沿，而且可以使學(xué)生零距離感受經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)家的先進(jìn)思想和觀點(diǎn)。通過(guò)專題知識(shí)講座可以不斷加深學(xué)生對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理解，啟發(fā)新的思維。
三結(jié)語(yǔ)
地方性本科高校選址多在中小城市，與全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)或省屬綜合性大學(xué)相比有較多的劣勢(shì)，但是我們要避短揚(yáng)長(zhǎng)，重視教學(xué)改革，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)改革，教師必須在掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能解決其教學(xué)中存在的問(wèn)題。常言道：“學(xué)無(wú)定勢(shì)、教無(wú)定法”，在地方性本科高校的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革方法，比如教學(xué)供給側(cè)改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革、引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、組織專題知識(shí)講座，就能使學(xué)生深刻理解《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論，就能夠達(dá)到最佳教學(xué)效果和培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也能實(shí)現(xiàn)地方本科高校的職業(yè)化轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)地方性本科高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
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