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利用電教媒體 上好觀察實驗課
利用電教媒體 上好觀察實驗課姜建明 ?
觀察實驗課是自然教學的重要內容。觀察和實驗是獲得感性材料的基本途徑，也是形成、發(fā)展和檢驗科學理論的實踐基礎。自然教學要引導學生認識生動具體的自然事物，只能通過大量的觀察和實驗。由于條件的限制，有些觀察實驗的能見度與清晰度低，不易達到教學的要求。經過實踐和探索發(fā)現，在教學中合理地選擇利用電教媒體能夠排除以上所述的缺陷，既可以增強觀察與實驗的效果，加快教學進度，同時還可以較好地彌補傳統教學方法的不足，提高教學效率，增強學生的學習興趣。下面我從三方面談談利用電教媒體上好觀察實驗課的體會。
一、利用電教媒體，加強方法指導
1.觀察方法的指導。在指導學生觀察時要提出明確的觀察方法，使學生集中注意力，按照一定的順序進行細致的觀察。但是有的觀察方法老師難以表述清楚，學生也難以在教師的指導下進行正確的觀察。此時利用電教媒體變抽象為具體，變模糊為清晰能較好解決這一問題。例如教溫度表的讀寫時，（插圖略）有“讀數時視線要與液柱頂端相平”的要領，使用這樣的復合投影片，結合老師示范，能夠清楚說明怎樣看才是平視，然后上下移動眼睛與視線，指出錯誤的讀數方法。這樣教學，學生學會“平視”的程度要比只有示范好，有利于學生掌握溫度表的正確使用方法。
2.實驗方法的指導。教師講解和示范實驗方法時，示范應讓全班學生看得清楚，講解應精煉概括，形象直觀，易于理解，不能占用學生過多時間。指導時合理利用電教媒體，能節(jié)省時間，提高教學效率。如在指導學生解剖植物的花時，解剖下來的各部分要求整齊擺放，此時老師把排列好的各部分投影出來，不用多講，學生已經知道怎樣擺放。
二、利用電教媒體，真實感知現象
感性知識是人腦對客觀事物外部聯系的直接反映，它通過感知獲得，并以表象的形式保存在大腦中。自然教學中老師要指導學生進行有目的、有計劃的感知，這種感知活動就是觀察。電教錄像聲畫兼?zhèn)�，能給學生提供形象直觀、生動逼真的感性知識，可使學生看得深切，記得牢固，從而有助于學生更好地理解和把握自然現象與自然規(guī)律。我們可以利用電視錄像能定格放大的特點，幫助觀察教學。如在認識青蛙捕蟲的動作時，即使把死昆蟲吊在青蛙面前抖動，讓它捕食，也是看不清楚青蛙捕蟲時舌頭的動作，因為這只是瞬間進行，根本不可能用人的肉眼看清楚。突破這個教學難點，可以采用電教媒體，播放編輯過的青蛙捕蟲的錄像片，使青蛙的動作通過特技慢動作，甚至一幀一幀地展現在學生眼前，使學生能仔細而清楚地觀察到：青蛙分叉的舌頭翻出口外棗有粘液的舌頭粘住昆蟲棗舌頭縮回原位棗上頷下頷合攏的整個捕蟲過程。通過錄像，使學生的印象深刻，興趣濃厚，很好地了解和掌握了這一知識。又如在學習“動物怎樣運動時”，可以同樣采用播放特技鏡頭的方法，認識平時不易看清楚的哺乳動物行走和奔跑時腳的移動規(guī)律。
實驗是人們根據一定的目的，運用一定的物質手段，在人為控制、模擬或變革自然事物條件下進行觀察和研究。在進行演示實驗時，利用投影呈現實驗現象，學生容易看清楚，老師便于講解。比如認識植物的導管時，把吸收了紅色水的葉片放在投影儀上，紅色的導管便能非常清晰地呈現在學生的眼前。在有些演示實驗中還可以利用投影儀作實驗器具，使實驗現象更加明顯地呈現給學生觀察。比如在使用光學演示箱做光的傳播實驗時，手電筒的光線較弱，即使在光學演示箱內充入煙霧也不夠清楚。在教學時可利用投影儀作強光源，實驗現象就清晰明顯了。采用投影儀與地球儀配合使用，還可以演示地球晝夜變化，四季交替現象等實驗。
三、利用電教媒體，擴大感知范圍
自然界中的事物與現象是豐富多彩、發(fā)展變化的，由于受時間或地域的限制，一節(jié)課中學生觀察到的事物與現象往往是有限的。電教手段能突破時空限制，向學生展現各種自然事物或現象，擴大學生對各種自然事物的觀察面，加深對各種自然現象的理解，從而在觀察實驗課上把課內與課外，現在與過去結合起來。通常難以觀察到的物質微觀結構、宇宙龐大景象、昆蟲展翅的細微動作、動植物成長的緩慢過程等，都可以通過電教媒體得到淋漓盡致的表現。例如“青蛙的一生”是學生平時不能仔細全面觀察到的，播放錄像能讓學生真切地了解青蛙一生的生長發(fā)育過程；日食與月食現象是平時不能看到的現象，看了有關這兩種自然現象的錄像
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