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學(xué)習(xí)化環(huán)境和師資培訓(xùn)
【摘要】 在信息技術(shù)沖擊著生活各個領(lǐng)域的今天，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)化環(huán)境越來越受到重視。這一變化對在職教師和師范生的職業(yè)技能提出了更新更高的要求，特別是使用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)和設(shè)計學(xué)習(xí)化環(huán)境的技能。因此，師資培訓(xùn)擔(dān)負(fù)起這一新的任務(wù)和要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的得力措施，也是體現(xiàn)了教育改革和發(fā)展的方向。
【關(guān)鍵詞】 教師角色的轉(zhuǎn)換 師資培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 學(xué)習(xí)化環(huán)境
一、學(xué)習(xí)化環(huán)境及教師角色的轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對人類的生活方式和工作方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也深刻地影響了人類的教育與學(xué)習(xí)。信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容、教材的形式，促進(jìn)教育模式、方法及觀念的變革。其中，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)化環(huán)境越來越引起人們的重視。
學(xué)習(xí)化環(huán)境的基本思想源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在學(xué)習(xí)環(huán)境上不是只專注于目標(biāo)知識的呈現(xiàn)和傳遞，而是致力于反映學(xué)習(xí)者對信息的理解和主動建構(gòu)過程。通過為學(xué)習(xí)者提供一個具有更多的主動和自由的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者可以在其中自由的探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以利用各種工具和信息資源（文字材料、書籍、音像資料、多媒體光盤和Internet的資源），綜合各學(xué)科的知識，與同伴相互協(xié)作，或者在教師和家長的支持與幫助下，完成意義建構(gòu)。
學(xué)習(xí)化環(huán)境是以學(xué)生為中心，充分利用情景、協(xié)作、會話等手段，并具有“真實(shí)世界”的特征和能力要求，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)會學(xué)習(xí)的今天，構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境具有重要意義。這里討論三類學(xué)習(xí)化環(huán)境及其對教師角色的影響，這三類學(xué)習(xí)化環(huán)境與現(xiàn)代科技發(fā)展相關(guān)，而且三者聯(lián)系緊密，在實(shí)際教學(xué)中往往可融合在一起。
1、基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境
廣播、電視、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等電子媒體不僅為教師提供了傳遞各種教育信息的媒介，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式；而且也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，更多的認(rèn)知工具，更為豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境�；诿襟w的學(xué)習(xí)化環(huán)境正是從學(xué)習(xí)者的角度強(qiáng)調(diào)了媒體的功能，即不是用于傳遞預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，而是用于支持更為豐富的情境，提供更多的學(xué)習(xí)工具，以鼓勵學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)更具個人意義的學(xué)習(xí)。
在基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境中，媒體的功能主要有幾個方面：作為通訊工具，以促進(jìn)學(xué)生交流與協(xié)作；作為資源，通過超媒體、Internet、光盤等支持學(xué)生的信息探索探究活動；作為內(nèi)容情境化的工具，使學(xué)習(xí)置于一個真實(shí)的情景中，支持意義建構(gòu)；作為可視化工具，促進(jìn)學(xué)生將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)模型，以發(fā)現(xiàn)事物模式和趨勢；作為表達(dá)工具，通過電子作品的形式發(fā)展學(xué)生的信息文化素養(yǎng)。
在這一環(huán)境中，學(xué)生的探索空間增大，教學(xué)策略更加靈活多變，教師作為信息源的角色減弱，而更多地是作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師不僅要學(xué)會如何用媒體來傳遞教學(xué)材料，如何使用課件來輔助課堂教學(xué)，更關(guān)鍵是如何將媒體作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)情景。例如運(yùn)用Internet 和數(shù)據(jù)庫軟件Access收集數(shù)據(jù)，再用數(shù)學(xué)工具軟件Math lab進(jìn)行統(tǒng)計分析，然后用Word 制作電子簡報，用PowerPoint向其他學(xué)生做演示。因此，將媒體集成到教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的環(huán)境，是對教師新的挑戰(zhàn)。
2、各學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境
現(xiàn)代科技發(fā)展需要綜合運(yùn)用各種知識和技能，這種趨勢促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的改變，要求學(xué)校設(shè)置綜合課程，使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識和方法，并培養(yǎng)探究問題的能力。綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境正是體現(xiàn)了這一要求。
綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境主要有三個特征：
注重體驗(yàn)。將學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到生活體驗(yàn)中，通過接觸實(shí)際現(xiàn)象，獲得意識和經(jīng)驗(yàn)，這些獲得的經(jīng)驗(yàn)也能為今后學(xué)習(xí)提供有意義建構(gòu)的基礎(chǔ)。
注重跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)
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