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體驗(yàn)式教學(xué)在技校計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中的應(yīng)用論文
摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì),呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。“我學(xué)習(xí)，我參與，我快樂”的體驗(yàn)式教學(xué)模式讓學(xué)生在實(shí)踐的各種矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)、讓教師在教學(xué)有效性實(shí)踐中進(jìn)行了深層次的探索。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，合理科學(xué)地選擇一個(gè)合適的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)形式主義的做法，這是計(jì)算機(jī)課程教師面臨的一個(gè)非�，F(xiàn)實(shí)的問題。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該嘗試通過探究、自主、合作學(xué)習(xí)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋�(gè)主動(dòng)去探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，使單向傳授、被動(dòng)低效轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)、主動(dòng)高效的學(xué)習(xí)。在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中，我們需要不斷關(guān)注的是學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和持續(xù)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫坏臅r(shí)候，能夠具有真正地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
一、以學(xué)生為本的課堂
以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)、生成教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。在傳統(tǒng)的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)活動(dòng)；教師是知識(shí)的占有者和傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接┦苷摺
重視結(jié)論、輕視甚至忽視過程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是一種形式上的“捷徑”，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的知識(shí)點(diǎn)、技能操作要點(diǎn)，一切都是現(xiàn)成的，現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的操作步驟、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說明、現(xiàn)成的講解，它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考與個(gè)性，認(rèn)為教學(xué)過程無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)。但是，教學(xué)不是簡單的知識(shí)傳授，它是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性的、批判性的、探究性的活動(dòng)，單純的以接受為主的知識(shí)掌握性的活動(dòng)不是教學(xué)活動(dòng)的全部內(nèi)容；教學(xué)過程是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和建構(gòu)生活的過程，是學(xué)生以理解、體驗(yàn)和感悟?yàn)榛A(chǔ)的生活方式重建的活動(dòng)；教學(xué)過程更是一種教師引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)生活方式的活動(dòng)，是教師和學(xué)生在特定的時(shí)空內(nèi)，圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，形成和諧個(gè)性的交往活動(dòng)。
二、體驗(yàn)式教學(xué)的特征與意義
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀。自主式教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，除了關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注學(xué)生身體的健康、情感的豐富以及社會(huì)適應(yīng)性的提升。這使我們感覺到一定要樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，以達(dá)到追求學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展的目標(biāo)，使其與新課程要求的三維立體式目標(biāo)的相適應(yīng)。我們要制造這樣一個(gè)環(huán)境:走進(jìn)課堂，三尺講臺(tái)消失了，刻板的課堂教學(xué)模式也不見了，課堂成了一個(gè)學(xué)生展示小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果以及展示自我的舞臺(tái)。“臺(tái)上”學(xué)生有的表演、有的辯論、還有的講解，“臺(tái)下”學(xué)生站著、坐著、蹲著，每個(gè)學(xué)生都在課堂上課堂互動(dòng)著，互相幫助、共同提高。走迸學(xué)生，我們會(huì)感受到，他們已經(jīng)不再是知識(shí)的奴隸，而是朝氣蓬勃的孩子，有著靈活的思維，張揚(yáng)的個(gè)性。
因此現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握可以分為主動(dòng)和被動(dòng)的兩個(gè)方面，主動(dòng)即體驗(yàn)，即嘗試，是為求得某種結(jié)果而進(jìn)行的嘗試行為；被動(dòng)即是接受，是接受感覺或承受體驗(yàn)的結(jié)果。體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì),呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。筆者在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)中，積極運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)理念指導(dǎo)課程教學(xué)，按技工學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“計(jì)算機(jī)實(shí)踐實(shí)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能，親身感受和直接體驗(yàn)計(jì)算機(jī)操作基本技能和基本方法運(yùn)用”�！绑w驗(yàn)式計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)”就是給學(xué)生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)的記憶和理解，使計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作的體驗(yàn)過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
體驗(yàn)式教學(xué)的特征：（1）體驗(yàn)式教學(xué)尊重生命的獨(dú)特性；（2）體驗(yàn)式教學(xué)善待生命的自主性；（3）體驗(yàn)式教學(xué)理解生命的生成性；（4）體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)照生命的整體性。
體驗(yàn)式教學(xué)的意義：（1）體驗(yàn)式教學(xué)是人解放自身的一種途徑；（2）體驗(yàn)式教學(xué)是個(gè)體知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)；（3）體驗(yàn)式教學(xué)是個(gè)體品德形成催化劑與心理健康的保障。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，最終要達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平與素養(yǎng)�？傊w驗(yàn)式教學(xué)中的師生關(guān)系是通過教學(xué)中的交往、對(duì)話、理解而達(dá)成的“我——你”關(guān)系，而不是單純的“授——受”關(guān)系。
三、技工學(xué)校開展體驗(yàn)式教學(xué)的途徑
1.技工學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)題材廣、生活意識(shí)濃，多是以分類學(xué)科操作要點(diǎn)為綱編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，如Windows、Word、Excel、Powerpoint等系列專題。大部分專題都是辦公自動(dòng)化必需的、與學(xué)生生活比較接近，容易引起他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。但有的教材各教學(xué)專題間梯度過大，有的專題并不真正適合自己的學(xué)生，有的教學(xué)內(nèi)容含量過大，有的內(nèi)容又太簡單而缺乏挑戰(zhàn)性。凡此種種都不同程度地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步拓展。教師應(yīng)考慮怎樣把教學(xué)內(nèi)容自然滲透到活動(dòng)中，擺脫枯燥性重復(fù)訓(xùn)練，將學(xué)生引向生活的舞臺(tái)。因此，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)盡量貼近教學(xué)主題，促進(jìn)真實(shí)交流。
�。�1）活化教學(xué)內(nèi)容，貼近教學(xué)主題�；罨虒W(xué)內(nèi)容，要求教師不能生搬硬套教材、教參，而要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、專題特點(diǎn)、學(xué)生水平和自我教學(xué)風(fēng)格，大膽地將教材解析成計(jì)算機(jī)操作實(shí)際的點(diǎn)滴，貼近教學(xué)主題。例如：在進(jìn)行以動(dòng)畫為專題的教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行一次“電子繪畫大賽”，使學(xué)生在競(jìng)賽過程中充分理解和鞏固了各種動(dòng)畫制作技巧的技能。
（2）盡心設(shè)計(jì)專題，促進(jìn)真實(shí)交流�！耙詫ｎ}技能為主”的教學(xué)方法倡導(dǎo)者認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)專題表現(xiàn)出關(guān)心和興趣，他們就更容易產(chǎn)生使用計(jì)算機(jī)新技巧的欲望。例如在Excel如何使用技巧更快速的進(jìn)行內(nèi)容合并。各專題的設(shè)計(jì)只要充分考慮了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)使交流活動(dòng)更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，就能促進(jìn)了真實(shí)交流的實(shí)現(xiàn)。
2.新課標(biāo)的核心就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能機(jī)械地把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)際活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能只靠課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵在于實(shí)踐。有個(gè)專家曾指出：“教好計(jì)算機(jī)的首要條件是盡可能多地讓學(xué)生接觸和使用電腦。學(xué)電腦就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水；學(xué)生必須潛入水中，親身感受，這樣，他最后才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中�！奔脊W(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一個(gè)師生共同參與的過程。教師要尊重學(xué)生的主體地位，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)習(xí)課里多練；教師講得過多，就剝奪了學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間，就等于把他們請(qǐng)出了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主陣地。因此，教師在充分發(fā)揮主動(dòng)作用的同時(shí)，更要保證學(xué)生積極參與電腦技能學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)，想方設(shè)法把學(xué)生吸引到電腦技術(shù)學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)中來，真正確保學(xué)生的主體參與地位。因此，體驗(yàn)式教學(xué)要面向全體學(xué)生，確保學(xué)生的主體參與地位。
3.技工學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程就是生活的社會(huì)的工作的需要，就是教材所提出技能的重現(xiàn)，課堂就是再現(xiàn)生活的舞臺(tái)。教師要充分利用這個(gè)舞臺(tái)，在教學(xué)中，既要講究計(jì)算機(jī)操作技巧的生動(dòng)性，又要講究計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的趣味性和多樣性，讓學(xué)生以學(xué)為樂。采用游戲、競(jìng)賽、演示等豐富的教學(xué)方法，針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性特點(diǎn)，靈活多樣地應(yīng)用實(shí)物、課件、演示動(dòng)畫、幻燈片等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的興趣。因此，體驗(yàn)式教學(xué)要體現(xiàn)趣┪緞浴
4.利用電腦網(wǎng)絡(luò)多媒體，可以為學(xué)生提供多種刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)和記憶。人類的學(xué)習(xí)過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識(shí)的過程。研究表明，多種感官的共同參與，可以提高學(xué)習(xí)的效率。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感官的參與，正是網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)所在。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)多媒體提供的生動(dòng)直觀形象和視野效果，更能刺激職高學(xué)生的感官，情景更加逼真。例如：在學(xué)習(xí)PPT演示文稿軟件時(shí)，先出示一個(gè)求職案例的PPT文件，然后，再將個(gè)制作的技巧如插入各種對(duì)象的技術(shù)交給學(xué)生練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做出一些作品進(jìn)行模仿，技術(shù)與需要相交融，學(xué)生仿佛進(jìn)入了未來工作的真實(shí)情景中，提高技巧的需求愿望，從而讓學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者。現(xiàn)代遠(yuǎn)程多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造更豐富的體驗(yàn)。
5.被激勵(lì)和贊賞是發(fā)展的催化劑。學(xué)生多是希望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的，喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)。因此，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制、多種形式的評(píng)價(jià)方法，能起到事半功倍的作用。在學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技巧的活動(dòng)中，教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生樹立自信，要抓住學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課堂上出現(xiàn)的三種情況與學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)的交流：一是當(dāng)學(xué)生用斷斷續(xù)續(xù)的技能操作時(shí)，要努力理解他們，幫助他們完成操作；二是當(dāng)學(xué)生由于想做準(zhǔn)確的操作全過程，但遇到不知道或想不起的技術(shù)困難，造成操作不連續(xù)的時(shí)候，要耐心等待，并提供幫助，這是習(xí)得的最佳時(shí)機(jī)；三是當(dāng)學(xué)生的操作不是教師期待的準(zhǔn)確技術(shù)時(shí)，要迅速揣摩、理解學(xué)生的思維角度和操作技能原因，首先盡量給予肯定，然后酌情指導(dǎo)，或許學(xué)生的這個(gè)角度能為教學(xué)開辟一個(gè)新的視野，這就是師與生、教與學(xué)互動(dòng)的新產(chǎn)物。因此，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)科學(xué)評(píng)價(jià)，樹立信心。
美國心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍�！苯處熢谟�(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)該更新教學(xué)觀念著手，營造一個(gè)創(chuàng)新環(huán)境，使得一些枯燥乏味的知識(shí)變得符合學(xué)生的口味，使學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間以及空間得到保證。著力探索計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的新模式來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)以及技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正做到理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一。
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