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中學歷史教學中的環(huán)境教育論文
一、實施環(huán)境教育的必要性
目前，媒體上經(jīng)常爆出環(huán)境事件或傷害、獵殺國家保護動物事件，特別是發(fā)生在去年的“清華學子劉某某惡意傷熊事件”，引起了全國各界的關(guān)注和討論。其中多數(shù)是譴責當事者。但是，筆者認為“傷熊事件”正是學校長期忽視環(huán)境教育的后果，全社會尤其是教育界應該深刻檢討。那么，什么是環(huán)境教育？澳大利亞教育家亞瑟·盧卡斯認為：環(huán)境教育是“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育”。換言之，環(huán)境教育是指以環(huán)境及環(huán)境與人類的關(guān)系為內(nèi)容，以教育為手段，以達到認識環(huán)境、保護環(huán)境為目標的教育，其終極目標是人類與環(huán)境的和諧。我們注意到，在社會上，各民間環(huán)保團體紛紛建立，眾媒體對環(huán)保進行大量宣傳，這些對社會公眾具有廣泛的影響力。反觀學校，環(huán)境教育則處于受冷落的地位，成為教育的“棄兒”。
正因為環(huán)境破壞嚴重與學校對環(huán)境教育的冷漠形成了強烈的反差，所以，有關(guān)專家呼吁：“解決環(huán)境問題的根本出路在教育”，“環(huán)保意識的培養(yǎng)應從中小學生抓起，讓環(huán)境教育早日走進課堂，使孩子們從小就培養(yǎng)保護環(huán)境的良好習慣”。因此，各級學校開展環(huán)境教育是十分必要的和迫切的。而且環(huán)境教育不是哪一門學科的事，所有學科包括文史類學科都有義務。
二、實施環(huán)境教育要求教師具備一定的素質(zhì)
第一、 教師自身應具備較高的環(huán)境意識和責任感。
在現(xiàn)行的教育制度下，環(huán)境教育還不是“正統(tǒng)的”學科，它往往以“校本教育”的形式存在。這樣，環(huán)境教育無形中就成了學�！跋胱鼍妥�，想不做就不做”的另類。因此，正如郝冰在《中國公眾環(huán)境意識評論》中寫道，“學校的環(huán)境教育往往取決于某位熱心的教師，而不取決于學校教育的整體政策”。絕大多數(shù)學校比較現(xiàn)實的做法是，把環(huán)境教育滲透到其它學科的教學中去。所以，教師自身具有較高的環(huán)境意識和責任感就尤為重要。否則，有些教師會認為，除教好本學科提高升學率外，環(huán)境教育不是自己分內(nèi)的事，憑什么增加教學負擔。如果教師自身具有較高的環(huán)境意識和環(huán)保責任感，不僅可以很好地將環(huán)境教育滲透于教學中，還可以以自身的環(huán)保行為感召和影響學生。
第二、 與時俱進，樹立現(xiàn)代教育理念。
目前，我國社會充斥著現(xiàn)實主義，反映在學校教育上就是教育具有很強的功利性和短期性，高等院校輕文科重理工科，中學則片面追求高升學率，近年來又奇怪地演變?yōu)樽非竺拼髮W升學率，而缺乏對未來的遠見和規(guī)劃，與時代的發(fā)展嚴重脫節(jié)，或者被快速發(fā)展的時代拖著走。環(huán)境教育是時代的產(chǎn)物，是隨著人們對環(huán)境的不斷破壞，進而對環(huán)境問題的認識不斷深刻而出現(xiàn)的。環(huán)境教育在西方出現(xiàn)較早，在我國是最近十幾年才興起，是一個新的教育課題。我們對它的認識還比較膚淺，做得很不夠。再加上長期以來形成的落后的急功近利的應試教育思想占統(tǒng)治地位。這必然導致環(huán)境教育在學校遭遇冷落的尷尬場面。因此，要很好地開展環(huán)境教育，除了國家應加大資金人力物力的投入外，學校包括廣大教師也必須屏棄落后的教育（教學）觀念，與時俱進，樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育（教學）思想，突破小學科圈子，主動承擔環(huán)境教育的義務。
第三、 教師要善于鉆研和分析教材，挖掘環(huán)境教育題材。
令人遺憾的是，現(xiàn)在中學教育不僅沒有專門的環(huán)境教育教材，甚至各學科也很少涉及相關(guān)內(nèi)容。以現(xiàn)行高中歷史教材為例，筆者仔細查閱了高中五本歷史教科書，發(fā)現(xiàn)五本書共100余萬字，卻只有四處真正提到環(huán)境問題，而且只有寥寥數(shù)十字。分別是：《中國古代史》中講到，“周人對環(huán)境保護的重要性已有初步認識”；漢武帝以后黃河經(jīng)常泛濫的人為因素（閱讀與思考題）；隋唐時期在江南地區(qū)土地資源的進一步開發(fā)中，“圍湖造田和向山要田，對自然生態(tài)平衡有所影響”；《世界近代現(xiàn)代史》（下冊）中講到，在第三次科技革命中，“發(fā)達國家將容易產(chǎn)生污染的工廠和產(chǎn)品，轉(zhuǎn)移到第三世界國家，將污染轉(zhuǎn)移出國”。這種教材很不利于開展環(huán)境教育。但是，作為教師不能因此免除自己的責任，相反，更應該感到責任重大。
其實，只要充分利用，認真鉆研和分析教材，還是能夠挖掘出不少隱性的好的環(huán)境教育題材。譬如：荀子“制天命而用之”的思想（《中國古代史》）；造成中國古代北民南遷和經(jīng)濟重心南移的地理環(huán)境因素（同上）；“大躍進運動”導致“全國幾千萬人上陣，大搞‘小土群’煉鋼鐵”的圖片（《中國近代現(xiàn)代史》下冊）；工業(yè)革命推動了城市化進程（《世界近代現(xiàn)代史》上冊）；第二次工業(yè)革命時期化學工業(yè)的興起（同上）；20世紀20年代美國柯立芝繁榮時期“美國的汽車長龍”圖片（《世界近代現(xiàn)代史》下冊）等等，都是很好的環(huán)境教育題材。
三、怎樣實施環(huán)境教育
目前，環(huán)境教育正處于摸索階段，沒有一定的模式。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，在歷史教學中進行環(huán)境教育主要采用了兩種方式：
一是充分利用教材，挖掘其中較好的題材，進行環(huán)境教育。它的對象是全體學生。這種方式較靈活，只要有題材就可以在教學中滲透環(huán)境教育，而且效果好，不費時費事。
例一：在《中國古代史》中，講授荀子“制天命而用之”的思想時，可先由學生翻譯，然后教師啟發(fā)學生：這告訴我們一個什么道理？絕大多數(shù)同學都能答出：不論做什么事都必須遵循自然規(guī)律，才能造福于人類。通過學習，同學們就懂得了自然規(guī)律與人類活動的密切關(guān)系。
例二：在《中國近代現(xiàn)代史》（下冊）“大躍進運動”的教學中，先讓學生觀看課文上“全國幾千萬人上陣，大搞‘小土群’煉鋼鐵”的圖片和一些相關(guān)的電影資料、幻燈片（教師事先準備），然后由學生討論并發(fā)表觀感。結(jié)果，同學們發(fā)言踴躍，思維開闊，見解深刻。其中不少同學談到：大煉鋼鐵造成大量森林被砍伐，土地流失，生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，必將影響生產(chǎn)和生活。甚至有的同學把它和1998年的特大洪水聯(lián)系起來。
例三：在講授20世紀20年代美國“柯立芝繁榮”時（《世界近代現(xiàn)代史》下冊），可以利用課文提供的“美國的汽車長龍”圖片問學生：汽車除了給我們的生活帶來便利外，還會造成什么影響？同學們異口同聲：大量排出的汽車尾氣會嚴重污染大氣，影響生活質(zhì)量。甚至有的同學聯(lián)想到了全球氣候變暖、臭氧空洞等問題。
另一種方式是，組織有興趣的學生開展有關(guān)環(huán)境問題的研究性課題。它只面對部分學生，一般一學期一次。這種方式具有很強的參與性，能讓同學們較深入地了解環(huán)境問題的形成、危害及對策，接受一次深刻的環(huán)境教育。
結(jié)合工業(yè)革命推動了城市化進程的內(nèi)容，我們曾經(jīng)做過一個《城市化與城市生態(tài)環(huán)境問題》的研究性課題。由于以前沒有做過研究性課題，所以筆者與同學們利用課余時間一起按部就班的工作。（1）、搜集資料：有文字資料、圖片資料和影視資料，有近代的、現(xiàn)代的和當今的，極為豐富。（2）、整理、分析材料，找出城市生態(tài)環(huán)境存在的問題。發(fā)現(xiàn)主要存在的問題有：大氣和水的污染、工業(yè)和生活垃圾、綠化面積少、交通擁擠、居住條件差、失業(yè)人口增多、犯罪率高、社會秩序混亂等等。（3）、分析城市生態(tài)環(huán)境問題與城市化加快的關(guān)系。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)城市化速度過快，城市生態(tài)環(huán)境問題就越多越嚴重，它們之間有密切關(guān)系。（4）、研究對策。同學們參考了有關(guān)資料，認為城市化是一個系統(tǒng)工程，必須做好工作：城市化與經(jīng)濟發(fā)展想適應；發(fā)展與環(huán)境治理同步進行，不能走西方先發(fā)展后治理的老路；加大城市綠化；發(fā)展公共交通；增加就業(yè)；改善居住條件；加強治安，打擊犯罪等等。（5）、完成研究報告—— 《城市化與城市生態(tài)環(huán)境問題及對策》。雖然整個研究和成果沒有專業(yè)人士做得那么好，但是，整個活動過程中，同學們興致很高，工作認真，做得很成功，效果也很好。
以上是筆者的淺見�？傊�，環(huán)境問題是21世紀人類面對的大問題，“解決環(huán)境問題的根本出路在教育”�！碍h(huán)境”對于廣大中小學生來說，既熟悉又陌生，他們?nèi)狈Νh(huán)境意識，更缺乏對環(huán)境的深入思考。因此，教師們不僅要對學生進行科學知識的教育和能力的培養(yǎng)，也應該承擔環(huán)境教育的責任。讓同學們明白：地球是我們共同的家園！我們應該了解它，保護它。
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