歷史教學(xué)中電教媒體的運(yùn)用論文
電教媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的運(yùn)用已為廣大的教育工作者認(rèn)同并廣泛采用，而歷史教學(xué)由于它所特有的不可逆性和過(guò)去性，使越來(lái)越多的歷史教育者更加注重在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段提高課堂教學(xué)效果，其中運(yùn)用電教媒體開(kāi)展素質(zhì)教育是深化歷史課堂教學(xué)改革，落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要手段。歷史教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)就是過(guò)去性：已經(jīng)發(fā)生過(guò)的歷史時(shí)間不可能再現(xiàn)。因此正確地使用電教媒體，可以有效地輔助課堂語(yǔ)言教學(xué)，達(dá)到形神兼?zhèn)涞男Ч瑥亩岣哒n堂效率和質(zhì)量。那么在歷史電化教學(xué)中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？
一、根據(jù)各種媒體的功能和特點(diǎn)選擇電教媒體
電教媒體由兩部分組成：軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)。從感官方面來(lái)分有聽(tīng)覺(jué)媒體、視覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體等幾類，而針對(duì)歷史教學(xué)的.特點(diǎn)，我們可以認(rèn)為視聽(tīng)覺(jué)媒體即多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)能更完善、更靈活、效果更好，能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)枯燥乏味的文字材料有形象、直觀地認(rèn)識(shí)和了解。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇電教媒體
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體對(duì)歷史教學(xué)效果的提高有著很重要的作用，而如何選擇電教材料輔助教學(xué)內(nèi)容至為重要。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，不同的電教媒體功能各異，因此就要求教師要慎重選擇相應(yīng)的電教媒體。
三、選擇電教媒體應(yīng)顧及學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)
希臘智者學(xué)派代表人物普羅塔哥拉認(rèn)為：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。學(xué)生不能被動(dòng)的接受知識(shí)，而應(yīng)作為積極的信息加工者，并且不同年齡的學(xué)生其生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維活動(dòng)和推理方法均不相同。因此，我們?cè)谶x擇電教媒體時(shí)應(yīng)考慮到高中生的注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維和理解能力進(jìn)一步增強(qiáng)的客觀事實(shí)，選擇有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的電教媒體，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析和綜合能力，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火把。
四、把握課堂實(shí)施時(shí)機(jī)，運(yùn)用電教媒體
在選擇了最佳電教媒體后，什么時(shí)間、怎樣運(yùn)用電教媒體還要注意好對(duì)時(shí)機(jī)的把握，提前或錯(cuò)過(guò)都會(huì)降低電教活動(dòng)的整體效果。
1、語(yǔ)言先導(dǎo)，電教其后。
2、電教在先，語(yǔ)言點(diǎn)撥。
通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉自我解決問(wèn)題的能力。
3、邊進(jìn)行電教活動(dòng)邊用語(yǔ)言串聯(lián)。
在進(jìn)行電教活動(dòng)的同時(shí)，用精辟的語(yǔ)言串聯(lián)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這種方式在進(jìn)行課堂訓(xùn)練、或單元小結(jié)時(shí)會(huì)經(jīng)常使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程圖文并茂，寓教于樂(lè)，輕松游弋于上下五千年。
五、注意電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合
素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種器官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率�！蔽覀円筮\(yùn)用電教媒體并不是排斥傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)媒體中經(jīng)常提倡“好腦子不如爛筆頭”，因此在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機(jī)結(jié)合，使二者渾然一體，各取所長(zhǎng)。
歷史是一門(mén)綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、體育、音樂(lè)、地理、建筑以及自然科學(xué)等許多學(xué)科領(lǐng)域，但又是一門(mén)古老而傳統(tǒng)的學(xué)科，這也就為歷史教育中現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育手段的有機(jī)結(jié)合奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)代科技發(fā)展史中的每一項(xiàng)重大突破，都會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生很大影響。
因此，面對(duì)不斷更新的新技術(shù)、新知識(shí)，要求教師必須改變傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，讓歷史教學(xué)真正邁入多媒體時(shí)代。
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