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淺析基于行為導(dǎo)向的高校計算機教學(xué)初探論文
【論文關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向 高校 計算機 教學(xué)
【論文摘要】計算機技術(shù)是一項基礎(chǔ)性技術(shù)，是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的一門技術(shù)，在高校教學(xué)中無論是哪個專業(yè)都有計算機課程的滲入，但是大多數(shù)的高校計算機教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課程分為理論和操作兩部分，理論部分教師通常利用單獨的課堂以灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解；操作部分，教師在講臺上一邊講解一邊操作，學(xué)生通過教師的講解和操作，再自己親自動手操作。在這樣的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生只是被動地接受教師所講解的知識，缺乏自主探究的意識，失去了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。經(jīng)過大量的事實證明傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)教育事業(yè)的改革要求，本文針對這一問題展開討論，分析了行為導(dǎo)向方法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用。
當(dāng)今的計算機技術(shù)已經(jīng)不再是僅僅局限于教育領(lǐng)域的一門學(xué)科教育，他已經(jīng)成為一門非常實用的現(xiàn)代化技術(shù)，學(xué)生通過科學(xué)使用計算機技術(shù)可以方便自身的信息查詢等方面的利用，而且在將來的就業(yè)方面也帶來很大的幫助。在信息技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，如何實現(xiàn)計算機教育事業(yè)的改革，讓學(xué)生從被動接受知識的地位向自主探究，研發(fā)創(chuàng)新的地位轉(zhuǎn)變是非常值得研究的問題，因為只有讓學(xué)生對計算機知識進(jìn)行創(chuàng)新型的應(yīng)用，才能實現(xiàn)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和更新。
一、什么是行為導(dǎo)向教學(xué)法
行為導(dǎo)向法是一種新興的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，行為導(dǎo)向教學(xué)法是以提高人的行為能力為基本目標(biāo)，以行為為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生積極參與整個教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生自身的動手能力，讓學(xué)生運用自己的思維和行動來主動學(xué)習(xí)和探究，在這一過程中有效培養(yǎng)了學(xué)生的計算機思維能力、自主開發(fā)能力以及駕馭知識的能力等等，經(jīng)過大量的教學(xué)實踐證明這是一種非�？茖W(xué)的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下學(xué)生素質(zhì)得到了全面提高，學(xué)生的能力得到了發(fā)展，獲得了自身的主體地位。
二、高校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀
首先，計算機教學(xué)內(nèi)容落后于計算機技術(shù)的發(fā)展。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)是一門更新?lián)Q代特別快的技術(shù)，要想在這一領(lǐng)域有所成就，就要時刻緊跟發(fā)展的步伐。然而，在高校計算機教學(xué)領(lǐng)域面臨的一個普遍的難題就是，高校計算機教學(xué)往往落后于計算機技術(shù)本身的發(fā)展，高校計算機教學(xué)主要依賴于教學(xué)書目，教材從編寫再到審核需要一個漫長的過程，已經(jīng)跟不上計算機技術(shù)本身的更新過程，導(dǎo)致了高校計算技術(shù)教學(xué)落后了一步，這也就導(dǎo)致了學(xué)生所掌握的計算機技術(shù)無法緊跟信息技術(shù)的發(fā)展；再加上傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學(xué)方式的影響，學(xué)生被動地接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容，無法形成自主創(chuàng)新，這在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，學(xué)生的計算機知識結(jié)構(gòu)也無法緊跟時代發(fā)展。
其次，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式落后。在大多數(shù)的高校計算機教學(xué)方面，學(xué)生和老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，沒有從灌輸式的教學(xué)模式中脫離出來，學(xué)生仍然是在被動地接受教師傳授的知識，在思想上存在一個龐大的誤區(qū)那就是只要拿到學(xué)歷證書就解決了一切問題，忽視了自身實際能力和水平的重要作用，無論是學(xué)生還是教師都形成了一種惰性，依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法，不思改進(jìn)，最后造成了學(xué)生的自身能力的欠缺，知識結(jié)構(gòu)的落后。
再次，教學(xué)設(shè)備缺乏更新。近年來，教育事業(yè)引起了國家的高度重視，我國政府加大了對教育領(lǐng)域的投資力度，但是由于經(jīng)濟發(fā)展有限，我國的教育領(lǐng)域仍然面臨著一系列的問題。例如：在計算機這一教學(xué)領(lǐng)域，存在著嚴(yán)重的教學(xué)設(shè)備老化現(xiàn)象，計算機教學(xué)設(shè)備需要更新，計算機硬件資源已經(jīng)嚴(yán)重落后于時代的發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)無法順利進(jìn)行的狀況，教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)問題，耽誤教學(xué)課堂的時間，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了教師教學(xué)的熱情，學(xué)生在中斷性的耽擱狀態(tài)下，思路也受到了不同程度的影響，即使教學(xué)設(shè)備恢復(fù)了正常的運轉(zhuǎn)，學(xué)生也無法再有心情投入其中，這對于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)是非常不利的。
三、如何將行為導(dǎo)向方法應(yīng)用在計算機教學(xué)中
第一，轉(zhuǎn)換思路，明確行為導(dǎo)向方法的重要作用。要想讓學(xué)生和教師徹底接受新的教學(xué)方法，就要使他們在思想和意識上發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到行為導(dǎo)向法的作用和地位，使他們明確傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)法的弊端，確保他們在思維意識上徹底轉(zhuǎn)變�？梢跃蜆I(yè)為例子說服學(xué)生和教師認(rèn)識到行為導(dǎo)向法的重要性。現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)問題是一個非常嚴(yán)峻的問題，已經(jīng)成為學(xué)生、教師甚至家長的一大困擾，學(xué)生就業(yè)難的一大原因就是自身的動手能力差，缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生在毫無工作經(jīng)驗的狀態(tài)下，很難適應(yīng)現(xiàn)實的工作環(huán)境，而行為導(dǎo)向教學(xué)法能則夠有效解決這一問題。因為行為導(dǎo)向教學(xué)法是對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主思維和自主探究能力的開發(fā)，尤其是在計算機這門課的學(xué)習(xí)上，行為導(dǎo)向教學(xué)法，為學(xué)生提供了有力的學(xué)習(xí)空間，在這一制度的有效帶動下，學(xué)生的實踐能力會獲得有效的提升，對未來的就業(yè)有很大的幫助作用，學(xué)生在認(rèn)識到了這種教學(xué)方法的重要性后，會自覺地參與到教學(xué)活動中來。
第二，在課堂教學(xué)中，積極落實行為導(dǎo)向教學(xué)法。首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度需要教師利用科學(xué)的教學(xué)方法的引導(dǎo)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮自身的才能。
例如：在學(xué)到制作PPT這一章節(jié)時，教師簡單地將基礎(chǔ)知識介紹給學(xué)生，然后向?qū)W生分配教學(xué)任務(wù)，這個任務(wù)一定要與學(xué)生自身相關(guān)，讓學(xué)生制作一個自傳式的PPT來向全體學(xué)生介紹自己，介紹的內(nèi)容包括：愛好、性格、人生經(jīng)歷等等，要求是：運用的知識越多、控件越多分?jǐn)?shù)越高。學(xué)生在對PPT的基礎(chǔ)知識有了一定的了解之后，產(chǎn)生了好奇心，在這個時候接受到與自身相關(guān)的任務(wù)才會充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，利用基礎(chǔ)知識來不斷探索，創(chuàng)造出自己的真知，這就是通過情景來引導(dǎo)學(xué)生的行為導(dǎo)向方法。
其次，把理論知識與實踐能力聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)計算機知識的最終目的就是為了將來的工作服務(wù)的，所以，教師要將實地考察，將企業(yè)生產(chǎn)過程中用到的計算機知識作為專項的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞這些教學(xué)任務(wù)逐步展開學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的想象空間和自由，讓他們自己安排學(xué)習(xí)，自行設(shè)計出具有實際意義的作業(yè)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
再次，根據(jù)學(xué)生特點，因材施教。行為導(dǎo)向法也要求根據(jù)學(xué)生的特點、性格、擅長等方面因材施教，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力的差異來布置難易程度不一的學(xué)習(xí)任務(wù)，因為對于有些學(xué)生來說知識的掌握不是一蹴而就的，要有一個漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生逐步提高自身水平。
例如：在學(xué)習(xí)基本的計算機軟件“excel”制作表格時，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同接受能力，采取相應(yīng)的任務(wù)布置。領(lǐng)悟能力強的學(xué)生，增加表格的制作過程，悟性一般的學(xué)生減少表格的制作項目，逐步引導(dǎo)，漸進(jìn)式地提升他們的自主創(chuàng)新能力。
最后，利用科學(xué)的考核體系�？茖W(xué)的考核機制有利于激勵學(xué)生積極進(jìn)取，學(xué)生在受到教師的鼓勵后，明確自身的優(yōu)勢和不足，才能積極改進(jìn)自身的不足，增強自身優(yōu)勢。在這一過程中，教師要注意的問題是，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制：僅憑一張考卷就給學(xué)生進(jìn)行盲目定位的教學(xué)評價機制，要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，以及他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)勁頭，對于學(xué)生的點滴進(jìn)步，教師要不吝嗇地給出積極的評價。
四、總結(jié)
經(jīng)過大量的事實表明，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一項非常有效的科學(xué)的教學(xué)法，在這一方法的滲透下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有了進(jìn)一步的提高，能夠逐步適應(yīng)不斷更新的計算機知識，教師和學(xué)生要積極利用這一方法，不斷提升自身能力。
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