歷史教學(xué)中的情感教育教育論文

　　摘 要：情感教育是歷史新課改“三維目標(biāo)”之一，其現(xiàn)實(shí)意義和教育意義不容忽視，尤其在當(dāng)今物欲橫流、情感缺失較嚴(yán)重的社會大背景下，更要積極運(yùn)用歷史學(xué)科的情感教育功能，培養(yǎng)更多具有健全人格的合格人才。本文從歷史情感教育的必要性出發(fā)，重點(diǎn)探討了如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源實(shí)施情感教育，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的情感態(tài)度和價值觀教育。

　　關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 情感教育 課改

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，就是要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。歷史教學(xué)中的情感態(tài)度與價值觀教育就很好地詮釋了這一要求。

　　從教十年來，我作為一線教師，親眼目睹了當(dāng)今中學(xué)生情感缺失之嚴(yán)重：路遇自己的老師，面無表情，昂首而過的；煩于父母管教過嚴(yán)與父母大吵大叫甚至殺害父母的；對于老師的教育不屑一顧甚至大打出手的；讀書無用，及時行樂的；一句話接受不了自殺的……可見隨著物質(zhì)文明程度的飛速提高，年輕一代的精神文明教育蒼白了許多。看著一張張韓流裝扮下的稚嫩的臉，聽著課間教室里傳出的一聲聲不堪入耳的時髦詞，我驚嘆這是不是十五六歲的朝氣蓬勃的年輕的心。很多時候?qū)W生表現(xiàn)出的脆弱、敏感、自私、自理能力差、不善于處理各種矛盾，對事物的冷漠，都讓我心痛，痛心之余更深刻領(lǐng)悟了進(jìn)行情感教育的必要性，作為教師的責(zé)任感和使命感油然而生。

　　在實(shí)際教學(xué)中我主要從以下三個方面進(jìn)行了歷史教學(xué)的情感教育。

　　一、充分利用歷史思維方式培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的豁達(dá)個性。

　　在學(xué)習(xí)歷史的過程中經(jīng)常會對一個歷史事件或歷史人物進(jìn)行評價，而評價的主旨就是客觀、一分為二。我就充分利用這個機(jī)會對學(xué)生展開了情感教育。

　　比如講到雅典的民主政治時，讓學(xué)生根據(jù)雅典民主各種機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和體現(xiàn)的特點(diǎn)對其進(jìn)行評價，深刻認(rèn)識到任何一件事情都有正反兩個方面的作用。在學(xué)習(xí)、生活中，無論是順境還是逆境，都有它存在的另一方面的意義。順境中暗藏危機(jī)，更應(yīng)保持清醒頭腦，而不是享樂其中；逆境中存在機(jī)遇，更應(yīng)該奮起直追，而不是消極沉淪。無論表揚(yáng)還是批評都要坦然面對，尤其對于批評的聲音更要有寬廣的胸懷，而不是一味地排斥。

　　二、充分利用中外思想家的思想火花點(diǎn)燃學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生心懷天下、為國之強(qiáng)大奮起讀書的遠(yuǎn)大理想。

　　比如講到宋明理學(xué)意義時要取其精華，讓學(xué)生充分感受理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生進(jìn)一步加深對中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長的思想文化的理解，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。理學(xué)對于中學(xué)生來說深究無用，但理學(xué)家的文章對于學(xué)生來說是有指導(dǎo)意義的。 比如朱熹的詩《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要讓學(xué)生知道致知讀書學(xué)習(xí)是獲得知識的源頭，認(rèn)識到讀書的重要性和必要性。

　　再比如，學(xué)生熟悉的東林書院的對聯(lián)——“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關(guān)心”，上聯(lián)將讀書聲和風(fēng)雨聲融為一體，既有詩意又有深意，下聯(lián)則有齊家治國平天下的雄心壯志。要讓學(xué)生從小樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，勇于擔(dān)負(fù)起治國、強(qiáng)國的歷史重任，認(rèn)識到現(xiàn)在所做的一切不僅僅是為自己，更是為了天下人謀幸福。放眼世界，自然心胸開闊、志向高遠(yuǎn)。

　　三、以身作則，帶著一顆真摯的心上好每一節(jié)課，帶著一顆愛心平等對待每一個學(xué)生。

　　在教學(xué)過程中，要“曉之以理”、“動之以情”、“導(dǎo)之以學(xué)”、“助之以成”、“鼓之以氣”，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立決心、信心和恒心，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難和挫折。要讓學(xué)生堅(jiān)信：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。評價要以鼓勵學(xué)生為主，激發(fā)每一個學(xué)生的積極性、主動性。當(dāng)然該批評時要批評，該教育時要教育，不能一味地報喜不報憂，更不能姑息養(yǎng)奸，要讓學(xué)生擁有一顆健康的心臟，能夠承受未知的一切。

　　在歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法還有很多，可用的素材還需要很好地挖掘，我也將繼續(xù)探索、實(shí)踐，充分利用好歷史教學(xué)這個平臺，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才盡自己的微薄之力。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、石中英.王衛(wèi)東.主編.《基礎(chǔ)教育新概念——情感教育》.教育科學(xué)出版社，1999年。

　　2、劉云波.《談中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育》.《新課程研究(基礎(chǔ)教育)》，2008年02期。

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