中學信息技術(shù)教學模式初探

人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的重視程度。為此教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部已于1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學必修課程。我市已在1999年的城鎮(zhèn)初級中學的新初一、初二年級率先開設信息技術(shù)必修課程。這是我市落實第三次全教會精神、面向21世紀國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。

　　針對目前中小學信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）還沒有既定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）在培養(yǎng)新型人才方面應有的作用，就必須自己設計教學模式，這對比較年輕的計算機教師隊伍來說存在不少困難。撰寫本文的目的，是以自己多年從事中學計算機教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的體會，與大家探討更加科學合理的教學方法，使我國信息技術(shù)教學邁上一個新臺階。

　　中小學信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰�，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學過程中實現(xiàn)“兩個素質(zhì)”教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。教學中要時刻注意信息技術(shù)教學不僅僅是傳授計算機的基礎(chǔ)知識，更不是片面追求“學而致用”的職業(yè)培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中小學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。

　　教學過程主要有理論課、上機課和課外實踐三種形式，三者比例目前受各種因素制約，不能一概而論，但應不違背以下原則。

　　（一）理論課

　　理論課在信息技術(shù)課時中的比例應遠小于上機課。

 　　傳統(tǒng)的課堂授課形式在信息技術(shù)教學中只適合完成像基礎(chǔ)知識、語言算法、小結(jié)討論等內(nèi)容的教學，所以理論課在信息技術(shù)課時中的比例應遠小于上機課。

　　2、應給予第一節(jié)信息技術(shù)課足夠的重視。

　　俗話說：良好的開端是成功的一半。教師為學生上的第一節(jié)信息技術(shù)課要結(jié)合典型事例（最好輔以相應的多媒體演示）使學生對計算機的發(fā)展、應用有一個比較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術(shù)的重要性，激發(fā)出學習的欲望。在此基礎(chǔ)上，要讓學生明白：為了最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內(nèi)容和學習目標要做精心的設計和安排；另一方面，還需要他們怎樣的密切配合等等，讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習----尤其是上機課能充分利用好45分鐘開個好頭。

　　3、課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提問應取消。

　　在目前信息技術(shù)課時不多的情況下，課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提問已無效益可談。教師應根據(jù)教學需要，在課前安排一個思考題讓學生思考、討論。這個思考題可以是用已學知識構(gòu)思解決新問題的方法，也可以是分析學生上機過程中某個有代表

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