高考復(fù)習(xí)中心契入延展法

    一、概要

    總復(fù)習(xí)不是一個(gè)獨(dú)立的教育階段，只是高三歷史教育這一整體過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只能服從高三歷史 教育總目標(biāo)。由于各指導(dǎo)教師對(duì)高三歷史教學(xué)過(guò)程的安排不同，開(kāi)展總復(fù)習(xí)的條件不同，其具體任務(wù)也不盡相 同，我們無(wú)法抽象評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)方法的好壞，也不能夠盲目套用他人的方法，包括筆者這里所談的方法。

    筆者根據(jù)農(nóng)村普通中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)，在高三教學(xué)中通常采用階梯式教學(xué)：第一大階梯是章節(jié)教學(xué)輔之各時(shí)代 綜述，使學(xué)生獲得全面的基本知識(shí)，著重弄清主要?dú)v史現(xiàn)象的特征，因果及橫向關(guān)系；第二大階梯是專題國(guó)別 復(fù)習(xí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)大聯(lián)網(wǎng)，重點(diǎn)是掌握歷史發(fā)展的主要脈絡(luò)。通過(guò)了這兩大階梯，學(xué)生的歷史知識(shí)、 歷史認(rèn)識(shí)和歷史思維都獲得了逐漸提高。以此為基點(diǎn)展開(kāi)的總復(fù)習(xí)就是要跨上第三大階梯：知識(shí)的遷移應(yīng)用能 力——主要是運(yùn)用正確史觀分析歷史本質(zhì)、評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象、概括歷史特征，或運(yùn)用史實(shí)說(shuō)明論證歷史問(wèn)題，以 及準(zhǔn)確表達(dá)等能力。因此，我把全面復(fù)習(xí)工作留給學(xué)生課外完成，在課堂上只抓住一些關(guān)鍵性知識(shí)層層深入， 縱橫延展，進(jìn)行理性的探討，揭示歷史的本質(zhì)和規(guī)律。筆者估且稱這種方法為“中心契入——延展法”。

    我想這一復(fù)習(xí)方法既適應(yīng)現(xiàn)代高考的要求，也符合由死記硬背的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。因?yàn)椋?第一，通過(guò)中心契入，可對(duì)影響知識(shí)體系形成的關(guān)鍵知識(shí)實(shí)施縱深突破，形成知識(shí)中心；第二，通過(guò)層層遞進(jìn) 、縱橫延展，可揭示知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，使之在一定史學(xué)思想統(tǒng)率下在學(xué)生頭腦中形成有機(jī)有序有層次的系統(tǒng) ；第三，有利于學(xué)生在更高的層次上理解歷史，有利于其進(jìn)一步提高概括、歸納、分析、評(píng)價(jià)、比較、說(shuō)明、 論證等基本學(xué)科能力；第四，擴(kuò)大了知識(shí)面，進(jìn)行了多種思維訓(xùn)練�？傊�，它能促使學(xué)生將其已掌握的基本知 識(shí)在一定史學(xué)思想統(tǒng)率下形成有機(jī)有序有層次有中心的知識(shí)系統(tǒng)，并獲得一套治史的基本方法，從而造成比較 完整的歷史知識(shí)體系，成為其獨(dú)立處理歷史問(wèn)題和繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史的條件；而且通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)、 認(rèn)識(shí)和思維方法是具有普遍意義的，不僅有利于應(yīng)對(duì)高考和歷史學(xué)習(xí)。

    二、操作

    （一）確立題材。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階梯的教學(xué)，所剩時(shí)間已經(jīng)不多了，選擇哪些現(xiàn)象做為中心契入的題材事關(guān) 復(fù)習(xí)效率。怎樣選擇題材呢？原則是：<1>通盤(pán)考慮全部教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的松緊， 以確定題材的數(shù)量和內(nèi)容； <2> 所選題材必須是教材中多次出現(xiàn)或歷時(shí)較長(zhǎng)或涉及范圍廣的歷史現(xiàn)象；<3>須是學(xué)生似懂非懂的歷史問(wèn)題，

    弄清該問(wèn)題能起觸類旁通的作用。

    （三）認(rèn)真設(shè)問(wèn)。確定了某個(gè)現(xiàn)象為中心契入的題材后，就要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維像剝筍一樣 自然愉快地由表及里、由此及彼地活動(dòng)。如我們確定了以“中國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)”這一宏大悠久的現(xiàn)象為契入中心 時(shí)，可這樣設(shè)問(wèn)：（1）通過(guò)對(duì)中國(guó)封建社會(huì)史的學(xué)習(xí)， 你能描述一下中國(guó)封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)模式嗎？（2）這種 模式在何時(shí)已初步形成？請(qǐng)扼要解釋它形成的主要原因與根本原因，并說(shuō)明這一歷史現(xiàn)象在當(dāng)時(shí)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域 的反映。（3 ）試概括并簡(jiǎn)要說(shuō)明這種經(jīng)濟(jì)模式對(duì)古代政治生活產(chǎn)生了怎樣的政治影響？（4 ）歷代封建統(tǒng)治 者對(duì)待這種經(jīng)濟(jì)模式的態(tài)度與政策怎樣？如何評(píng)價(jià)？（5）這一模式何時(shí)開(kāi)始瓦解？ 試舉例說(shuō)明并闡述其歷史 必然性。這一模式的瓦解在意識(shí)形態(tài)中又有什么反映？封建統(tǒng)治者是如何對(duì)待這一趨勢(shì)的？請(qǐng)用有關(guān)史實(shí)說(shuō)明 并予以評(píng)價(jià)。（6）通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的討論，你能獲得怎樣的啟示？為指導(dǎo)學(xué)生思考，我們可對(duì)有些問(wèn)題給予提 示。

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