也談信息技術(shù)教學中的任務(wù)設(shè)計

信息技術(shù)課是由以前的微機課、計算機課轉(zhuǎn)型演化而來的新生代，有著其他學科不可及的優(yōu)勢，可以說是實現(xiàn)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的主力軍，也隨著建構(gòu)主義教學論的興起，更為它披上了一層神秘的面紗，就其獨特的學科特性，有著靈活多變的教學方法。在眾多的教學方法當中，深受教師們歡迎的當屬“任務(wù)驅(qū)動”教學法。可是在實際教學當中，如何設(shè)計出恰如其分的任務(wù)也非易事，只有真正地了解任務(wù)設(shè)計的意義、目的，準確地把握好任務(wù)設(shè)計的方法、程序，才能真正實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”式教學。好的任務(wù)可使我們的教學相得益彰，可以使教學有事半功倍之效。反之則與我們的教學背道而馳，事與愿違。會使學生在本不理想的學習印象上更加模糊，也使我們本不輕松的教學任務(wù)上更加累贅。就如何在教學中設(shè)計出較好的任務(wù)，就本人在博取眾家之長之上融己之見，以達拋磚引玉之效。

一、任務(wù)設(shè)計的三條必要性

教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部2003年發(fā)布的《普通高中信息技術(shù)課程標準》在實施建議中指出：“‘任務(wù)驅(qū)動’教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的‘任務(wù)’情境中，通過完成任務(wù)來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此要下確認識任務(wù)驅(qū)動中‘任務(wù)’的特定含義使用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)的大小要適當、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識�！倍�在信息技術(shù)教學中“任務(wù)驅(qū)動”法也是一種最為靈活、新穎、主動性強的一種教學方式：將所學知識分類、歸納，然后設(shè)計出一個個任務(wù)，通過具體任務(wù)來完成，讓學生學到教學目標所規(guī)定的內(nèi)容，又提高了解決問題的能力，也屬于探究式教學模式。

信息技術(shù)教學特性本身就具有現(xiàn)實性、實效性、靈活性、技術(shù)性。其任務(wù)設(shè)計要具有很強的層次性和實用性，信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與傳統(tǒng)課程教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）相比應(yīng)更注重實踐和動手能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。用任務(wù)驅(qū)動可以很好地體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”先進教學思想，才能更好地讓學生掌握信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。

整合的有效途徑：任務(wù)驅(qū)動有很強的目標性和實踐性。在任務(wù)的實現(xiàn)過程中可以有目的的，有機的結(jié)合其它學科知識，開展學科整合教學。教師要選擇和設(shè)計有利于學生探究的教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，把教材合理地進行整合，突破原有教材的編排體系，把學生最感興趣的、與生活實際聯(lián)系較緊密的社會生活中的道德場景呈現(xiàn)給學生，引起學生探究的興趣。

二、任務(wù)主題的選取原則

任務(wù)主題要源于生活，生活是人類知識的源泉，任務(wù)要源于生活，而且要高于生活。用生活情景來激發(fā)教學，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內(nèi)容，要讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考問題。教師可以根據(jù)學生原有的思路認識基礎(chǔ)，或者以具體的生活實際為背景，由教師和學生共同提出問題，也可由教師從社會生活實際出發(fā)，設(shè)疑激趣，將問題展示在學生面前，把學生引入相關(guān)的問題情境中，以可對抽象的問題加以具體化，如一些簡單的學習任務(wù)則可用來自學生最近的一些生活中的敏感事件，如新同學的入學軍訓，可能是每個學生一生當中最為深刻的事情，就可以借助同學們的熱情，一個個電腦作品“軍訓隨

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