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歷史學習中的預(yù)習教育論文
新編歷史教材以圖文并茂、史料多、容量大著稱。在一節(jié)課內(nèi)既要完成基礎(chǔ)知識的學習，又要培養(yǎng)能力、滲透情感教育，的確不易，特別是時間問題成了教學中的“攔路虎”。為了解決這一難題，最有效的方法就是抓好預(yù)習這一環(huán)節(jié)。
預(yù)習從時間和內(nèi)容上說，大致可以分為三種：課前預(yù)習，是在教師講課以前先自學下一節(jié)課要講的新內(nèi)容；階段預(yù)習，指預(yù)習下一個階段的學習內(nèi)容。范圍往往是一個單元，需要一個比較完整的時間才能完成；學期預(yù)習，指開學前，在假期里把新學期的教材通讀一遍。這三種預(yù)習，一個比一個線條要粗，預(yù)習順序則應(yīng)是先學期、后階段，然后課前。這樣的好處是能夠先把握住線條，做到胸有全局，便于更好的理解具體內(nèi)容在整個教材中所處的地位，從而理解歷史發(fā)展順序和相應(yīng)事件的聯(lián)系。但是，無論哪種形式的預(yù)習，若不講究學習方法，必將“事倍功半”。
首先，要學會自編預(yù)習提綱。有些學生預(yù)習教材，不是從頭到尾認字，就是看“熱鬧”，預(yù)習完一節(jié)課的內(nèi)容，腦子中一片空白，不分主次，不得要領(lǐng)，這是沒有形成良好的讀書習慣所致。良好的讀書習慣應(yīng)該是邊讀邊想、邊對重要內(nèi)容圈點批注。這就要求學生在預(yù)習時既要動腦又要動手，弄清書中的內(nèi)容及聯(lián)系，預(yù)習結(jié)束后大致形成自己的知識重點與網(wǎng)絡(luò)。這樣，本章節(jié)的主要歷史知識就一目了然，整個歷史事件的脈絡(luò)也就清晰得多了，歷史知識也容易記了。同時，在預(yù)習中不明白或不理解的地方劃上問號，課堂上帶著這些問題去聽課或有目的的發(fā)問，聽課效果也必然會好得多。
其次，預(yù)習要注意史論結(jié)合。中學歷史教材，不是簡單的史料堆砌，而是史論統(tǒng)一的產(chǎn)物。因而，預(yù)習時不能單憑興趣出發(fā)，重史輕論，而是應(yīng)逐人逐事地閱讀，注意每個史和論的統(tǒng)一。只有這樣才能不僅知道史，而且能夠認識史，進而培養(yǎng)自己運用歷史唯物主義觀點分析問題、認識問題的能力，這也是完整全面地預(yù)習歷史知識的要求。
再次，預(yù)習時要注意節(jié)、子目之間的內(nèi)在聯(lián)系。歷史發(fā)展是延綿不斷的長河，前后之間是割不斷的。因而，節(jié)與節(jié)之間必然存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，而一節(jié)內(nèi)部，又是由若干個子目組成，這些子目既有相對的獨立性，又存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系。因而，學生在預(yù)習時，就必須花大工夫弄清它們之間的關(guān)系。只有做到這些，預(yù)習時才能抓住要領(lǐng)，提高預(yù)習效果。
預(yù)習時，還應(yīng)該弄清書中的結(jié)構(gòu)關(guān)系。先讀標題而后分析標題與內(nèi)容之間的關(guān)系，這樣預(yù)習脈絡(luò)清楚，知識點分明，容易理解，便于記憶。預(yù)習時要與以前學過的知識聯(lián)系起來。例如，美國兩次戰(zhàn)爭對資本主義經(jīng)濟發(fā)展的作用，章節(jié)之間相距很遠，對于這些知識要找出內(nèi)在聯(lián)系，整理出各類綜合練習題及答案。
最后，預(yù)習時要充分利用插圖、插畫。新教材中插圖、插畫比較多，它是我們預(yù)習，是理解課本、記憶歷史知識的直觀依據(jù)，是學習的有利條件。插圖、插畫具有直觀性和形象性，對圖、畫的記憶，我們頭腦要比語言、文字的記憶深刻的多，因此，插圖、插畫能幫助我們加深理解，增強記憶。所以緊密地把圖、畫的含義和教材文字敘述有機地結(jié)合在一起，就能收到意想不到的預(yù)習效果。
“工欲善其事，必先利其器”，作為學生要取得好的學習效果，就要抓住預(yù)習這個環(huán)節(jié)。作為教師，則要注意運用多種手段挖掘?qū)W生的非智能因素，調(diào)動學生學習積極性和主動性，才不至于使預(yù)習流于形式，才能起到事半功倍之良效。
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